Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa Alfabetizao

Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa Alfabetização e Letramento Unidade 1 Professora Orientadora: Rosimeri Meirelles meirelles. pacto@gmail. com

Retomada do Caderno de Metacognição v O que aprendi? v Como aprendi? v O que não aprendi?

Contrato Didático: 05/Agosto Contrato Didático: 18 h Retomada do Caderno de Metacognição. Recolhimento dos envelopes. Apresentação do contrato didático. 18 h 10 min Teste: Avaliação e os Animais 18 h 30 min Leitura Deleite: O homem que amava caixas 18 h 40 min Inspirando Vídeo Diagnóstico na Alfabetização Inicial. 18 h 50 min Rodas de conversas 19 h Leituras nos sub grupos *Unidade 1: Ano 1 – p. 24 a 29. *Unidade 1: Ano 2 – p. 19 a 26. *Unidade 1: Ano 3 – p. 22 a 28. *Unidade 1: Ed. Campo – p. 33 a 41 19 h 40 min INTERVALO 19 h 50 min Apresentação dos Grupos (5 min. p/cada grupo) 20 h 05 min Leitura Deleite: Avaliar: O quê? Para quem?

Contrato Didático 05/Agosto Contrato Didático: 20 h 15 min Análise : Quadro de Direitos de Aprendizagem/Fichas Unidade 1: Ano 1 - p. 32. Unidade 1: Ano 2 - p. 29. Unidade 1: Ano 3 - p. 31. Unidade 1: Ed. Campo – p. 46 20 h 45 min Considerações Finais Vídeo: O Papel da avaliação na Aprendizagem 21 h Reflexões Roda de conversas 21 h 10 min Livro da Vida (Avaliação) 21 h 20 min TEMA DE CASA/ESCOLA *Caderno de Metacognição O que aprendi? O que não aprendi? E como aprendi? *Organizar um portifólio da turma utilizando as fichas de acompanhamento (avaliação: agosto, outubro, dezembro)

Objetivos: v Compreender a importância da avaliação no ciclo de alfabetização, analisando e construindo instrumentos de avaliação e de registro de aprendizagem. v Construir coletivamente o que se espera em relação aos direitos de aprendizagem e desenvolvimento no ciclo de alfabetização.

Que tipo de professor você é?

Conte os seus pontos, segundo a tabela abaixo e descubra-se: Questões Alternativas A B C D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL 4 1 3 2 4 3 2 1 2 3 2 2 3 4 3 2 1 4 3 2 3 1 4 2 1 1 4 3 4 1 1

Professor. . . v 40 a 33 pontos: - Você é um Castor! Corta com seus dentes um tronco, espera o primeiro estalo da madeira e dai para frente quem trabalha é a natureza! v 32 a 25 pontos: - Você é uma Abelha, construindo sua colméia! Mas. . . sempre da mesma forma. v 24 a 17 pontos: - O Rei Leão está na selva! - Fuja de lá! v Menos de 17 pontos: - Você é uma Serpente! - Cuidado com as ciladas. . . Aproveite para driblá-las AGORA!

Leitura deleite

Inspirando. . . “Para ir a QUALQUER LUGAR… …QUALQUER CAMINHO serve!”

Inspirando. . . Portanto… Preparem-se com determinação para alcançarem seus objetivos.

Vídeo: Diagnóstico na Alfabetização Inicial

Reflexão

Leituras em Sub Grupos: Unidade 1 Ano 1 - p. 24 a p. 29; A Avaliação no ciclo de alfabetização. Ano 2 - p. 19 a p. 26; Avaliação no ciclo de alfabetização: o monitoramento do processo de ensino e de aprendizagem das crianças. Ano 3 - p. 22 a p. 28; Avaliação para inclusão: alfabetização para todos. Ed. Campo - p. 33 a p. 41; Avaliação e progressão escolar nas turmas multisseriadas.

Retorno em 15 minutos

Apresentações dos grupos: Discussão dos textos a partir das questões: O que avaliar? Como avaliar? Para que avaliar?

Leitura deleite Artigo apresentado no 1º Simpósio de Educação – Ulbra Gravataí Rosimeri Meirelles dos Santos Tatiani Roland Szelest Teresinha Salete Trainotti ESPELHO, ESPELHO MEU: QUEM REPROVA MAIS QUE EU?

