Otras ideas para aprovechar el PEL daniel cassanyupf

Otras ideas para aprovechar el PEL daniel. cassany@upf. edu Web: www. upf. edu/dtf/personal/danielcass/index. htm Red: http: //www. upf. edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index. htm cristina. escobar@uab. es Web Departamento: http: //dewey. uab. es/didllengua/inicillengua. htm Web investigación AICLE: http: //dewey. uab. es/article Experimentación y uso del PEL 1

Índice 1. Planteamiento: PEL como Portafolio. 2. Habilidades escritas 3. Habilidades orales 4. Formación del aprendiz 5. Conclusiones Experimentación y uso del PEL 2

Introducción: PEL y portafolio 1 Portafolio profesion al Portafoli o educativ o Regresar a los orígenes Experimentación y uso del PEL 3

Introducción: PEL y portafolio 2 • El PEL es una adaptación muy específica del Portafolio y de su filosofía. • Las directrices del Consejo de Europa son estrictas, convergentes, delimitadoras. • El Portafolio es más diverso, versátil, divergente, flexible, adaptable. • Podemos utilizar el PEL como un portafolio original. • Ideas oficiosas o alternativas. Experimentación y uso del PEL 4

Introducción: portafolio 3 • Dossier, book, portfolio o carpeta de los profesionales liberales. • Profesional ►Educación ► Expresión escrita • Alternativa al examen tradicional. • Versatilidad: objetivos, tipo de textos, grado de autogestión variable, etc. • Muy extendido en EEUU. • Ventajas: + validez (contenido y Experimentación y uso del PEL + global de 5 constructo), + formativo,

Introducción: portafolio 4 • Es un metatexto con 7 rasgos (Blake 1996): 1. 2. 3. 4. 5. 6. Colección de trabajos. colecciona, Selección de trabajos. selecciona Incluye reflexión. y Muestra desarrollo, aprendizaje. reflexiona. Documenta la diversidad. Es comunicativo: conecta los logros del aprendiz con las necesidades del contexto. 7. Es evaluador. Experimentación y uso del PEL 6

1. Hab. escritas: lectura • La documentación de las habilidades receptivas: – Dificultad de coleccionar y seleccionar los discursos leídos, escuchados. – Dificultad de documentar lo comprendido: cognición y diversidad, según los contextos. • Cuestionarios y parámetros sobre la práctica lectora. • Posibilidad de reflexionar periódicamente sobre esta tarea. Experimentación y uso del PEL 7

Cuestionario sobre la lectura en español 1. ¿Qué lees? : ¿libros? , ¿periódicos? , ¿revistas? , ¿novelas graduadas? ¿Qué publicaciones, secciones, temas, autores. . . lees? ¿Qué lees en Internet: webs, forums, blogs, chats. . . ? 2. ¿Por qué lees? : ¿te gusta? , ¿qué buscas en la lectura: información, diversión, belleza, aprendizaje, etc. ? , ¿por motivos profesionales, por ocio, por interés personal? 3. ¿Cuándo lees? : ¿por la mañana, tarde o noche? , ¿en fines de semana o en días laborables? , ¿en vacaciones? , ¿En Navidad, verano, Pascua? 4. ¿Cómo lees? : ¿de pie, sentado, estirado? , ¿con papel o en pantalla? , ¿hojeando el documento o página a página? , ¿acabas todos libros o documentos? 5. ¿Dónde lees? : ¿en el trabajo o en el tiempo libre? , ¿en el despacho, la butaca, la cama, la bañera, el metro? Experimentación y uso del PEL 8

1. Hab. escritas: literatura 1. Autobiografía del lector. Lectura infantil, juvenil, adultos. Géneros literarios, autores, obras. 2. Dossier. Registros de libros leídos e impresiones de su lectura. Ejemplo: diario de lectura Fundación Germán Sánchez Ruipérez en Salamanca. • Portafolio / Diarios de aprendizaje o blogs. Blogs: diario (log) + TIC. 3. Dossier. Monografías lectoras de un Experimentación y uso del PEL 9

1. Hab. escritas: composición • • Los descriptores del PEL son herramientas lingüísticas para fomentar el desarrollo de los procesos de composición. Podemos usarlos para: 1. Evaluar (auto- y co-) los escritos del aprendiz. 2. Fomentar conductas autoreguladoras de la composición. 3. Incrementar el control metacognitivo del Experimentación y uso del PEL 10

