ORIENTAES CURRICULARES PARA O ENSINO MDIO Conhecimentos de

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO Conhecimentos de Geografia Ciências Humanas e suas Tecnologias

Ciências Humanas e suas Tecnologias Desenvolvimento da proposta: apontar e desenvolver indicativos que pudessem oferecer alternativas didático-pedagógicas que atendessem às necessidades e às expectativas das escolas e dos professores na estruturação do currículo para o ensino médio. Os atuais marcos legais para oferta do ensino médio, consubstanciados na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (nº. 9394/96).

CONHECIMENTOS DE GEOGRAFIA Preparar o aluno para: localizar, compreender e atuar no mundo complexo, problematizar a realidade, formular proposições, pensar e atuar criticamente em sua realidade.

Objetivos da Geografia no Ensino Médio Objetivos: da Geografia no ensino médio é a organização de conteúdos que permitam ao aluno realizar aprendizagens significativas. A escola e o professor devem, a partir do objetivo geral da proposta pedagógica adotada pela instituição e dos parâmetros que norteiam a Geografia enquanto ciência e enquanto disciplina escolar, definir os objetivos específicos que, a título de referência, podem ser assim detalhados:

Competências e habilidades para a Geografiaa no Ensino Médio COMPETÊNCIAS Capacidade de operar com os conceitos básicos da Geografia para análise e representação do espaço em suas múltiplas escalas. Capacidade de compreender o espaço geográfico a partir das múltiplas interações entre sociedade e natureza. Estimular o desenvolvimento do espírito crítico.

HABILIDADES Reconhecer as dimensões de tempo e espaço na análise geográfica. território, da paisagem e do lugar. Identificar os fenômenos geográficos expressos em diferentes linguagens. Compreender o papel das sociedades no processo de produção do espaço, do Capacidade de diagnosticar e interpretar os problemas sociais e ambientais da sociedade contemporânea.

O papel do professor de Geografia no contexto do mundo atual

Desse modo: É necessário um repensar no que se ensina, e o que se aprende, para que a atuação prática promova a interação entre o saber aprendido na universidade, com os conteúdos a serem aplicados em sala de aula. É oportuno lembrar que a prática docente adquire qualidade quando existe a produção do saber. Participar de um processo de construção de conceitos e saberes. Pensar e planejar a sua prática, quer seja individual, quer seja coletiva.

Longe de ser a única possibilidade de trabalho, o livro didático é um instrumento que utilizado complemento do projeto político-pedagógico da escola, acaba por promover a reflexão e a autonomia dos educandos. Propor novas situações de aprendizagem que se reverenciem em resoluções de problemas em perspectiva disciplinar.

Para esta reflexão cabe, portanto, breves considerações sobre o significado do projeto político-pedagógico no currículo escolar. O projeto político-pedagógico da escola como um documento de referencia básica deve ser construído de forma cooperativa, envolvendo todos os agentes do cotidiano escolar. Deve expressar a complexidade característica do ambiente escolar – considerando seus aspectos físicos, os diferentes segmentos sociais e procedimentos pedagógicos, além de planejar as ações de curto, médio e longo prazo, e que sejam promovidas as necessárias revisões e atualizações do projeto.

O ensino de Geografia: uma combinação entre conceitos e saberes

Sobre Conteúdos e Metodologias no Ensino de Geografia

As orientações curriculares com temas geográficos objetivam que o aluno:

Os conceitos estruturantes para o ensino de Geografia

Sobre Conteúdos e Metodologias no Ensino de Geografia Os conceitos cartográficos (escala, legenda, alfabetos cartográfico) e os geográficos (localização, natureza, sociedade, paisagem, região, território e lugar) podem ser construídos a partir das práticas cotidianas.

Apoio nas Aulas de Geografia Linguagens cartográficas, textual, cênica e o uso das tecnologias.

Compreender a Geografia Local Lugar; Paisagem; Os fluxos de pessoas e mercadorias; Áreas de lazer; Espaço urbano e rural.

Para a análise dos fenômenos Geográficos, é importante, considerar a dimensão, local, regional, nacional e global.

Os Conceitos Estruturantes para o Ensino de Geografia

Os Conceitos Estruturantes para o Ensino de Geografia

. . . Ao construir o conceito, o aluno vai confrontar seus pontos de vista resultantes do senso comum e os conhecimentos científicos. . .

Estabelecendo conexão entre Conceitos e Conteúdos

Estabelecendo conexão entre conceitos e conteúdos A Geografia é uma ciência dinâmica; Torna-se necessário articular seus conteúdos com os de outras disciplinas (Interdisciplinaridade); Buscar tornar o conteúdo de Geografia mais significativo para o aluno;

Trabalhar com eixos temáticos que podem estar relacionados com as especificidades locais; estes pode ser estruturados da seguinte forma: Formação territorial brasileira; Estrutura e dinâmica de diferentes espaços urbanos e o modo de vida na cidade, o desenvolvimento da Geografia Urbana mundial; O futuro dos espaços agrários, a globalização modernização da agricultura no período técnico-científico informacional e a manutenção das estruturas agrárias tradicionais como forma de resistência;

Organização e distribuição mundial da população, os grandes movimentos migratórios atuais e os movimentos socioculturais e étnicos, as novas identidades territoriais; As diferentes fronteiras e a organização da Geografia política do mundo atual, estado e organização do território; As questões ambientais, sociais e econômicas resultantes dos processos de apropriação dos recursos naturais em diferentes escalas, grandes quadros ambientais do mundo e sua conotação geopolítica; Produção e organização do espaço geográfico e mudanças nas relações de trabalho, inovações técnicas e tecnológicas e as novas Geografias, a dinâmica econômica mundial e as redes de comunicação e informações.

Os eixos temáticos: a articulação entre os conceitos e os conteúdos

O futuro dos espaços agrários, a globalização a modernização da agricultura no período tecnico-cientifico informacional e a manutenção das estruturas agrárias tradicionais como forma de resistência.

Organização e distribuição mundial da população, os grandes movimentos migratórios atuais e os movimentos socioculturais e étnicos, as novas identidades territoriais.

As diferentes fronteiras e a organização da Geografia política do mundo atual, estado e organização do território. O Estado possibilitador ou cerceador!? Definidor de fronteiras.

As questões ambientais, sociais e econômicas resultantes dos processos de apropriação dos recursos naturais em diferentes escalas, grandes quadros ambientais do mundo e sua conotação geopolítica.

Produção e organização do espaço geográfico e mudanças nas relações de trabalho, inovações técnicas e tecnológicas e as novas Geografias, a dinâmica econômica mundial e as redes de comunicação e informações. O trabalho; Revolução científico-tecnológica; Novas relações.

Avaliação Superar os tradicionais exames escolares; Singularidade do aluno; Ferramenta de orientação não de coesão;

Leitura e escrita

Referências: CALLAI, Helena Copetti. Estudar o lugar para compreender o mundo. In: CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos et. Alii (org. ). Ensino de Geografia, prática e textualizações no cotidiano. Porto Alegre: Editora Mediação, 2004, p. 83 -134. CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia e práticas de ensino. Goiânia: Editora Alternativa, 2002. LACOSTE, Yves. A Geografia – Isso serve, em primeiro lugar, para fazer a guerra. 17 ed. São Paulo: Editora Papirus, 2010.