OKRUENJE ZA UENJE OKRUENJE ZA UENJE v FIZIKO

OKRUŽENJE ZA UČENJE

OKRUŽENJE ZA UČENJE v FIZIČKO OKRUŽENJE v EMOCIONALNO OKRUŽENJE v SOCIJALNO OKRUŽENJE v SAZNAJNO OKRUŽENJE

RAZLIKA IZMEĐU ŠKOLSKE KLIME I KULTURE ŠKOLE

ŠTA JE „ZDRAVLJE“ ŠKOLSKE KLIME q

PREPORUKE 1. UČENJE U NASTAVI IMA PRIMARNI ZNAČAJ 2. STVORITI OKRUŽENJE ZA UČENJE U KOME ĆE UČENICI RAZVITI OSJEĆAJ PRIPADNOSTI ŠKOLI I ODJELJENJU 3. ORGANIZACIJA ODJELJENJA U KOME ĆETE STVORITI RADNO PRODUKTIVNO OKRUŽENJE ZA UČENJE 4. STVORITE PODSTICAJNO FIZIČKO OKRUŽENJE KOJE OLAKŠAVA UČENJE 5. PROMOVIŠITE DOBRO VLADANJE U ODJELJENJU

P 1 - UČENJE U NASTAVI IMA PRIMARNI ZNAČAJ

FOKUSIRANJE NA UČENJE UČENIKA q BUDITE NEKO KO UČI A NE SINONIM ZA ZNANJE q POMOZITE UČENICIMA DA GREŠKE VIDE KAO PRILIKE ZA UČENJE q POSTAVITE CILJEVE I ZADATKE TAKO DA BUDU TAČNO KORAK IZNAD UČENIČKIH ZNANJA I UČENJA q UTVRDITE KRITERIJUME I PROCEDURE ZA OCJENJIVANJE KOJE SE DIREKTNO ODNOSE NA UČENJE

PODSTICANJE UČENIČKIH AKTIVNOSTI U NASTAVI q DAJTE UČENICIMA ZADATKE KOJI SU RELEVANTNI ZA CILJ KOJI SE OBRAĐUJE q POSTAVLJAJTE ZADATKE UČENICIMA KOJI ZAHTIJEVAJU DA PRATE I REGULIŠU SVOJ PROCES UČENJA q ORGANIZUJTE INTERAKTIVNU NASTAVU q KREIRAJTE OKRUŽENJE U KOME SE AKTIVNOSTI UČENIKA OHRABRUJU I OČEKUJU

UKLANJANJE PREPREKA U UČENJU o SPOLJAŠNJE PREPREKE (DOM UČENIKA, PORODICA, ZAJEDNICA KOJOJ PRIPADAJU I ŠKOLA) o UNUTRAŠNJE PREPREKE (PRETHODNO ZNANJE UČENIKA, SPOSOBNOSTI, MOTIVACIJA, STRAHOVI, ISKUSTVA, TEŽNJE I SL. ) KAKO UKLONITI PREPREKE: § ISTINSKI RAZUMJETI PREPREKU § DA LI MOŽE DA SE PROBLEM RIJEŠI § MOŽE LI SE UKLONITI KORIŠĆENJEM RAZLIČITIH METODA (OHRARIVANJE, PODSTICANJE, UČENJE SA NAPREDNIM UČENICIMA, KOMUNIKACIJA SA RODITELJIMA/STARATELJIMA, STRUČNIM SARADNICIMA I TSL. )

P 2 - STVORITI OKRUŽENJE ZA UČENJE U KOME ĆE UČENICI RAZVITI OSJEĆAJ PRIPADNOSTI ŠKOLI I ODJELJENJU ŠTA UČINITI DA SE STVORI PERSONALIZOVANO OKRUŽENJE: o UPOZNAJTE SVAKOG UČENIKA o STVORITE ODELJENJSKU KULTURU ZASNOVANU NA POVJERENJU, POŠTOVANJU I OTVORENOJ KOMUNIKACIJI o RAZVIJAJTE ZAJEDNICU ZA UČENJE, ZAJEDNICE ONIH KOJI UČE o RAZVIJAJTE INDIVIDUALIZOVANE PROGRAME POMOĆI U UČENJU ZA UČENIKE KOJIMA SU POTREBNI o ODREDITE TEME ILI PROBLEME KOJI SU ZAJEDNIČKI GRUPAMA UČENIKA

