OUTILS POUR PRODUIRE DES CRITS C 2 ET

OUTILS POUR PRODUIRE DES ÉCRITS C 2 ET C 3 Animation pédagogique CE 2 -CM 1 -CM 2 Forbach 09/10/2019

LES QUESTIONS À SE POSER Comment aider l’élève à se bâtir un répertoire de stratégies d’écriture? Ecriture? : un terme polysémique § § § Geste grapho-moteur Liée aux activités de code Copie Écriture de travail Écriture pour décrire/ exprimer Écriture pour répondre aux questions Ecriture= rédiger Ecriture: un processus plus qu’un produit fini

DE QUELS OUTILS PARLENT-ON? Outils: des processus de travail sur la langue donnés aux élèves Quelles démarche? § Observer l’outil et comprendre son fonctionnement § Apprendre à s’en servir

OUTIL 1 RE D IGER AVEC LE DRAS Faire découvrir l’outil Favoriser l’appropriation de l’outil Evaluer le niveau d’appropriation de l’outil

PHASE 1: FAIRE DÉCOUVRIR L’OUTIL

PHASE 2: FAVORISER L’APPROPRIATION DE L’OUTIL Carré : 2 noms, un verbe, 1 adjectif énoncés oraux - Phrases Utilisation des 4 verbes C 2 et C 3 Déplacer ( séance 4) Remplacer ( séance 3) Ajouter ( séance 1) Supprimer ( séance 2) 1 séance 4 vb au C 3

EXEMPLE DRAS C 2

EXEMPLE DE FICHE OUTIL (DRAS) CE 1

EN CYCLE 2 – INITIER A LA PRODUCTION D’UN PARAGRAPHE Exemples de phrases fournies : – Les girafes mangent les feuilles des arbres. – Les e l e p hants boivent avec leur trompe. – Les rhinoce r os se battent avec leurs cornes. Exemple de production collective § Avec leur long cou, les girafes attrapent facilement les feuilles des arbres me m e quand elles sont tre s hautes. Pre s d’une mare boueuse, les vieux e l e p hants gris boivent tranquillement avec leur trompe. Un peu plus loin, en faisant de grands bruits, les e n ormes rhinoce r os ma l es se battent avec leurs cornes pointues.

C 3 – TRAVAIL COLLABORATIF AUTOUR DES QUATRE VERBES DU DRAS L’e l e v e fait des bracelets dans la cour. ( exemple de phrase de départ) Possibilité de travailler aussi l’EDL § § Grammaire: COD / compléments de phrase Lexique: remplacer « faire » Grammaire: les ajouts d’adjectifs et de Compl circ par petits groupes, re d igent une proposition de fiche outil DRAS. Prolongements: § comparer des phrases assemble e s deux a deux comme par exemple : – Il y a un cheval qui court dans le pre. /Un cheval gambade dans le pre. – Je vois un e l e v e qui joue au basket dans la cour. /Un e l e v e joue au basket dans la cour, il saute et met un panier. § S’ENTRAINER à partir de corpus ( il y a … /je vois … ) § En collectif: des phrases aux paragraphes puis aux textes

PHASE 3 : E V ALUER LE NIVEAU D’APPROPRIATION DE L’OUTIL L’e v aluation est formative en phase d’appropriation § les corrections du professeur pointent les passages a retravailler : § le professeur note en marge un conseil a l’aide des quatre lettres D, R, A, S. § Plus tard, il ajoute A + C : ajoute un connecteur ; A + Adv : ajoute un adverbe ; § la fac o n de corriger doit e t re explicite e , ritualise e et re p e t e e de fac o n a e t re intelligible par l’e l e v e ; § on peut aussi demander en cycle 3 que les e l e v es eux-me m es relisent certains travaux entre camarades pour annoter avec les me m es codes, l’appropriation se fera de fac o n tangible.

PHASE 3 : E V ALUER LE NIVEAU D’APPROPRIATION DE L’OUTIL

PHASE 3 : E V ALUER LE NIVEAU D’APPROPRIATION DE L’OUTIL Trois images, trois phrases : un micro-texte a travailler pour qu’il devienne une histoire. Antoine CP : § Un Shadock joue avec un bilboquet. La boule lui tombe sur la te t e et il est assomme. Raphael CE 2 : § En jouant au bilboquet, le Shadock se fracasse la te t e avec la boule. Soudain il crispe les jambes et fait la grimace. CONSEIL pour éviter de légender: § « regarde l’ensemble des trois images et imagine que tu racontes l’aventure a l’un de ses camarades. »

