Orientacin Vocacional Ocupacional La Orientacin Vocacional Ocupacional es

Orientación Vocacional - Ocupacional La Orientación Vocacional Ocupacional es un campo especializado de intervención que permite generar las mejores condiciones para realizar una elección.

Es un espacio privilegiado en el que el sujeto se interroga sobre sí, sobre realidad y sobre sus propias potencialidades

Contexto socioeconómico-cultural Sujeto de la orientación Orientador Sistema Educativo

Sujeto • Enmarcado en el reordenamiento narcisista que implica la adolescencia • Pensamiento omnipotente • Imposibilidad de entrever el esfuerzo que conlleva la prosecución de un proyecto

Sistema Educativo • Fallas de los niveles educativos en su función de generar competencias básicas para enfrentar el sistema universitario • No articulación entre niveles

Deserción de los alumnos en los primeros años de la universidad Articulación Esc. Media Universidad Carencia de competencias básicas Cambios de carreras Concentración de elecciones en carreras tradicionales Carreras con demanda laboral insatisfecha

Noción de articulación entre escuela media -universidad permite Entender intervenir Problemas al interior del sistema educativo

Articulación y fractura institucional ENSEÑANZA MEDIA UNIVERSIDAD Punto de articulación está orgánicamente constituído Título secundario

"Una articulación patológica constituye una fractura, de donde el concepto útil, clínicamente es, precisamente, el de fractura institucional". Ulloa, F. : "Psicología de las instituciones. Una aproximación psicoanalítica". Inédito.

Fractura institucional noción que designa el aspecto patológico que presenta o puede presentar la articulación institucional. Toda organización institucional supone movimientos: -movimientos entre la institución y el contexto -movimientos intrainstitucionales -movimientos entre el sujeto y la institución

En la articulación escuela media universidad No existen puntos de articulación temporales

Las posibles fracturas geográficas en cuanto al ingreso a la UBA radican en que la UBA es el gran receptor de estudiantes de todo el país y del exterior. La UBA intenta sostener diversidad de espacios, algunos por fuera del ámbito de la Ciudad de Buenos Aires, para favorecer a aquellos que sufren problemas por esta dificultad de distancia geográfica.

Adolescencia implica definir y concluir un largo proceso de reordenamiento subjetivo La fractura puede producirse cuando hay ausencia de esta elaboración interna de un sujeto para dicho pasaje y de facilitación desde el mismo sistema para acompañar este proceso.

Algunos indicadores de la fractura: Inscripciones sin los elementos necesarios para una adecuada elección Apresuradamente Sin información sobre las carreras y la vida universitaria

El trabajo sobre la articulación debe producirse en espacios específicos para esa función, que alberguen directamente a los sujetos envueltos en ese pasaje y que pueda operar sobre ellos de un modo directo y personal.

El sujeto debe realizar un trabajo personal para articular y no fracturarse en ese pasaje, que no se subsana con información aséptica, de último momento, ni con acciones institucionales aisladas.

La orientación vocacional el espacio cuya función es precisamente favorecer el pasaje de la escuela media a la universidad, tomando en cuenta los múltiples aspectos que se despliegan en este pasaje Espacio privilegiado para el trabajo sobre la articulación escuela media-universidad

Orientador posiciones diferentes Estrategia Clínica Psicoanálisis: trayecto que da marco al deseo (M. I. Mascó)

J. A. Miller -el psicoanalista es un objeto disponible en el mercado -versátil y multifuncional -busca ofrecer un lugar que recoja la contingencia, afloje la necesidad y que sea el sitio de lo posible

Departamento de Orientación Vocacional ¨ problemas que pueden abordarse yendo de la Universidad a la escuela media, Programa de asistencia técnica ¨ recibir desde diferentes dispositivos a la escuela media en el ámbito de la UBA ¨ aspecto subjetivo involucrado en cada alumno, en cada aspirante a ingresar a la universidad, en su singularidad, donde se reflejan estas dificultades en el pasaje y que constituyen los Procesos de orientación vocacional.

¨ ha desarrollado un largo trabajo en investigación para efectuar diagnósticos más precisos. se han revisado los dispositivos para sostener el espacio del DOV como un espacio dinámico en constante cambio en la medida en que, detectada una fractura, se puedan generar estrategias de intervención para subsanarla.

Ciclo de Charlas sobre carreras y ocupaciones intenta brindar una mejor respuesta a la demanda de información vocacional. La convocatoria a las mismas de docentes de cada una de las facultades en pleno ejercicio de su profesión ofrece la particularidad de una información amplia y actual de las carreras y de la diversidad del campo laboral.

El Programa de Visitas de escuelas medias a las sedes del CBC se pensó como un dispositivo que permita un acercamiento de los jóvenes a la universidad y a la vida universitaria, acercamiento por un lado al conocimiento del funcionamiento del CBC y por otro al conocimiento espacial y geográfico del ámbito universitario.

los Talleres de Orientación Vocacional – Ocupacional. Es decir implementar un programa de trabajo con los alumnos del último año de la escuela media con dicha modalidad. Esta alternativa es una opción privilegiada en tanto se cumplan determinadas condiciones imprescindibles que implican el trabajo con un número reducido de alumnos y la coordinación a cargo de personal especializado.

MODELO DE SERVICO DE ORIENTACION VOCACIONAL DOV Departamento de Orientación Vocacional del CBC de la UBA. Ubicado al inicio de los estudios universitarios. Funciona en cada Sede del CBC

ESTRUCTURA DEL DOV • Depende de la Secretaría Académica. • Coordinación central a cargo de la Directora del Departamento. • Cada Sede tiene un Coordinador y Orientadores. • Cada programa - ciclo de charlas, visitas de escuelas, ateneos, etc. . - tiene un responsable. • Los integrantes son Psicólogos, Psicopedagogos o licenciados en Ciencias de la Educación.

Alumnos últimos años de escuela media Alumnos del CBC DESTINADO Alumnos que cursan carreras Graduados Docentes Interesados en general Asesores pedagógicos Padres

FUNCIONES DEL DOV • Facilitar el pasaje escuela media-universidad • Facilitar la inserción del estudiante en el CBC • Facilitar la orientación vocacional acorde con los intereses y posibilidades de los estudiantes. • Facilitar el aprendizaje de contenidos, estrategias de pensamiento y habilidades intelectuales para un desempeño universitario eficaz. • Facilitar el pasaje del CBC al ciclo de grado de la carrera.

LÍNEAS DE TRABAJO Acciones de difusión y de información vocacional Acciones de investigación Acciones de orientación y reorientación vocacional Acciones de capacitación interna y de producción científica

DIFUSIÓN E INFORMACIÓN VOCACIONAL • • • Información en Sedes. Ciclos de charlas. Visitas de escuelas. Consultas telefónicas. Producción de material: monografías; guías de carreras. • Página Web • Difusión de todas las actividades a través de los medios de comunicación y publicidad gráfica.

ORIENTACIÓN Y REORIENTACIÓN • • Modalidades Entrevistas individuales. Talleres grupales. Alternativas de cierres de procesos Elección de una carrera. Cambio de la carrera elegida. Decisión de no estudiar. Elección de un trabajo. Postergación de la decisión. Derivación a tratamiento psicológico.

INVESTIGACIÓN OBJETIVOS • Indagar los diversos aspectos de la problemática de la elección vocacional. • Motivos de fracaso y deserción. • Articulación escuela media-universidad. licenciados en Ciencias de la Educación.

CAPACITACIÓN INTERNA Y PRODUCCIÓN CIENTÍFICA • Ateneos Nacionales • Presentaciones en congresos • Producción de libros Internacionales