ORIENTAO PEDAGGICA AAP 9 EDIO 2015 PCNPs Responsveis

ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA AAP - 9ª EDIÇÃO - 2015 PCNPs Responsáveis: Cleunice Dias de Oliveira Luciene de Souza Luciane Américo

ACREDITAR E AGIR

SUGESTÃO DE QUADRO PARA TABULAÇÃO DOS DA AAP.

ORIENTAÇÕES PARA O ACOMPANHAMENTO DA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PIP Conforme o Documento Orientador para elaborar o Plano de Intervenção Pedagógica é necessário considerar: • Construir o plano coletivamente; • Ser orientado e acompanhado pelos Supervisores de Ensino, PCNPs e PCs; • Instrumento que deve consolidar a parceria e a corresponsabilidade entre os atores; • Incluir outros profissionais como PA (Professor Auxiliar), PAA (Professor de Apoio à Aprendizagem), Professor da Sala de Leitura, Professores das disciplinas do Currículo, etc. • Levar em conta os Projetos já em andamento na escola ou nas ações de implementação curricular em progresso.

6º Ano B Professora: Cléo Oliveira Disciplina: Geografia 1. Habilidades de Língua Portuguesa e Matemática H- Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de tabelas simples, gráficos de colunas, tabelas de dupla entrada e gráficos de barras. (Questão nº 08 e 10 - MAT) HInferir informações implícitas (conceitos/opiniões, tema/assunto principal, entre outros) em um texto. (Questão nº 07 - LP) H - Estabelecer relações entre textos não verbais; ou entre textos verbais; ou entre verbais e não verbais. (Questão nº 08 LP) % 50% (dos alunos) MAT 3. Ações em andamento (projetos, situações de aprendizagem etc. ) 4. Propostas pontuais de intervenção (responsáveis, atividades, recursos materiais, agrupamentos) 5. Meta a ser atingida (percentual esperado) S. A – 6 – Vol 2 Cadeia produtiva da laranja Competências e habilidades: identificar características e dinâmicas dos fluxos de produção agropecuária, relacionando-os com a constituição do espaço geográfico contemporâneo. Os alunos serão reunidos em grupos de 5 integrantes para desenvolverem a seguinte atividade: Identificar um novo produto (café, Cana de açúcar, soja) produzido no Brasil , pesquisar sobre ele (Produção, exportação e consumo) e realizarão os gráficos demonstrando esses dados. Pelo menos 30% dos alunos. Sugestão de estratégias: aulas dialogadas; interpretação de mapas, tabelas e diagramas; trabalho em grupos. Sugestão de recursos: mapas; gráficos; tabelas. Sugestão de avaliação: roteiro de questões. 6. Prazo Previsto 8 aulas (incluindo desenvolvime nto da S. A, (ao final teremos um realização da total de 80% pesquisa e dos alunos avaliação da com estas aprendizagem habilidades ) desenvolvid as)

6º ano Questão 10 Habilidade - Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de tabelas simples, gráficos de colunas, tabelas de dupla entrada e gráficos de barras. Eixo Temático - Tratamento da informação Conteúdo - Estudo de Gráficos

Será que é possível?

Figura 20

Etapa 2 – Produção e consumo de suco de laranja. Leitura e análise de gráfico Nesta etapa, os alunos deverão analisar os três gráficos que são apresentados a seguir (Figuras 21, 22, 23) e estabelecer relações entre os dados representados, conforme atividade disponível no Caderno do Aluno.

Figuras 21, 22, 23

A cadeia produtiva da laranja envolve um grande número de agentes que operam basicamente em três estágios. O diagrama da Figura 8, que deve ser apresentado aos alunos, ilustra esses estágios: antes das fazendas, nas fazendas e após as fazendas. Para a interpretação e análise da Figura 8, é proposto um roteiro de questões.

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO Para verificação da aprendizagem dos alunos sugerimos a realização de seminário para apresentação dos produtos pesquisados com os devidos gráficos e tabelas elaborados, seguidas intervenções do professor para sistematização da aprendizagem

6º ano Questão 08 e 10 A S. A apresentada contempla a habilidade trabalhada na questão da AAP? Habilidade - Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de tabelas simples, gráficos de colunas, tabelas de dupla entrada e gráficos de barras. Eixo Temático - Tratamento da informação Conteúdo - Estudo de Gráficos

As habilidades se repetem ao longo dos anos MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA 7º ano do Ensino Fundamental MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA 8º ano do Ensino Fundamental

OFICINA: • Analisar o Quadro de Competências e habilidades do currículo Oficial • Comparar com Matriz de Habilidades da AAP e verificando • Localizar as Situações de Aprendizagem que contemplam as habilidades aferidas. Reunidos em grupo escola