ORG Eingangsphase aus dem Frderkonzept des Gymnasiums Schillerstrae

„ORG Eingangsphase“ aus dem Förderkonzept des Gymnasiums Schillerstraße Hannes Baumann, Georg Konzett

Überblick 1. 2. 3. 4. 5. 6. Intention Ablauf S-Meinungen (Umfrage) L-Meinungen Ergebnisse Evaluation

1. Intention • Information zum Ist-Zustand des Leistungsvermögens in D, E, M „Wo stehe ich? “ • Die Inhomogenität in den Eingangsklassen aufzeigen (HS, Gym-Unterstufe, S aus FL) • Die schwachen S ausfindig machen • Zeitgerechte Förderung der schwachen S

2. Ablauf • • • Alle S der ORG-Einangsklassen (5 a, 5 b, 5 c, 5 m) werden in der 2. Woche in den Fächern D, E, M getestet. Der Test soll ungefähr der Aufnahmeprüfung vom Juli/2007 entsprechen. Die S können sich nicht auf diese Tests vorbereiten. Crashkurse für D, E, M werden ab der 4. Wo im Umfang von 8 Stunden (= 4 Wo à 2 Std. ) angeboten. Eine weitere Staffel im gleichen zeitlichen Ausmaß ist zu Beginn des 2. Semesters geplant. Die Crashkurse finden an unterrichtsfreien Nachmittagen (Mi, Fr) statt. Ein S kann daher aus zeitlichen Gründen Crashkurse in max. 2 Fächern belegen. Die Eltern werde über die Crashkurse an den Elternabenden informiert, die zu Beginn der 3. Woche stattfinden. Die Testung ergab insgesamt schlechte Ergebnisse. Ca. 25% aller Schüler wollten den Crashkurs in D bzw. E besuchen. Für den M-Crashkurs interessierten sich 20% der Schüler, sodass 2 Kurse jeweils in D und E, 1 Kurs in M eingerichtet worden sind.

Schüler - Fragebogen zur Eingangsphase 5. Klassen Bitte ausfüllen und sofort abgeben 1 Geschlecht m O 2 In welche Klasse gehst du? 3 Waren die Eingangstests hilfreich für deine Selbsteinschätzung? 4 Sind durch die Eingangstests die Schwächen/Defizite bewusst geworden? 5 Haben sich die Ergebnisse der Eingangstests positiv auf dein Lernverhalten ausgewirkt? 6 Hast du am Crashkurs für Deutsch teilgenommen? 5 a 5 b 5 c 5 m O O O O ja eher ja ja/nein eher nein O O O ja eher ja ja/nein eher nein O O O nein O 6. 1 Wenn ja, hat dir der Crashkurs Deutsch genützt? 7 Hast du am Crashkurs für Englisch teilgenommen? 7. 1 Wenn ja, hat dir der Crashkurs Englisch genützt? 8 Hast du am Crashkurs für Mathematik teilgenommen? 8. 1 Wenn ja, hat dir der Crashkurs Mathematik genützt? 9 Wirst du den D-Crashkurse im Feb. besuchen? * ja 10 Wirst du den E-Crashkurse im Feb. besuchen? * 11 Wirst du den M-Crashkurse im Feb. besuchen? * ja w O O ja eher ja ja/nein eher nein O O O O O nein O ja eher ja ja/nein eher nein O O O nein O ja O nein O

3. S-Meinungen • Die Eingangstests waren hilfreich für die Selbsteinschätzung der Schüler. • Die Schwächen und Defizite sind bewusst geworden. • Die Eingangstests haben sich nach S-Auffassung positiv auf das Lernverhalten ausgewirkt, obwohl die Ergebnisse im Schnitt sehr schlecht waren. • Jene, die an den Crashkursen teilgenommen haben, haben davon profitiert. •

4. L-Meinungen • Fach-L erkennen früh, welche S zusätzliche Hilfe brauchen • S erhalten Chance, sich gezielt auf die 1. SA vorzubereiten • „Reagieren, bevor es zählt“ • L kann motivierend eingreifen (z. B Verbesserung von Eingangstest zur 1. SA) • Entlastung der Hauptfach. L durch den Crashkurs • Vernetzung unter den Fach. L wird gefördert.

5. Ergebnisse Testung der Crashkurs. S vor und nach dem Kurs Anzahl der Teilnehmer davon am Ende getestet davon verbessert bzw. verschlechtert Deutsch 24 16 11 5 Englisch 27 20 19 1 Mathematik 21 16 16 0

5. Ergebnisse in Englisch • S, die am Crashkurs teilgenommen haben, haben sich überdurchschnittlich gesteigert. • Eine Korrelation zwischen Crashkurs und den Leistungen bei der 1. SA ist beobachtbar. =1, 38 =0, 56

5. Ergebnisse in Mathematik • S, die am Crashkurs teilgenommen haben, haben sich überdurchschnittlich gesteigert. • Eine Korrelation zwischen Crashkurs und Leistungen bei der 1. SA ist beobachtbar. =0, 44 =0, 11

6. Evaluation • S am Schulbeginn über Eingangstests besser informieren • Eingangstests schon am Ende der 1. Wo abhalten Standortbestimmung • Crashkurse noch früher beginnen, spätestens in der 3. Wo • auf den Info-Abenden darauf hinweisen und im Schulprofil anführen • auf den E-Abenden (gewöhnlich zu Beginn der 3. Wo statt) nochmals darauf hinweisen. • Eingangstests und Crashkurse stärker als Service der Schule präsentieren • und als Chance für die S transportieren.

Eingangstests und Crashkurse sind • für alle (S, E, L) ein Früh-Info-System • speziell für S ein Fangnetz-System