Outdoor adventure experiental education Erlebnispdagogik nurty odmienne czy

Outdoor , adventure , experiental education , Erlebnispädagogik - nurty odmienne czy komplementarne? Ewa Palamer-Kabacińska

Outdoor education Adventure education Experiental education Edukacja przygodowa Pedagogika przygody Turystyka aktywna Pedagogika przeżyć Outdoor learning survival Wychowanie plenerowe

Korzenie edukacji przygodowej Platon skauting Arystoteles woodcrafting J. J. Rousseau R. Steiner H. Lietz J. Dewey J. W. Goethe W. James H. D. Thoreau R. W. Emerson K. Hahn

Korzenie edukacji przygodowej • • • Platon (428 -348 p. n. e) Aktywność fizyczna Indywidualizm(428 -348 p. n. e) Przygoda jako środek a nie cel Jan Jakub Rousseau (1712 - 1778) • Kontakt z przyrodą • Proces zdobywania wiedzy • Koncepcja swobodnego wychowania

Korzenie edukacji przygodowej Ralph Waldo Emerson (1803 – 1882) • Własne doświadczenie podstawą prawd moralnych i społecznych • Świadomość własnych czynów • Indywidualizm • • • Henry David Thoreau (1817 - 1862) Poznawanie granic własnych możliwości Refleksja nad działaniami Kontakt z przyrodą Wiliam James (1842 - 1910) • Przygoda jako środek wychowawczy • Działanie zgodne z własnymi potrzebami

Korzenie edukacji przygodowej John Dewey (1859 - 1952) • Doświadczenie jako punkt wyjścia i cel • Nauczanie problemowe • Proces badania a nie jego efekt • Uczenie przez działanie i doświadczenie – learning by doing • Refleksja nad zdobytym doświadczeniem • Indywidualizm • Edukacja do demokracji Rudolf Steiner (1861 - 1925) • Kształcenie do wolności • Indywidualizm • Rozwój artystyczny • Działania praktyczne

Korzenie edukacji przygodowej Woodcarfting - Ernest Thompson Seton (1860 - 1946) • Świadomy i aktywny wypoczynek na świeżym powietrzu • Samorządność • Kultywowanie tradycji • Ognisko obozowe jako centrum życia • Samodoskonalenie • System małych grup Skauting – Robert Baden-Powell (1857 - 1941) • Zdrowy styl życia • Służba na rzecz innych • Uczenie przez działanie • Działanie oparte na zainteresowaniach • System małych grup • Gra jako środek wychowawczy

Kurt Hahn i terapia przeżyć TERAPIA PRZEŻYĆ Kurta Hanha Cztery „zjawiska upadku” Rozkład aktywności fizycznej Brak inicjatywy i spontaniczności Brak troskliwości Brak zaangażowania Trening fizyczny: • lekkoatletyka • sporty związane z przyrodą Ekspedycje: • planowanie • przewidywanie • współdziałanie Projekty: • produkty i usługi Służba bliźniemu

Kurth Hahn – idee wychowawcze International Award For Young Outward Bound Idee wychowawcze Kurta Hanha • uprawianie sportów terenowych • służba bliźnim • wyprawy • rozwijanie umiejętności praktycznych i zdolności umysłowych Atlantic Colleges szkoły nauki i życia dla uczniów różnych narodowości z całego świata (dziś United World Colleges ) Cel nauka mądrego spędzania wolnego czasu przez • służbę • wyprawy • rozwijanie talentów • podnoszenie kondycji fizycznej • zdobywanie odznak

Pedagogika przeżyć Łańcuch Erlebnispädagogik WYDARZENIE na łonie natury Konkretna jednostka (osoba) doświadczenie przeżycie refleksja Poszerzanie strefy komfortu

Outdoor education Simon Priest environmental education (edukacja środowiskowa) adventure education (edukacja przygodowa) Relacja: człowiek – przyroda ekosystem Relacja: człowiek – grupa „ja z samym sobą” Zmiana relacji wewnątrzgrupowych i wewnątrzosobowych zachodzi w wyniku konfrontacji z wyzwaniami

Pedagogika przygody Rozwiązywanie problemów Celowy kontakt z wyzwaniem Sfery: psychiczna fizyczna społeczna ZMIANA Świadomość ograniczeń własnych możliwości Sposoby przełamywania ograniczeń jednostka grupa

Experiental education – outdoor, adventure, enviromental outdoor Experiental adventure rozwój osobowości enviromental education

Elementy wspólne – przygoda, wyzwanie czas wolny ryzyko PRZYGODA wyzwanie Cel – podniesienie kompetencji jednostki niepewność wyniku

Elementy wspólne – procesy grupowe Grupa: • Podział ról • Rozwiązywanie konfliktów • Osiąganie kompromisu • Nawiązywanie więzi • Podnoszenie samoświadomości członków grupy • Dobrowolność uczestnictwa

Model Trzech Stref Uczenia się Strefa paniki Strefa uczenia się Strefa komfort u

Cykl Kolba DOŚWIADCZENIE NOWE ROZWIĄZANIA Cykl Kolba WNIOSKI ROZUMNA REFLEKSJA

podsumowując • uczenie przez działanie • nacisk na rozwój osobowości, głównie kształcenie umiejętności miękkich • działanie w grupie i poprzez grupę • refleksja, dyskusja po zakończeniu działania • poszerzanie strefy komfortu • przestrzeganie zasady dobrowolności • środkiem do osiągnięcia zmiany jest przygoda • wykorzystanie pleneru, przyrody, sportów plenerowych • planowanie działań