P 3 - ORGANIZACIJA ODJELJENJA U KOME ĆETE STVORITI RADNO PRODUKTIVNO OKRUŽENJE ZA UČENJE TIPOVI GRUPA: v GRUPE ZASNOVANE NA POTREBAMA (NPR. DA BI RADILI NA RAZVOJU SOCIJALNIH VJEŠTINA) v GRUPE ZASNOVANE NA INTERESOVANJIMA (MALI ISTRAŽIVAČKI TIMOVI) v GRUPE ZASNOVANE NA RAZLIKAMA (SPOJITI UČENIKE RAZLIČITIH SPOSOBNOSTI ILI INTERESOVANJA. . . ) SAVJETI ZA FORMIRANJE GRUPA: § STIDLJIVE UČENIKE STAVLJATI U TROČLANE GRUPE § UPARITI GRUPE KOJE MANJE ZNAJU SA ONIMA KOJI VIŠE ZNAJU ILI UMIJU

DA BI GRUPA EFIKASNO RADILA, TREBA DA: o BUDETE SIGURNI DA SU UČENICI ADEKVATNO PRIPREMLJENI ZA RAD o PRETHODNO NAUČITE UČENIKA KAKO DA RADE U GRUPI o PODIJELITE ULOGE UČENICIMA KAKO BI BILI SIGURNI DA ĆE BITI AKTIVNI PRIMJER ZA TROČLANE GRUPE: VOĐA, ZAPISNIČAR I PREDSTAVNIK GRUPE PRIMJER ZA PETOČLANE GRUPE: MJERAČ VREMENA I SPOLJNI MOMAK

UPRAVLJANJE GRUPAMA UPRAVLJANJE PONAŠANJEM I AKTIVNOSTIMA GRUPA: o POSTAVITE UČENIKE DA SJEDE BLIZU, TAKO DA MOGU TIHO RAZGOVARATI o KREĆITE SE IZMEĐU GRUPA I PODSTIČITE I ODRŽITE AKTIVNOSTI GRUPE o ODGOVARAJTE NA PITANJA UČENIKA IZ GRUPE o NE ZADRŽAVAJTE SE DUGO U JEDNOJ GRUPI I NE VODITE RASPRAVU SA NJIMA o NE PRIDAJITE POSEBNU PAŽNJU NIJEDNOJ GRUPI o OD ZADATAKA PREGRUPIŠITE GRUPE o ODREDITE VRIJEME ZA RAD GRUPA, MJERITE VRIJEME I OBAVIJESTITE KADA MORAJU DA ZAVRŠE SVOJ RAD

P 4 - STVORITE PODSTICAJNO FIZIČKO OKRUŽENJE KOJE OLAKŠAVA UČENJE q OSVETLJENJE q TEMPERATURA I KVALITET VAZDUHA q BUKA q BOJE q OPASNI PREDMETI I ALATI

P 5 -PROMOVIŠITE DOBRO VLADANJE U ODJELJENJU q FORMIRATI KOORDINACIONI TIM ZA ŠKOLU q EDUKOVATI NASTAVNIKE I SVE ZAPOSLENE q RADIONICE SA DJECOM/UČENICIMA O NASILJU I VRSTAMA NASILJA q REALIZOVATI ISTRAŽIVANJE O POJAVI NASILJA U ŠKOLI q PREZENTOVATI REZULTATE O NASILJU I NEKONSTRUKTIVNOM PONAŠANJU UČENIKA q PRAVILA PROTIV NASILJA U ŠKOLI (ODJELJENJU) q KADA SE PREKRŠI PRAVILO MORA SE NEŠTO URADITI/PREDUZETI q SVI KORISTE JEDINSTVEN PRISTUP – METOD RESTITUCIJE q KUTIJA POVJERENJA q SVI POŠTUJU PRAVILA