Quem nunca ouviu a bela história da Branca de Neve recheada de anões, com madrasta malvada, maçã envenenada e príncipe encantado? Ora, se tão facilmente podemos relembrar deste conto também não deve passar despercebido aquele que, na trama, tudo vê, tudo fala ESPELHO. e tudo julga: O

• O REFLEXO DO ESPELHO. . . O ATO DE REFLETIR. . . O que aconteceria se esta impiedade justa do espelho refletisse os resultados da avaliação da aprendizagem dos alunos? Quem se atreveria a olhar?

AVALIAR: O QUÊ? PARA QUEM? Era uma vez. . . Uma rainha que vivia em um grande castelo. Ela tinha uma varinha que fazia as pessoas bonitas ou feias, alegres ou tristes, vitoriosas ou fracassadas. Como todas as rainhas, ela também tinha um espelho mágico. Um dia, querendo avaliar sua beleza, ela perguntou ao espelho: — Espelho, espelho meu, existe alguém mais bonita do que eu? . O espelho olhou bem para ela e respondeu: — Minha rainha, os tempos estão mudados. Esta não é uma resposta assim tão simples. Hoje em dia, para responder a sua pergunta eu preciso de alguns elementos mais claros.

Atônita, a rainha não sabia o que dizer. Só lhe ocorreu perguntar: — Como assim? — Veja bem, respondeu o espelho. — Em primeiro lugar, preciso saber por que Vossa Majestade fez essa pergunta, ou seja, o que pretende fazer com minha resposta. Pretende apenas levantar dados sobre o seu ibope no castelo? Pretende examinar seu nível de beleza, comparando-o com o de outras pessoas, ou sua avaliação visa ao desenvolvimento de sua própria beleza, sem nenhum critério externo? É uma avaliação considerando a norma ou critérios predeterminados? De toda forma, é preciso, ainda, que Vossa Majestade me diga se pretende fazer uma classificação dos resultados.

E continuou o espelho: — Além disso, eu preciso que Vossa Majestade me defina com que bases devo fazer essa avaliação. Devo considerar o peso, a altura, a cor dos olhos, o conjunto? Quem devo consultar para fazer essa análise? Por exemplo: se consultar somente os moradores do castelo, vou ter uma resposta; por outro lado, se utilizar parâmetros nacionais, poderei ter outra resposta. Entre a turma da copa ou mesmo entre os anões, a Branca de Neve ganha estourado. Mas, se perguntar aos seus conselheiros, acho que minha rainha terá o primeiro lugar. Depois, ainda tem o seguinte — continuou o espelho: — Como vou fazer essa avaliação? Devo utilizar análises continuadas? Posso utilizar alguma prova para verificar o grau dessa beleza? Utilizo a observação? — Finalmente, concluiu o espelho, — Será que estou sendo justo? Tantos são os pontos a considerar (. . . ) (PATTON, 1997).

Para refletir. . .

INSTRUMENTOS AVALIATIVOS Detectar a aprendizagem do aluno ou desvendar enigmas? LUCKESI , 2006, 2011

PAROLIN, 2011

Reflexão v. Imagens v. Tirinhas v. Leitura deleite v. Vídeos

Direitos de Aprendizagem v. O que é possível? v. O que está distante? v. Por que está distante?

Análise : COMPARTILHANDO Quadro de Direitos de Aprendizagem/Fichas Ano 1: p. 32 – Ano 2: p. 29 – Ano 3: p. 31 – Ed. Campo p. 46

Vídeo: O Papel da Avaliação na Aprendizagem

Considerações finais: Assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica, com vistas a: Identificar potencialidades e dificuldades. Subsidiar ações e redirecionar o trabalho docente. Manter a família informada e reconhecer os direitos dos mesmos. Utilizar-se de vários instrumentos levando em consideração o nível de desenvolvimento do aluno. Álvarez Méndez (2002); Depresbiteris e Tavares (2009); Haydt (1988); Hoffmann (2011); Luckesi (2011); Melchior (1994); Perrenoud (2008) ; Sant’Anna (1995 ); Silva (2004); Trainotti (2007).

Livro da Vida: Avaliação

TEMA: CASA/ESCOLA Caderno de Metacognição v O que aprendi? v como aprendi? v O que não aprendi? Fichas de acompanhamento v Organizar um portifólio da turma utilizando as fichas de acompanhamento (Perfil da turma). avaliação: agosto, outubro, dezembro

Processo ensino aprendizagem. . . Avaliação. . . Estudos de recuperação: Indissóciáveis “Recuperar é repensar o processo de aprendizagem de um determinado aluno. É redirecionar a forma de ensinar, os procedimentos e os objetivos, diferenciando-os do anteriormente trabalhado. ” (PAROLIN, 2011, p. 29)

Até a próxima semana. . . =)