1. Hab. escritas: composición • Dejo leer el borrador a un compañero y escucho sus impresiones. Vine a Comala porque me dijeron Hago listado de características demi mi lector. • Leo elun texto en voz alta para ‘escucharlo’ y ver si se • Elijo palabras que pueda entender que acá vivía mi encalla en algún punto. lector. en 10 palabras lo que quieropadre, un tal Pedro • Formulo conseguir. Páramo. . . • Reviso cada signo de puntuación, uno por uno. • Escribo frases dede menos de 30 palabras. • Hago un torbellino ideas sobre lo que quiero decir. Planificar Textualizar • Utilizo el verificador ortográfico del ordenador. • Empiezo las en ideas más de sencillas. • Clasifico lascon ideas grupos temas afines. • Busco en el diccionario las. Revisar palabras que 2 presenten • Compongo párrafos que tengan entre y 5 • Ordeno los grupos por orden de importancia. dudas. frases. Comparar • Busco ejemplos del texto. Diagnosticar que tengo que escribir. • Pregunto a un compañero al docente de mis dudas. • Me refiero al lector con elotratamiento Operar • Establezco las características del texto que quiero usted. • Consulto mi lista Wanted para ver que no se me escapa escribir. nada. Experimentación y uso del PEL 11

1. Hab. escritas: composición • Hacia la conducta autoreguladora del aprendiz: 1. Aprendices y docente leen y negocian los descriptores de composición del PEL. 2. Cada aprendiz elige los descriptores que le resultan útiles para planificar, textualizar o revisar y los aplica en una tarea de escritura. 3. Los aprendices formulan sus propios descriptores de conducta compositiva: sobre el escrito, sobre su plan de trabajo. Experimentación y uso del PEL 12 Heterodirigido Autodirigido

1. Hab. escritas: revisión • • Usar el dossier como corpus lingüístico o fuente para mejorar nuestras capacidades de autocorrección. Wanted o Los más buscados (Cassany 1993): 1. El aprendiz colecciona y selecciona sus escritos. 2. Analiza y clasifica los errores. 3. Busca información gramatical y léxica sobre los errores cometidos. Énfasis en los contenidos lingüísticos. 4. Escribe recomendaciones para evitarlos: listas de control, reglas mnemotécnicas fáciles, etc. Experimentación y uso del PEL 13

Ser enfermo > estar ser contento > estar Yo vine hoy > he venido. . . Echar una siesta. . Experimentación y uso del PEL 14

2. Hab. orales: pasaporte colectivo • PEL documento individual > PEL colectivo. • Empresas, negocios y ONG se presentan con una única identidad > PEL de la clase. Experimentación y uso del PEL 15

3. Formación: lenguas y familias • La identidad lingüística procede en parte de la familia y de los ancestros. • ¿Quiénes somos y de dónde venimos? • Podemos explorar con el PEL la competencia lingüística de nuestros ancestros. • Árbol genealógico-lingüístico, con los nombres, las fechas y las lenguas y las comunidades de nuestra familia más reciente. Experimentación y uso del PEL 16

¿Conserv as algún document o de él o ella? ¿Dónde vivió? ¿Qué lenguas hablaba? Tarifa Algeciras, Valencia de Alcántara y Tarragona Castellano, catalán y algo de portugués. Tengo algunas cartas y una postal enviada a mi abuela. … … . . . Parentesco ¿Dónde nació? Abuelo paterno Experimentación y uso del PEL 17

Conclusiones • Lo importante del PEL y del Portafolio: • Colecciona, selecciona y reflexiona. • Énfasis: formación, aprendizaje, autonomía. • Versatilidad, adaptación, integración: • Lo secundario: • Acumulación, diseño, seguimiento ciego. • Heterodirección, instrucción, certificación. • Rigidez, homogeneidad, segregación Experimentación y uso del PEL 18

Gracias daniel. cassany@upf. edu Web: www. upf. edu/dtf/personal/danielcass/index. htm Red: http: //www. upf. edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index. htm cristina. escobar@uab. es Web Departamento: http: //dewey. uab. es/didllengua/inicillengua. htm Web investigación AICLE: http: //dewey. uab. es/article Experimentación y uso del PEL 19