OPIEKA Kompetencje Cztery scenariusze Opieka Kompetencje Modu Cztery

OPIEKA Kompetencje Cztery scenariusze

Opieka - Kompetencje Moduł - Cztery scenariusze • Cel tematu: Celem tego modułu jest rozpoznanie i praca nad wykryciem i rozwiązaniem 4 najistotniejszych scenariuszy blokowania, w sytuacjach, które napotkaliśmy podczas procesu zmian (w pracy, w nauczaniu lub w życiu codziennym).

Opieka - Kompetencje Moduł - Cztery scenariusze 1) Definiowanie i rozpoznawanie blokad 2) Definiowanie rozwiązania każdej blokady 3) Zdefiniowanie sposobu osiągnięcia celu Zdjęcie Annie Spratt na Unsplash • Cele:

Opieka - Kompetencje Moduł - Cztery scenariusze - Wprowadzenie - Opis każdego scenariusza blokady - Opis katalizatora, który odblokowuje każdy scenariusz Zdjęcie Aarona Burdera na Unsplash • Treść

Opieka - Kompetencje Moduł - Cztery scenariusze Proces zmiany lub uczenia się może być utrudniany przez różne blokady, które muszą i mogą być odblokowane przez odpowiednie katalizatory. Przez katalizator rozumiemy to działanie, które bez udziału w procesie uczenia się powoduje jego odblokowanie i/lub przyspieszenie. W wielu różnych sytuacjach, blokady te można podzielić na cztery główne scenariusze, którym towarzyszą ich własne odblokowania. Zdjęcie Oumaima Ben Chebdit na Unsplash Wprowadzenie

Opieka - Kompetencje Moduł - Cztery scenariusze Ten moduł udaje otwarte drzwi, aby znaleźć odpowiedzi na takie pytania jak: - Czy kiedykolwiek zostałeś zablokowany jako nauczyciela w procesie uczenia się? - Jak się z tym czułeś? - Co zrobiłeś, żeby rozwiązać tę blokadę? - Tego typu blokady powtarzają się w procesach uczenia się? - Dlaczego? - Czy uważasz, że ważne jest, aby je zrozumieć? Dlaczego? Zdjęcie Oumaima Ben Chebdit na Unsplash Wprowadzenie

Opieka - Kompetencje Moduł - Cztery scenariusze Zdjęcie Tylera Nixa na Unsplash Następnie zdefiniujemy i zrozumiemy każdy z tych scenariuszy. Biorąc pod uwagę poprzednie pytania, dlaczego uważasz, że ważne jest, aby je zrozumieć i poznać? Nie identyfikując scenariusza blokującego, uważasz, że właściwe działanie możnaby zastosować w celu odblokowania procesu uczenia się ucznia, czy też własnej blokady?

Opieka - Kompetencje Moduł - Cztery scenariusze Te 4 scenariusze: WIEM, CO ROBIĆ, ALE NIE WIEM JAK. NIE WIEM, CZEGO CHCĘ. I DONT PROCES WIEM CO ROBIĆ I WIEM JAK, ALE NIE ROBIĘ TEGO. ROBIĘ TO, ALE NIE UZYSKUJĘ WYNIKÓW.

Opieka - Kompetencje Moduł - Cztery scenariusze 1) NIE WIEM, CZEGO CHCĘ. Jest to bardzo powszechny scenariusz, w którym student jest zagubiony, bez celów, bez siły i motywacji do podjęcia kroków w kierunku rzekomo zadeklarowanej zmiany. Jest to jedna z głównych przeszkód, ponieważ bez celu (punktu docelowego procesu uczenia się) podjęcie działania będzie bardzo skomplikowane, a w każdym razie będzie to działanie nierealne, ponieważ nie jest ukierunkowane na konkretne osiągnięcia. Zdjęcie wykonane przez Aron Visuals on Unsplash

Opieka - Kompetencje Moduł - Cztery scenariusze W tym przypadku katalizatorem jest określenie konkretnego celu procesu uczenia się. Zdjęcie wykonane przez Marka A z Unsplash

Opieka - Kompetencje Moduł - Cztery scenariusze Przykład praktyczny (student) David jest 23 -latkiem, który zapisał się do szkoły językowej, aby uczyć się angielskiego. Nie wie jednak, co chce robić po tym czasie ani jaka będzie dla niego ta nauka. Zastanawia się nad rezygnacją z kursu języka angielskiego. - Czy uważasz, że to powszechna sytuacja? - Co możesz z tym zrobić? - Spotkałeś kiedyś takiego studenta jak David? - Co zrobiłeś?