PHASE 3 : E V ALUER LE NIVEAU D’APPROPRIATION DE L’OUTIL Travail initié à partir d’un extrait de BD (Garfield) planche Garfield. pdf Exemples de productions en CM : § Version 1 : Garfield met une tranche dans le grille-pain. Il grimpe sur l'étagère et marche au plafond. La tranche de pain sort, Garfield ouvre grand la bouche et l'avale. § Version 2 avec le DRAS : Garfield introduit avec gourmandise une épaisse tranche de brioche dans le grille-pain. Il se dépêche alors de grimper sur l'étagère puis au plafond, en s'aidant de ses griffes acérées. Quand la brioche est bien grillée et que l'appareil la fait sauter comme une crêpe, ce coquin de matou ouvre grand la bouche et l'engloutit avec satisfaction.

PHASE 3 : E V ALUER LE NIVEAU D’APPROPRIATION DE L’OUTIL E V ALUATION FINALE (INDIVIDUELLE) Consigne § Exemple C 2 : une fillette est assise sous des pommiers. Elle choisit une pomme appe t issante. Elle perd une dent. .

PHASE 3 : E V ALUER LE NIVEAU D’APPROPRIATION DE L’OUTIL EXEMPLE AU CYCLE 3 : CINQ PHRASES DE BASE Exemples de phrases de base : – Dracula sort de la crypte. – Dracula porte une cape noire et rouge dedans. – Il saute et il court a travers le cimetière. – La grille grince. – Dracula a disparu.

OUTIL 1 RE D IGER AVEC LE DRAS Objectifs § Entrer en écriture § Comprendre comment on re d ige. § Contro l er sur le brouillon l’e c riture des mots, des phrases, des paragraphes et du texte complet. Capacités: E t re capable de. . . § travailler systématiquement phrases et mots a l’aide de quatre verbes (concentration) ; § se relire pour retravailler régulièrement ce qui est e c rit au brouillon (décentration) ; § dire ce qui a e t é fait pour améliorer l’e c riture (verbalisation).

OUTIL 2 RE D IGER AVEC DES COMPARAISONS ET ME T APHORES Faire découvrir l’outil Favoriser l’appropriation de l’outil E v aluer le niveau d’appropriation de l’outil

FAIRE DÉCOUVRIR L’OUTIL

FAIRE DECOUVRIR L’OUTIL

PHASE 2 : FAVORISER L’APPROPRIATION DE L’OUTIL FABRIQUER DES COMPARAISONS EN REGARDANT AUTOUR DE SOI Exemple de production en cycle 3 : § Le tableau est blanc comme du lait, le sol est gris comme la pluie, la fene t re est ronde comme un hublot de bateau, les e l e v es sont sages comme des images § Les nuages sont doux comme mon doudou. – Les nuages sont le g ers comme mes pense e s, comme de la fume e , comme du duvet… COMPLE T ER UNE PHRASE PAR UNE COMPARAISON Une phrase correcte est donne e a travailler en ajoutant une comparaison : Le gros chat dort dans son panier. Il ronfle. § Le chat gros comme une baudruche. – Le chat semblable a une grosse boule de poils. – Le gros chat tel un lion domestique. – Le chat ronfle comme mon pe p e. – Le chat ronfle tel une locomotive.

JEU SUR DES COMPARAISONS COURANTES (PHASE 2) Exemples de phrases a comple t er : – Bavard comme une. . . – Ruse comme un. . . – Be t e comme. . . – Myope comme. . . – Muet comme une. . . – Venimeux comme un. . . – Doux comme un. . . – Fort comme un. . . – Te t u comme un. . . – Sale comme un. . .

RELEVER LES COMPARAISONS DANS UN POE M E EN C 2 ET CYCLE 3 Où com me nt sortir des clichés … § Doux comme …. § Forte comme …. C 3 : Il s’agit de recher des com para isons aux effets surpren ants a partir de phrases don ne e s par l’enseignant ; les e l e v e s tra vaillent en bino m es. § Il se sentait malade comme. . . (une vieille chenille) § Elle a rec u les fleurs en rougissant comme. . . (une crevette dans une poe l e) § Il toussait comme. . . (un fumeur de vingt ans) § Ses yeux pleuraient comme. . . § Sa voix e t ait use e comme. . . Exemple : « L itanie » , extrait de P oe s ie pour mes amis les enfan ts , Philipp e Soup ault 4 « Lai de com me u ne poule Sale comme une teigne Roug e comme une l aque Noir e comme u ne ancre Be t e comme u ne pes te Peste comme une oie Plate comme u ne affi che Longue comme jour sans vin D ure comm e u n ag neau Pa l e comme l’am our Ne priez pas p our no us Nous v o us en prions »

