Organiser et assurer un mode de fonctionnement du

Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves Rappeler l’historicité de la séance

Quoi ? • Informer l’élève sur le positionnement logique de la séance au sein de la séquence et des savoirs qui seront abordés à l’échelle du cycle. QPCQ Pourquoi ? • Afin de donner du sens tant dans la démarche de résolution de la problématique dans les phases d’apprentissage. Comment ? • En appliquant une partie de la notion d’explicitation de Sylvie Cèbe • En vérifiant les prérequis Quand ? • A chaque début de séance et de séquence

Positionnement de la séance au sein de la séquence Au début de la séquence • Présentation de la problématique et reformulation • Présentation ou co-construction du questionnement intermédiaire Au début de la séance • Présentation du questionnement de la séance et reformulation • Positionnement au sein de la séquence

Positionnement des savoirs abordés au sein du cycle Historicité du savoir • Positionner le savoir par rapport à ses antériorités : « vous avez vu l’an passé… » , « vous avez appris lors de la dernière séquence à … » Évaluer les prérequis • Vérifier que les élèves maitrisent les compétences nécessaires à la mise en activité. Prolongement • Introduire, lorsque cela est logique, la séquence suivante par la transposition des savoirs acquis.