Opieka - Kompetencje Moduł - Cztery scenariusze 2) WIEM CO ROBIĆ, ALE NIE WIEM JAK. W tym przypadku musimy bardzo jasno zdefiniować sytuację, a po uświadomieniu sobie i zdefiniowaniu celów, a przynajmniej mini-celów, z którymi można przerwać bezczynność i rozpocząć proces, nauczyciel może napotkać bardzo powszechną przeszkodę, jaką jest brak środków na podjęcie się swojego zadania. Uczniowie mogą również znaleźć się w takiej sytuacji blokady. Zobaczymy obydwa z dwoma praktycznymi przykładami. Zdjęcie Tylera Nixa na Unsplash

Opieka - Kompetencje Moduł - Cztery scenariusze Zasoby mogą być intelektualne, materialne lub osobiste. Oznacza to, że może mu brakować umiejętności intelektualnych (takich jak kreatywność, motywacja, decyzja, itp. ) niezbędnych do realizacji jego celu, czegoś konkretnego lub kogoś, kto może mu w tym pomóc. Zdjęcie Victora Garcii z Unsplash

Opieka - Kompetencje Moduł - Cztery scenariusze Zdjęcie Andrew Neela z Unsplash W każdym z tych trzech przypadków katalizatorem jest definicja planu działania mającego na celu wypełnienie tych luk, aby osiągnąć cel, albo poprzez zainicjowanie procesu uczenia się, osiągnięcie zasobów materialnych lub ustanowienie niezbędnych dla niego relacji.

Opieka - Kompetencje Moduł - Cztery scenariusze Przykład praktyczny (nauczyciel) Sophie jest rodowitą nauczycielką języka angielskiego, która pracuje w akademii języka angielskiego w Hiszpanii. Zawsze ma wrażenie, że studenci nie zwracają na nią uwagi i nie rozumieją jej wyjaśnień. Chce, aby studenci byli bardziej skłonni do współpracy i angażowali się bardziej, ale nie wie, jak to osiągnąć. - Czy uważasz, że to powszechna sytuacja? - Co Sophie mogła z tym zrobić? - Gdybyś była Sophie, jak byś się zachowywała w tej sytuacji? - Zaprojektuj plan wyjścia z tej blokady.

Opieka - Kompetencje Moduł - Cztery scenariusze Przykład praktyczny (student) Nasz student, David, oblał egzamin z angielskiego. Zdał sobie sprawę, że poświęcał dużo czasu na naukę, ale i tak nie zdał. - Dlaczego uważasz, że David zawiódł? Co David mógłby z tym zrobić? Zgodnie z twoim doświadczeniem, co lub dlaczego uważasz, że stało się to Davidowi? Jak mógłbyś pomóc swojemu uczniowi w tym przypadku?

Opieka - Kompetencje Moduł - Cztery scenariusze 3) WIEM CZEGO CHCĘ, WIEM JAK TO ZROBIĆ, ALE NIE ROBIĘ TEGO. Nawet dysponując inteligencją i niezbędnymi środkami do wykonania swojego zadania, znajdziemy uczniów, którzy nadal są przejęci przez bezczynność i nie stawiają czoła swoim celom, bez względu na to, jak bardzo są one zdefiniowane. Zdjęcie autorstwa Louisa Hansela z Unsplash

Opieka - Kompetencje Moduł - Cztery scenariusze Zdjęcie Yran Ding z Unsplash W takim przypadku odblokowanie będzie musiało wynikać z głębokiego przejęcia odpowiedzialności, albo z ich działań, albo z ich braku. Będziemy musieli wpłynąć na wykorzystanie kręgu wpływów i skupić się na wszystkim, co od niego zależy, ponieważ jedną z największych przeszkód, jakie napotkamy w procesie zmian, będzie porzucenie starych nawyków bierności i przyjęcie nowych proaktywnych nawyków. (Zobacz praktyczne działanie na następnym slajdzie)

Opieka - Kompetencje Moduł - Cztery scenariusze Aktywność praktyczna (20 - 30 minut). Materiały: papier i długopis. Narysuj dwa koncentryczne okręgi. - W kręgu wewnętrznym napisz wszystkie rzeczy i działania, które zależą od Ciebie i możesz nad nimi pracować, aby je zmienić lub poprawić. - W zewnętrznym kręgu wpisz wszystkie rzeczy, których nie możesz kontrolować (rzeczy, które zależą od innych). Sytuacja 1: David oblał egzamin z angielskiego. W tym przypadku, co David mógł napisać w wewnętrznym kręgu? - Czy poświęciłem wystarczająco dużo czasu na naukę? Czy zrozumiałem pytania? Jak się z tym czuję? Czy egzaminy ustne zdaję lepiej niż egzaminy pisemne? Muszę być szybszy, bo nie mam czasu na odpowiedzi na wszystkie pytania. W czasie egzaminów jestem bardzo zdenerwowany. Zewnętrzne koło: Nauczyciel mówi delikatnie. Mamy kilka praktycznych przykładów. Hałas w klasie denerwuje mnie. Czas egzaminu jest bardzo krótki.

