Os projetos de trabalho uma forma de organizar
Os projetos de trabalho: uma forma de organizar os conhecimentos curriculares In: HERNÁNDEZ, F. & VENTURA, M. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. Trad. J. H. Rodrigues. Porto Alegre: Artmed, 1998. p. 61 -84. OPEC III - LUCILA PESCE Currículo por projetos
Métodos globalizados – Centrado no aluno e em suas necessidades educacionais. – Aluno como protagonista do ensino. – Tipos principais (desde a Escola Nova): • Centros de interesses (Decroly) • Projetos (Kilpatrick) • Estudo do meio (Movimento de Cooperazione Educativa) • Projetos de trabalho OPEC III - LUCILA PESCE Currículo por projetos
Organização do currículo por projetos Por que projetos? Porque eles “. . . geram um alto grau de autoconsciência e de significatividade nos alunos, com respeito à sua própria aprendizagem” (1998, p. 72). OPEC III - LUCILA PESCE Currículo por projetos
Organização do currículo por projetos Objetivos do projeto: - Inferir da informação apresentada novos sentidos, significados e referências. - Promover uma aprendizagem ancorada na explicação relacional, para além da descrição da informação. OPEC III - LUCILA PESCE Currículo por projetos
Organização do currículo por projetos Projeto e docente: - Fio condutor: relação entre o projeto de trabalho e o projeto curricular institucional. - Materiais: previsão dos conteúdos e atividades, a partir da questão: o que pretendo que os membros do grupo aprendam com o projeto? - Tema: selecionar e atualizar informações atinentes ao tema do projeto. - Criar um clima de envolvimento e interesse. - Avaliação - Recapitulação do processo: ponto de partida para o novo projeto. OPEC III - LUCILA PESCE Currículo por projetos
Organização do currículo por projetos Avaliação inicial – saberes, hipóteses e referências de aprendizagem dos alunos. Avaliação formativa – o que estão aprendendo e como estão acompanhando o sentido do projeto. Avaliação final – o que aprnderam com o projeto? São capazes de estabelecer novas relações? OPEC III - LUCILA PESCE Currículo por projetos
Tipologia dos conteúdos – Conceituais – priorizam as capacidades cognoscitivas: relações de funcionalidade, atributivas de generalização e inclusão, causais etc. – Factuais – conhecimento de fatos, acontecimentos, situações, dados e fenômenos concretos e singulares. OPEC III - LUCILA PESCE Currículo por projetos
Tipologia dos conteúdos – Procedimentais – inclui regras, técnicas, métodos, destrezas e habilidades, estratégias e procedimentos dirigidos para a realização de um objetivo, tais como: classificação, representação, síntese e visualização etc. – Atitudinais – agrupam valores, atitudes e normas: tomada de consciência, utilização de diferentes fontes de informação para formulação de hipóteses etc. OPEC III - LUCILA PESCE Currículo por projetos
Organização do currículo por projetos Projeto e aprendiz: - Desenvolvimento do tema: roteiro inicial da classe, a partir da evidência dos diferentes aspectos presentes nos índices. - Busca de informação. - Tratamento da informação. - Desenvolvimento dos capítulos assinalados no índice. - Elaboração de um dossiê de síntese. - Avaliação: interna (o que se aprendeu? ) e externa (relações, comparações, abertura a novas possibilidades). - Novas perspectivas: elaboração do projeto seguinte. OPEC III - LUCILA PESCE Currículo por projetos
Organização do currículo por projetos Buscar: - uma abordagem multidisciplinar, - situações relacionais, - fazer alusões a episódios vividos, - a intervenção de distintos alunos, - não centralizar a indicação de material, - a comunicação das informações (para além da sua acumulação). OPEC III - LUCILA PESCE Currículo por projetos
O índice como estratégia de aprendizagem: - Em um contínuo, em espiral, retornando a cada aluno (aprendizagem significativa). - Primeiro índice – situação inicial e individual. - Segundo índice – a partir do compartilhamento dos índices individuais; ponto de partida para o trabalho coletivo (grupo). - Terceiro índice – recapitulação do trabalho realizado, com vistas a novas propostas. OPEC III - LUCILA PESCE Currículo por projetos
Dossiê de síntese - Primeiro componente da avaliação formativa: a partir do índice final, organizar uma ordenação das atividades realizadas no projeto. - Na recapitulação: projeto enquanto síntese e reflexo do conteúdo tratado. - Projetos sob a ótica de globalização relacional: a partir do projeto anterior / tomada de decisões sobre o novo tema / finaliza (recomeça) com o dossiê de cada aluno sobre o sentido e o significado do projeto para si (que informações coletou? Que procedimentos foram trabalhados? ) OPEC III - LUCILA PESCE Currículo por projetos
Organização curricular por projetos de trabalho, no campo da Ea. D – Relevância do trabalho com temas que contemplem não só a dimensão local (história do bairro, da escola, da empresa etc. ), mas também a dimensão global (mediante intercâmbios, que evidenciam diferenças e/ou semelhanças culturais, lingüísticas, geográficas, econômicas etc. ). – Contemplar a relação entre local e global, no processo ensino-aprendizagem, é fundamental ao pleno exercício da cidadania. – O contexto local situa o aprendiz como sujeito sócio -histórico, no contexto mundial. OPEC III - LUCILA PESCE Currículo por projetos
Questões para discussão 1. Em que medida a organização curricular por projetos de trabalho pode acrescentar à formação do aprendiz, no campo da Ea. D? 2. Em que medida a organização curricular por projetos de trabalho pode se inserir a contento no campo da Ea. D? Quais são seus limites e possibilidades? OPEC III - LUCILA PESCE Currículo por projetos
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