UPUTSTVA ILI PITANJA PRIMJER Opišite neprimjereno ponašanje i situaciju u kojoj se javlja. Učenik neprekidno ometa nastavu. To čini tako što razgovara s učenicima u okolini ili ustaje i šeta učionicom. Ovako ponašanje dešava se nasumično. Kako vi najčešće reagujete na takvo ponašanje? Šta je najčešći rezultat vaše reakcije? Šta mislite da je uzrok takvog ponašanja? Šta još mogu biti uzroci? Koje tehnike mogu koristiti da promijenim ovu situaciju na osnovu onoga što smatram da su uzroci neprimjerenog ponašanja učenika? Pokušajte da primijenite ove načine i pratite rezultate? Napravite dosije uspješnih tehnika za uobičajene probleme u ponašanju s obzirom na najvjerovatnije uzroke problema. Uzrok Tehnika

UPUTSTVA ILI PITANJA PRIMJER Opišite neprimjereno ponašanje i situaciju u kojoj se javlja. Učenik neprekidno ometa nastavu. To čini tako što razgovara s učenicima u okolini ili ustaje i šeta učionicom. Ovako ponašanje dešava se nasumično. Kako vi najčešće reagujete na takvo ponašanje? Šta je najčešći rezultat vaše reakcije? • • Dođem do učenika i kažem mu da prekine sa takvim ponašanjem. Traje jedno kratko vrijeme i nastavi da lje sa ometanjem nastave. Premjestim ga u poslednju klupu ali poslije izvesnog vremena ponavlja nekonstrukitvno ponašanje. Izbacim ga sa časa. Ali šta se sa njime poslije dešava, da li može da napravi neki prelršaj ili. . . ? Pošaljem ga kod direktora, pedagoga, psihologa. Ali gdje sam ja tu? Šta mislite da je uzrok takvog ponašanja? Mislim da ima jaku potrebu za pažnjom. Šta još mogu biti uzroci? Možda želi da usporim tempo predavanja. Možda mu je dosadno. Koje tehnike mogu koristiti da promijenim ovu situaciju na osnovu onoga što smatram da su uzroci neprimjerenog ponašanja učenika? Potrebna pažnja: poklonim mu više pažnje. Usporiti tempo predavanja: popričam sa njim oko poteškoća u učenju i praćenju nastave Dosada: predložiću mu drugačije zadatke, komplikovanije, zanimljivije, da rješava probleme, da izabere materijal za čitanje i tsl. Pokušajte da primijenite ove načine i pratite rezultate? Razgovor, praćenje, analiza, komunikacija i kakvi su efekti Napravite dosije uspješnih tehnika za uobičajene probleme u ponašanju s obzirom na najvjerovatnije uzroke problema. Uzrok Potrebna pažnja: Usporiti tempo predavanja: Dosada: Tehnika

EFIKASNE TEHNIKE ILUSTRACIJA – TIPIČNO PONAŠANJE (učenik stalno dovikuje svoje odgovore na pitanja koje postavlja nastavnik prije ostalih učenika. . . ) I način: III način: IV način: NAČIN REAGOVANJA - TEHNIKA

EFIKASNE TEHNIKE ILUSTRACIJA – TIPIČNO PONAŠANJE (učenik stalno dovikuje svoje odgovore na pitanja koje postavlja nastavnik prije ostalih učenika. . . ) NAČIN REAGOVANJA - TEHNIKA I način: reorganizacija Sviđa mi se tvoja preduzimljivost ali bi mogli da nađemo drugačije načine da se istakneš. II način: pozitivna motivacija Stvarno mi je drago što imam takvog učenika ali bi mogli da damo malo vremena i šansu i drugim učenicima da pokažu šta znaju i da daju odgovore. III način: davanje alternative Može li ovako? Umjesto što si glasan, zapiši svoj odgovor na papiru i stavi ga na kraju klupe a ja ću doći i pogledati i provjeriti šta si napisao. IV način: prihvatanje pogrešnih koraka Nažalost stare navike se ne mogu preko noći iskorijeniti. Vidim da se trudiš i da svakog dana napreduješ. Nastavi da se trudiš.