Opieka - Kompetencje Moduł - Cztery scenariusze Aktywność praktyczna (20 - 30 minut). Materiały: papier i długopis. Narysuj dwa koncentryczne okręgi. - W kręgu wewnętrznym napisz wszystkie rzeczy i działania, które zależą od Ciebie i możesz nad nimi pracować, aby je zmienić lub poprawić. - W zewnętrznym kręgu napisz wszystkie rzeczy, których nie możesz kontrolować (rzeczy, które zależą od innych) Sytuacja 2: 50% uczniów Sophie nie zdało egzaminu z języka angielskiego. W tym przypadku co mogła napisać Sophie w swoim wewnętrznym kręgu? -Czy poświęciłem wystarczająco dużo czasu na każdą koncepcję? Czy mogę wyjaśnić więcej pytań? Jak się z tym czuję? Jak mogę poprawić swoją pracę? Co zależy ode mnie i czy mogę zrobić lepiej? Czy powinnam poprosić uczniów o informację zwrotną? Zewnętrzne koło: Uczniowie nie koncentrują się w klasie. Nie uczą się wystarczająco dużo. Uczniowie nie odrabiają pracy domowej.

Opieka - Kompetencje Moduł - Cztery scenariusze Zdjęcie Christophera Campbella z Unsplash 4) WIEM CZEGO CHCĘ, WIEM JAK, ROBIĘ TO, ALE NIE WYCHODZI. W końcu, bardzo powszechny jest scenariusz ucznia/nauczyciela, który określił swój cel, wie (lub najwyraźniej wierzy, że wie) jak do niego podejść i zastosować działanie, ale nie osiąga swoich celów. Scenariusz ten jest ściśle związany z numerem 2, ponieważ umiejętności, inteligencja lub zasoby rozwinięte przez ucznia/nauczyciela mogą nie być adekwatne do celu, który został podniesiony, co wymagałoby ponownego przemyślenia planu działania podjętego w tym czasie.

Opieka - Kompetencje Moduł - Cztery scenariusze Pytania otwarte dla nauczycieli: - Czy rozpoznajesz siebie w tej blokadzie? Jak zachowałeś? Czy rozpoznajesz w niej któregoś ze swoich uczniów? Jak mu pomogłeś? Co powinieneś zrobić w tym przypadku? Czy zawsze działa twój styl nauczania? Czy należy poprawić lub zmienić swój styl? Czy zawsze używasz tej samej strategii? Zdjęcie Taylor Smith z Unsplash Może się również zdarzyć, że strategia, która została wykorzystana do osiągnięcia określonego celu, nie jest właściwa, albo nawet zbytnio skoncentrowała się na własnym sposobie jej osiągnięcia ponad pozycją w samym celu.

Opieka - Kompetencje Moduł - Cztery scenariusze W takim przypadku odblokowanie rozpocznie się od ponownego przemyślenia strategii i wykorzystania innych alternatyw przy użyciu swoich zasobów, ponieważ w każdym razie musimy pozostać sfokusowani na celu, ale nie na strategii. Zdjęcie Roberta Ruggiera z Unsplash

Opieka - Kompetencje Moduł - Cztery scenariusze Poćwiczmy! Myśląc o swojej codziennej aktywności, znajdź przykład dla każdej blokady. Następnie, na kartce, napisz po lewej stronie, jak zachowałeś się w każdej sytuacji, a po prawej stronie, jak zachowałbyś się teraz. Czy zmieniłbyś jakieś działania, które robiłeś w przeszłości? Twoje wyniki mogą się zmienić? Jaka jest najczęstsza blokada, którą znajdujesz? Dlaczego uważasz, że to jest najczęstsze? Czy ten moduł pomaga w wykryciu tej blokady również u uczniów? Jak możesz im pomóc? Jaka jest najbardziej użyteczna rzecz, której nauczyłeś się z tym modułem?

http: //www. l 2 lifestyle. eu/ https: //www. facebook. com/l 2 lifestyl e Zastrzeżenie: Publikacja została opracowana przy wsparciu programu Erasmus + Unii Europejskiej. Za treść tej strony odpowiedzialni są wyłącznie partnerzy i nie można jej w żaden sposób traktować jako odzwierciedlenie poglądów NA i Komisji.