OSOBNOST UENIKA I PROCES UENJA Uvod Vanost emocija

OSOBNOST UČENIKA I PROCES UČENJA

Uvod ® Važnost emocija za učenje ® Očito je da svatko ne osjeća isto ® Različiti osjećaji prema različitim životnim situacijama ® Naši osjećaji i reakcije na podražaje iz okoline značajno se razlikuju od osobe do osobe ® Za nastavnike je važno poznavati neke osobine ličnosti učenika

® Colinger (1993. ) psihobiološka osnovica ličnosti – izdvojio tri komponente: ® Potreba za traženjem novoga, tj. Traženje novih stimulacija ® Potreba za izbjegavanjem kazne i neugode (sklonost da snažno reagiramo ili izbjegavamo neugodne podražaje) ® Potreba za nagradom i naklonošću

a) Potreba za traženjem novoga ® Za takve učenike je karakteristično traženje onoga što ih može poticati, zanimati, uzbuditi ® Uživaju eksperimentirati u novim stvarima te su spremne poduzeti fizički rizik, kao i rizik u socijalnim i emocionalnim odnosima ® Skloni impulzivnom ponašanju

a) Potreba za traženjem novoga ® Vrlo entuzijastični i otvoreni za svaku novost ® Kod rutinskih stvari brzo se počnu dosađivati ® Lako se frustriraju kad ne mogu zadovoljiti svoje želje i potrebe ® Izbjegavanje napora ® Burni i nestabilni odnosi s drugima

b) Učenici koji imaju manje izraženu potrebu za novim ® Ograničena radoznalost i entuzijazam ® Ograničena izražajnost ® Suzdržljivost ® Tolerancija rutine i monotonije ® Promišljenost, urednost, dobra organizacija ® Sporo prihvaćanje novih ideja i pristupa

b) Učenici koji imaju manje izraženu potrebu za novim ® Strpljivost i nepodložnost frustraciji ® Postojanost u radu i odnosima ® Osjećaj destabilizacije uslijed promjena

c) Učenici koji imaju snažno izraženu potrebu za izbjegavanjem kazne ® Oprezni, tjeskobni, uplašeni, skloni pesimizmu ® Boje se neuspjeha i teškoća ® Teško se nose s neizvjesnošću i nepoznatim situacijama ® Boje se nepoznatog ® Ne vole se upuštati u rizike

c) Učenici koji imaju snažno izraženu potrebu za izbjegavanjem kazne ® Sramežljivi i bez samopouzdanja ® Izbjegavaju susrete sa strancima ® Potrebni su im vidljivi znakovi prihvaćanja od strane drugih ® Često umorni

d) Učenici koji imaju slabo izraženu potrebu za izbjegavanjem kazne ® Bezbrižni, opušteni ® Odvažni ® Bezrazložno optimistični ® Otvoreni s drugima i ekstrovertirani ® Sigurni su u sebe pri suočavanju s problemima ili opasnostima ® Samopouzdani u neizvjesnim okolnostima ® Živahni, vitalni

e)Učenici koji imaju jaku potrebu za nagradom i naklonošću ® Potreba za tuđim prihvaćanjem ® Potreba za podrškom i nagradom ® Toplina, osjećajnost, odanost ® Traže emocionalne kontakte ® Lako uspostavljaju prijateljske odnose ® Lako izražavaju emocije i osjećaje ® Empatični su i puni razumijevanja

e)Učenici koji imaju jaku potrebu za nagradom i naklonošću ® Lako potpadnu pod tuđi utjecaj ® Lako gube objektivnost

f) Učenici koji imaju slabu potrebu za nagradom i naklonošću ® Hladni i apatični ® Socijalno neosjetljivi ® Udaljeni i usamljeni ® Malo komuniciraju ® Imaju malo sklonosti za druge ® Ostaju objektivni ® Nemaju želju za ugađanjem ili prihvaćenošću ® S njima se teško komunicira

f) Učenici koji imaju slabu potrebu za nagradom i naklonošću ® Teško uspostavljaju emocionalne veze ® Egoistični su ® Nedostaju im empatija i suosjećanjr

