OS DIFERENTES NVEIS DE ABRANGNCIA DO PLANEJAMENTO PEDAGGICO

OS DIFERENTES NÍVEIS DE ABRANGÊNCIA DO PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO O QUE É O PLANEJAMENTO? O planejamento escolar é um processo de reflexão sobre os desafios do cotidiano tendo em vista o comprometimento com a transformação da prática. “Sem a clareza de qual é esse desejo e sem a entrega a ele nada poderá ser construído satisfatóriamente e sadiamente. Não é pela vontade que vamos construir as coisas. Da vontade decorre o esforço, mas não prazer de ser, viver e agir. Com o esforço da vontade se constrói resultado; porém resultados mirrados, no limite, sem tesão. Com a entrega, torna-se tudo possível, devido ao fato de que o universo nos apoia totalmente em cada pensamento que escolhemos ter e acreditar” (Luckesi, 1995)

Níveis de abrangência n n n n (Celso Vasconcelos) Planejamento do Sistema de Educação: níveis federais; estaduais; municipais, ex: PCNs; [LDB/Art. 9º A União incumbir-se-á de: I - elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios]; O PPP – Projeto Político Pedagógico da Escola: plano integral de cada instituição; [Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de: I elaborar e executar sua proposta pedagógica; II - administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros; III - assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas; IV - velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente]; Planejamento Curricular: grade ou matriz de conteúdos; Projeto de Ensino-Aprendizagem: [LDBArt. 13. Os docentes incumbir-seão de: I - participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino; II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino]; Plano de curso Plano semanal ou diário Projetos; Módulos

PPP-Projeto Político Pedagógico O PPP é o plano integral da instituição. Sistematização de um planejamento participativo que se aperfeiçoa e se concretiza ao longo da caminhada da instituição de ensino, definindo claramente que tipo de ação quer se realizar. Segundo Danilo Gandin (2001) o “planejamento participativo, enquanto instrumento e metodologia, isto é, enquanto processo técnico, abre espaços especiais para a questão política”

Modelo de PPP – segundo Gandin PARTES SIGNIFICADO ASPECTOS A CONSIDERAR 1. MARCO REFERENCIAL O ideal da instituição Realidade global existente Realidade global desejada Realidade do campo de ação da instituição 2. DIAGNÓSTICO Comparação entre o ideal e o real Confronto entre a realidade desejada e a existente: os limites do possível 3. PROGRAMAÇÃO Proposta de ação Transformações propostas para a realidade institucional existente -Marco situacional -Marco doutrinal -Marco operativo

PPP segundo Ilma Passos A. Veiga O PPP é: - Uma forma de organização do trabalho pedagógico para facilitar a busca de melhoria de qualidade de ensino; - Ocorre em dois níveis: a escola como um todo e na sala de aula; A IMPLANTAÇÃO DO PPP DEVE CONSIDERAR OS SEGUINTES ASPECTOS: ANÁLISE DE CONFLITOS ROMPIMENTO COM A BUROCRACIA NEUTRALIZAÇÃO DE AÇÕES CORPORATIVAS E AUTORITÁRIAS REFORMULAÇÃO DA DIVISÃO DO TRABALHO RESPONSABILIDADES COMPARTILHADAS AUTONOMIA E IDENTIDADE

Princípios Norteadores do PPP 1) IGUALDADE – condições de acesso e permanência na escola 2) QUALIDADE – alcançada com: • Definição clara de que tipo de escola os educadores, funcionários, alunos e pais desejam; • Definição dos fins a serem alcançados pela escola; • Definição do perfil de cidadão que a escola formará; • avaliação das condições de viabilidade dessa escola ideal, com definição de metas, etapas para alcança-la; 3) GESTÃO DEMOCRÁTICA – princípio consagrado na constituição que abrange dimensões: pedagógica, administrativa e financeira; 4) LIBERDADE – autonomia também prevista constitucionalmente 5) VALORIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO – mediante a: • Formação inicial e continuada; • condições de trabalho: fisicos, humanos e materiais; • Remuneração

Elementos constitutívos do PPP n Finalidade da Escola; n Estrutura Organizacional; n Currículo; n Tempo/ Calendário Escolar; n Processo Decisório; n Relações de Trabalho; n Avaliação

Plano de curso e aula Plano de curso é um tipo de planejamento que busca a previsão mais global para as atividades de uma disciplina e/ou série no período do curso letivo, bimestral ou semestral. Plano de aula é um tipo de planejamento que busca o detalhamento do plano de curso, definindo objetivos específicos, procedimentos, materiais e ações específicas. ELEMENTOS DO PLANEJAMENTO DOCENTE: OBJETIVOS: possuem dois níveis de abrangência: os gerais e os específicos. Podem ser divididos também por domínios como por exemplo: cognitivos, afetivos, psicomotores CONTEÚDOS: Além dos conhecimentos específicos de cada disciplinas, fazem parte: hábitos, habilidades, atitudes, valores. Para Libâneo: conhecimentos sistematizados; habilidades e hábitos; atitudes convicções; Para Amorim e Gomes: conceituais, procedimentais e atitudinais;

Método e metodologia Método é o meio pelo qual se busca atingir um objetivo, é o caminho que se segue. Metodologia é o princípio que norteará a escolha dos métodos segundo seus príncípios. “logia” é o estudo de, então metodologia estuda quais os métodos adequados a cada objetivo. Podemos ter uma metodologia e vários métodos. ALGUMAS TÉCNICAS DE ENSINO: • Aula expositiva, exposição compartilhada, seminários, palestras, vídeos, • Trabalho independente: estudo dirigido, pesquisa, leitura e interpretação; • Interação conjunta: orientação de trabalho, debates sobre texto, video, passeio • Trabalhos em duplas ou grupos (maquetes, pesquisas, entrevistas, cartazes, etc) • Aula passeio com roteiro de observação, com coleta de dados, com relatório de observação

AVALIAÇÃO A avaliação da aprendizagem ser um processo sistemático, contínuo e integral para determinar a extensão em que os objetivos de ensino são alcançados. A medida é a representação quantitativa, uma busca por certa “objetividade” na expressão dos resultados do processo de ensino aprendizagem A avaliação históricamente vem se constituindo como o ato de comparar uma medida com um padrão e a partir desta comparação emitir um juizo de valor, fazer um julgamento sobre esta comparação. Diagnóstica ou inicial Usada ao inicio de qualquer aprendizagem para: - Determinar a presença ou ausência de habilidades/ pré-requisitos; - Identificar as causas de repetidas dificuldades de aprendizagem; Formativa ou de Usada durante o processo de ensino aprendizagem para: processo -Verificar se os objetivos estão sendo alcançados; - Identificar possíveis dificuldades no caminhos e agir sobre elas Somativa ou de produto Usada ao final do curso, unidade, semestre ou período letivo para: - Identificar se os objetivos traçados foram alcançados ou não; - Visa classificar os alunos, atribuir notas ou conceitos.