Orientaciones para la elaboracin de la planificacin docente

Orientaciones para la elaboración de la planificación docente

Planificación • Organizar, ordenar, coordinar, preveer. • Fijar cursos de acción para llegar a ciertos objetivos a través del uso eficiente de los medios. • Analizar y diagnosticar sobre la realidad.

Características • Proceso; actividad continua e integrada que implica reajuste. • Preparatorio de decisiones. • Conjunto de decisiones relacionadas. • Decisiones para la acción con intencionalidad práctica. • Dirigido al logro de objetivos; indica una relación entre lo decidido, realizado y resultados obtenidos. • Por medios preferibles, reflexionar sobre el como se posibilitará el aprendizaje.

Condicionantes • Carácter histórico – social de la enseñanza. • Carácter complejo de la situación educativa. • Los diferentes niveles de decisiones del sistema educativo. • Modelo pedagógico vigente. • Conocimientos y experiencias previos.

Propósito de la planificación áulica como 3 er nivel de especificación curricular Reflexión sobre metas y objetivos Acotar contenidos y secuenciarlos Concreción de las intenciones Tipos de contenidos CAPACIDADES “Habilidad general para …” que utiliza o pueda utilizar un alumno para aprender

Las capacidades pueden organizarse en conjuntos mas amplios, en formas de “macrocapacidades” • Capacidades cognitivas y metacognitivas (comprender, relacionar, imaginar, etc. ). • Capacidades psicomotoras (orientación espacio – tiempo). • Capacidades comunicación (expresión oral, escrita gráfica). • Capacidades afectivas (contenidos actitudinales). • Capacidades de inserción social (integración con el medio, relacionarse, colaborar).

Las capacidades están compuestas por destrezas o habilidades específicas que utiliza el alumno para aprender • ¿Cómo ordenas estas capacidades? . a) Definir las capacidades generales que se quiere desarrollar en el alumno con el espacio curricular. b) Se decompone cada capacidad en las destrezas y habilidades mas significativas.

A modo de ejemplo: Macrocapacidad: Cognitiva. Capacidad: Razonamiento inductivo. Habilidades: Observar. Organizar. Identificar. Comprender. Aprendizaje acreditable: Ejercitar razonamiento inductivo. Indicador de logro: Observando determinado fenómeno de la realidad.

Capacidades (aprendizajes acreditables) y habilidades (indicadores de logro) son lo que esperamos de los alumnos, son los propósitos, los OBJETIVOS Resultado Deseado ü Conducta a lograr por los alumnos. ü Hipótesis futura. ü Suma de la práctica.

Selección de contenidos • Criterio psicocéntrico: Características de los alumnos. • Criterio logocéntrico: Se apoya en la estructura interna y lógica de la disciplina. • Criterio sociocéntrico: Se centra en la búsqueda e informaciones, habilidades y conocimientos que demanda el contexto. • Validez: resultados en relación con capacidades. • Significatividad; Importancia. • Adecuación: a los intereses de los alumnos. • Interdisciplinariedad: Convergencia de resultados.

Secuenciación de contenidos Técnicas de análisis de contenido A partir de una selección lógica o psicológica de contenidos. Técnicas deductivas A partir de lo general a lo particular. Técnicas inductivas A partir de lo particular a lo general.