Profili ličnosti Crte ličnosti Potreba za traženjem izbjegavanjem nagradom novoga kazne odvažnost jaka slaba teatralnost jaka slaba jaka

krajnosti jaka slaba pamet jaka metodičnost slaba jaka slaba osjećajnost slaba jaka

poslušnost slaba jaka sklonost samoći slaba prosječna slaba fleksibilnost prosječna

1. Odvažni učenici – emocionalne karakteristike pozitivne negativne smirenost hrabrost agresivnost nebriga za druge neosjetljivost nedostatak empatije

1. Odvažni učenici – dominantne potrebe ® Za pobuđenošću ® Za traženjem novoga ® Za različitošću

1. U pristupu odvažnom učeniku nastavnik treba znati: ® Sankcije ne djeluju jer se ne boji kazne ni njezinih posljedica ® Šarmiranje ne djeluje jer mu nije važno tuđe odobravanje ® Nije mu stalo do uspostave odnosa ® Nove situacije za njega su motivirajuće jer je otvoren za sve što ga iznenađuje

Prijedlozi za nastavnike ® Stimuliranje takvih učenika novim informacijama ® Upotreba humora i metafora ® Poticanje na neuobičajene postupke u rješavanju problema ® Ohrabrivanje da izrazi svoju različitost i da u tome pomogne drugima ® Neophodno je postavljati izazove

2. Teatralan učenik - emocije pozitivne negativne Znatiželja Radost Hrabrost Tuga Ljutnja Nepostojanost Nedosljednost

2. Teatralan učenik – dominantne potrebe: ® Osjećati se cijenjeno ® Osjećati se priznato ® Izazivati divljenje ® Osjećati se korisno ® Tražiti novo

U pristupu teatralnom učeniku nastavnik treba znati: ® Sankcije ne djeluju jer se ne boji kazne ni njezinih posljedica ® Topao odnos i pažnja na njega djeluju jer traži tuđe odobravanje i stalo mu je do kontakta s ljudima ® Novi podražaji djeluju na njega dobro jer prihvaća sve što ga pobuđuje i iznenađuje

Prijedlozi za nastavnike ® Pružanje pozornosti samo ako zaslužuje ® Omogućavanje da se pokaže u najboljem svjetlu ® Predlažite nova iskustva ® Potaknite ogromnu kreativnost

3. Učenici skloni krajnostimaemocije pozitivne negativne Otvorenost Strastvenost Strah Žestina Impulzivnost Nepostojanost Tjeskoba Nesigurnost

3. Učenici skloni krajnostimadominantne potrebe ® Osjećati se sigurno ® Osjećati se cijenjeno ® Tražiti novo

U pristupu učeniku sklonom krajnostima treba znati: ® Novi podražaji djeluju na njega dobro ® Budući da se boji kazne i njezinih posljedica osjetljiv je na sankcije, pogreške i rizike ® Budući da ne traži odobravanje i nije mu stalo do uspostave odnosa s drugima, ne mari za nagrade ni za naklonost

Prijedlozi za nastavnike: ® Izbjegavati izlaganje pritisku ® Pomoći u razlikovanju činjenica, tumačenja i emocija ® Pomoći da stvari sagleda iz druge perspektive ® Omogućiti da se dobro osjeća

4. Pametni učenici – emocije: pozitivne negativne Veselje Ljubaznost Strah Tuga Agresivnost Nesigurnost

4. Pametni učenici – dominantne potrebe: ® Tražiti odobravanje ® Biti u pravu ® Biti voljen ® Imati kontrolu

U pristupu pametnom učeniku nastavnik treba znati: ® Novi podražaji djeluju na njega vrlo dobro ® Budući da se boji kazne i njezinih posljedica, osjetljiv je na sankcije, pogreške i rizike ® Budući da traži odobravanje stalo mu je do uspostave odnosa s drugima, do nagrade, naklonost i pažnje

Prijedlozi za nastavnike: ® Dovedite u pitanje njegovo ponašanje i reakcije ® Pozovite ga da se jasno izrazi ® Počnite raspravu nasamo ® Izbjegavajte kritiziranje i pripovijedanje

