Orientierungsphase Teil 2 21 22 Oktober 2013 Begleiten

Orientierungsphase, Teil 2 21. – 22. Oktober 2013 Begleiten und Beraten von Fachschaftsarbeit Wie kann Fachschaftsarbeit wirksam sein? Ralf Langer, Dr. Sabine Prüfer

Was können Fachschaften leisten? hliche c a f r ü f g rtun Verantwo nehmen r e b ü it e b r Qualitätsa Mitverantwortung für Personalförderung übernehmen Als In te nach ressenvertr In e auftre nen und Au tung ten ßen

Was können Fachschaften leisten? Qualitätsstandards - Austausch von Informationen zu pädagogisch-didaktischen Fragen - Austausch von Unterrichtserfahrungen und Unterrichtsmaterialien - Gemeinsame Entwicklung eines schulinternen Curriculums - Gemeinsame Erarbeitung von Unterrichtsreihen - Gemeinsames Erarbeiten von Tests und Lernstandserhebungen - Austausch über Rückmeldungen zu Lernstandserhebungen - Organisation von kollegialen Unterrichtsbeobachtungen und reflexionen - Evaluation neuer Unterrichtsmittel - Sicherstellen einer funktionierenden Infrastruktur

Was können Fachschaften leisten? Personalförderung • Gegenseitige kollegiale Unterrichtsbeobachtungen und -reflexionen • Begleitung von Berufseinsteigern • Gemeinsame Entwicklung und Umsetzung von internen Fortbildungsplanungen (unterrichtsfachbezogen, fächerübergreifend und überfachlich) • Evtl. Beteiligung an der Klassenzuweisung

Was können Fachschaften leisten? Interessenvertretung • Information des Kollegiums über die Arbeit • Koordination fächerübergreifender Projekte • Auftreten als Experten (nach außen gegenüber Eltern usw. ) • Information der Öffentlichkeit (Webauftritt, Tag der offenen Tür usw. )

Was können Fachschaften leisten? Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler als gemeinsamer Focus

Qualitätszirkel der Fachschaftsarbeit Neue Fragestellung Anlass/Fragestellung Reflexion, Evaluation Umsetzung, Erprobung Überarbeitung Konkrete Arbeitsphase (Themen, Termine, Ergebnisse) Bestimmung/Reflexion des Ist. Zustandes Zielklärung und vereinbarung Inhaltlich-organisatorische Vorbereitung

Bedingungen für gelingende Fachschaftsarbeit • Die Arbeit in der Fachschaft ist produktiv und die LK spüren die Erfolge. • Interventionen werden als bedeutsam für den Erfolg der eigenen Arbeit gesehen. • Der Perspektivwechsel vom Individuum zum Team geht mit der Akzeptanz von Regeln für Diskurs und Kooperation einher. • Arbeitsergebnisse werden verfügbar gemacht und entlasten dadurch auch den Einzelnen. • Implementierung und Dissemination werden organisiert und evaluiert. (format S. 102)

Empirische Befunde zur Fachschaftsarbeit • Durch FS-Arbeit kann die Qualität des Unterrichts an der Schule wirksam verbessert werden. (100%) • Wegen der pädagogischen Freiheit muss sich eine LK nicht an Festlegungen der FS gebunden fühlen. (5%) • Die FS haben vergleichbare Leistungsanforderungen zu gewährleisten. (94%) • Die Schi. Lf in Form der FS-Arbeit ist effektiver als die regionale Fortbildung. (50%) • Der Einfluss des SL auf die Qualität der FS-Arbeit ist eher gering. (27%) (LISA 2005)

Intensivierung der Planung und Zusammenarbeit von LK in der FS - Fachschaftsinterne Zusammenarbeit (71%) - Abstimmung zur Förderung leistungsschwacher Su. S (75%) - Absprachen zur Entwicklung überfachlicher Kompetenzen (68%) - Fachbezogene Verständigung zu did. -meth. Konzepten (63%) - Gemeinsame Analyse der Ergebnisse von ZLE (63%) - Abstimmung zu fächerübergreifendem Unterricht (60%) - Abstimmung zur Förderung leistungsstarker Su. S (47%) - Kollegiale Unterrichtsbesuche (43%) (LISA 2011)