ANALYSER DES COMPARAISONS Des comparaisons sont propose e s pour analyse. Exemple : Le chat ronfle comme mon pe p é. Le chat et le grand pe r e font le me m e bruit en dormant : c’est le motif de comparaison. On recherche les motifs de comparaison sur d’autres phrases. – Le chat ronfle tel. . . § – Le chat ronfle comme. . . § – Le chat ronfle semblable …

RELEVER ET ANALYSER LES COMPARAISONS DANS UN TEXTE D’AUTEUR Exemple : extrait de Vingt mille lieues sous les mers, Jules Verne. « C’e t ait un calmar de dimensions colossales, ayant huit me t res de longueur. Il marchait a reculons avec une extre m e ve l ocite dans la direction du Nautilus. Il regardait de ses e n ormes yeux fixes a teintes glauques. Ses huit bras, ou pluto t ses huit pieds, implante s sur sa te t e, qui ont valu a ces animaux le nom de ce p halopodes, avaient un de v eloppement double de son corps et se tordaient comme la chevelure des Furies. On voyait distinctement les deux cent cinquante ventouses dispose e s sur la face interne des tentacules sous forme de capsules semisphe r iques. Parfois ces ventouses s’appliquaient sur la vitre du salon en y faisant le vide. La bouche de ce monstre – un bec de corne fait comme le bec d’un perroquet – s’ouvrait et se refermait verticalement. Sa langue, substance corne e , arme e elle-me m e de plusieurs range e s de dents aigue s , sortait en fre m issant de cette ve r itable cisaille. »

PHASE 3 : E V ALUER LE NIVEAU D’APPROPRIATION DE L’OUTIL Tom CE 2, intuitivement, passe de la comparaison a la me t aphore : Dans la fore t , un papillon attend patiemment son di n er et se prote g e, avec de faux serpents sur ses ailes.

C 3: PRODUCTION D’UN TEXTE AVEC E T AYAGE Consigne : « De c rivez un paysage marin lors d’une tempe t e a l’aide des phrases et des comparaisons fournies. Vous utiliserez aussi les autres outils de la re d action. » Ressources textuelles propose e s : – Un oce a n furieux comme un roi en cole r e. – Des vagues puissantes telles des montagnes glace e s. – Une houle agite e telle une danseuse folle. – Un vent de c hai n é semblable a un animal brisant sa cage. – Un petit chalutier perdu. – Un ciel de c hai n é – Des nuages en fuite.

C 3: PRODUCTION SANS ETAYAGE De c rivez en vingt lignes un repas fait de trois plats tre s re u ssis ou tre s rate s en utilisant au moins trois comparaisons. Vous utiliserez aussi l’outil DRAS de la rédaction. Vous pourrez commencer éventuellement par : – On nous servit d’abord. . . – Ce jour la , on apporta. . . – Le premier plat servi e t ait. . . »

OUTIL 2 RE D IGER AVEC DES COMPARAISONS ET ME T APHORES Objectifs § – Mettre en relation de fac o n image e deux re a lite s pour rendre compte d’une ide e. – Donner a voir autrement. Être capable de…( Capacités) § mettre les choses et les idées en relation ; § trouver des points communs, des ressemblances entre deux réalités pour créer des images, identifier le motif de comparaison ; § utiliser la structure syntaxique comparative a bon escient ; § varier les outils de comparaison.

RESSOURCES site ressources éduscol, § http: //eduscol. education. fr/pid 34159/francais. html - Mireille Brigaudiot, Première maîtrise de l’écrit CP CE 1 et secteur spécialisé, Hachette éducation, 2014 - Dominique Bucheton et Yves Soulé, Refondons l’enseignement de l’écriture, Retz, 2014 - les écrits courts au C 3, N. Fabryka, Dijon, 2006 § http: //tice 33. acbordeaux. fr/Ecolien/Link. Click. aspx? fileticket=Ua 8 Ja. E%2 Bjk. Yw%3 D&tabid=6527 &language=fr-FR dossier jeux d’écriture, § https: //www. professeurphifix. net/expression_impression/fichier_jeux_complet. p df - lire et écrire au cycle 3, document d’accompagnement 2002 § http: //www. cndp. fr/bienlire/04 media/documents/accompagnement_lire_ecrire. pdf - la boite à outils pour écrire au cycle 3 , § http: //www. circ-ien-altkirch. ac-strasbourg. fr/ecrire/les_types_de_textes. htm