5. Pretjerano metodičan učenik – emocije: pozitivne negativne Diskretnost Disciplina Sramežljivost Nesigurnost Tjeskoba

5. Pretjerano metodičan učenik – dominantne potrebe ® Biti savršen ® Biti siguran ® Biti cijenjen zbog rezultata

U postupku prema pretjerano metodičnom učeniku: ® Budući da se boji kazne i njezinih posljedica osjetljiv je na sankcije, pogreške i rizike ® Budući da ne traži odobravanje i nije mu stalo do uspostave odnosa s drugima, ne mari za nagrade ni za naklonost

Prijedlozi za nastavnike: ® Dati mu sve potrebne informacije ® Pomoći da shvati da ponekad treba riskirati, prihvaćati izazove ® Naglasite visoku kvalitetu njegovih radova ® Postavite ograničenja ® Potaknite samopouzdanje i kreativnost

6. Osjećajan učenik – emocije: pozitivne negativne Otvorenost Suosjećajnost Tuga Emocionalna Nepostojanost

6. Osjećajan učenik – dominantne potrebe: ® Biti voljen ® Biti prihvaćen ® Biti cijenjen zbog onoga što jest

U pristupu osjećajnom učeniku važno je znati: ® Budući da traži prijateljske kontakte i odobravanje drugih, posebno mu je stalo do nagrade i pažnje ® Budući da ne traži novo, ne osjeća se ugodno s promjenama ® Neosjetljiv je na kazne i ne plaši ih se

Prijedlozi za nastavnike: ® Uspostaviti topao odnos ® Nastojati da se osjeća voljenim ® Nastojati da sam sebe cijeni ® Pomagati mu da postigne emocionalnu distancu u odnosima ® Pomagati mu da usmjeri energiju tamo gdje mu je potrebna

7. Poslušni učenici – emocije: pozitivne negativne Osjetljivost Velikodušnost Ljubaznost Tuga Strah Nesigurnost Tjeskoba

7. Poslušni učenici – dominantne potrebe: ® Biti voljen ® Biti siguran ® Biti cijenjen

U pristupu poslušnom učeniku: ® Budući da ne traži novo, ne osjeća se ugodno s promjenama ® Budući da se boji kazne i njezinih posljedica, osjetljiv je na sankcije pogreške i rizike ® Budući da traži prijateljski kontakt i tuđe odobravanje, stalo mu je do nagrade i pažnje

Savjeti za nastavnike: ® Obraćanje s toplinom ® Jasno izražavanje očekivanja ® Pomaganje u postavljanju prema drugima i jasno izražavanje mišljenja i stavova ® Pomaganje u preuzimanju rizika ® Pomaganje u preuzimanju inicijative

8. Učenici skloni samoći – emocije: pozitivne negativne postojanost ravnodušnost

8. Učenici skloni samoći – dominantne potrebe: ® Osjećati se uobičajeno

Pristup učeniku sklonom samoći ® Budući da ne traži novo, ne osjeća se ugodno s promjenama ® Budući da se ne boji kazne i njezinih posljedica, neosjetljiv je na sankcije i prijetnje ® Budući da ne traži prijateljski kontakt i tuđe odobravanje, nije mu stalo do uspostave odnosa, nagrade i pažnje

Prijedlozi za nastavnike ® Obratite mu se pomoću njegovih interesa ® Možete mu pristupiti preko njegovih interesa, područja zanimanja

9. Fleksibilan učenik – emocije: pozitivne negativne fleksibilnost ponekad ga je teško razumjeti

9. Fleksibilan učenik – dominantne potrebe: ® Traženje raznolikosti ® Primjerena doza ljubavi i sigurnosti

Pristup fleksibilnom učeniku: ® Prosječna potreba za novim ® Prosječna potreba za izbjegavanjem kazne ® Prosječna potreba za prihvaćanjem

Prijedlozi za nastavnike: ® Iskazivanje povjerenja učeniku ® Variranje i eksperimentiranje s različitim pristupima (novosti, upozorenja, potkrjepljenje)