OCUU TANIMA VE DEERLENDRME TEKNKLER DEERLENDRME YNTEMLER FORMAL

ÇOCUĞU TANIMA VE DEĞERLENDİRME TEKNİKLERİ

DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ • FORMAL DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ • İNFORMAL DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ • FORMAL DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ • Öğrencilerin çeşitli alanlardaki(bilişsel beceriler, duygusal gelişim, vb. ) durumlarının, aynı yaş grubundaki diğer bireylerle kıyasla nasıl olduğunu belirlemek amacıyla gerçekleştirilir.

FORMAL DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ • Formal değerlendirme sonuçları, engeli tanılamaya ve eğitim ortamına yerleştirmeye yarayan bir değerlendirmedir • Formal değerlendirmede bireyin ölçülen öz becerilerinin bağımsız olarak değil, aynı yaş grubundaki diğer bireylerin becerileri dikkate alınarak yapılan karşılaştırmalı bir değerlendirme söz konusudur. • Değerlendirmenin birçok farklı amaç, kapsam ve biçimlerde yapılması mümkündür. Ancak amaca dayalı olarak yapılan değerlendirmenin, tanılayıcı, biçimlendirici ve düzey belirleyici olmak üzere üç türü vardır.

FORMAL DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ • TANILAYICI DEĞERLENDİRME? • BİÇİMLENDİRİCİ DEĞERLENDİRME? • DÜZEY BELİRLEYİCİ DEĞERLENDİRME?

FORMAL DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ • Formal değerlendirme yöntemleri okul öncesi çocuklar için uygun mu? • - okul öncesi dönem çocukların okuma yazma bilmiyor olmaları! • - kendini ifade becerileri yeterli olmayabilir! • - testler özel yetkinlik gerektirmekte!

İNFORMAL DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ • İnformal değerlendirme , standart testler ve benzeri gelişim envanterleri ve başarı testleri dışında kalan hemen her türlü değerlendirme tipini içeren geniş bir değerlendirmedir. • İnformal değerlendirme daha çok doğal ortamlarda (örneğin; sınıfta, oyun alanında, evde) ve rutin etkinlikler içinde (örneğin; grup etkinlikleri, oyun alanlarındaki sosyal etkileşim) gerçekleştirilir. • Bu tür değerlendirmeler öğretim ve değerlendirme arasında doğrudan bağ kurulmasına hizmet eder.

İNFORMAL DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ • Öğretmen çocukların var olan performansı hakkında bilgi edinebilir, bu bilgiye dayalı olarak öğretim etkinliklerini planlayabilir. • Öğretimin planlanması, uygulamanın etkiliği ve verimliliğine ilişkin veri toplamak amacıyla da çeşitli informal teknikler denyararlanılır

İNFORMAL DEĞERLENDİRME YÖNTEMLERİ • GÖZLEM • GÖRÜŞME • OYUN TEMELLİ DEĞERLENDİRME • PORTFOLYOLAR

Kaynaklar • • • • o Axline, Virginia. (1986). Benliğini Arayan Çocuk. Panama Yayıncılık. İstanbul. o Eriş, Bahar. (2018). Gölgedeki Yıldızlar-Disleksinin Gizli Yetenekleri. Alfa Basım Yayım Dağıtım San. ve Tic. AŞ. İtanbul. o Çocuktur Geçer o Bayhan, Pınar (Ed. ). (2017). Okul Öncesinde Alternatif Değerlendirme. Hedef Yayıncılık. Ankara. o Kumtepe, Alper Tolga (Ed. ). (2017). Çocuğu Tanıma ve Değerlendirme. Anadolu Üniversitesi Yayınları. Eskişehir. o Bredekamp, Sue. (2015). Erken Çocukluk Eğitiminde Etkili uygulamalar. ve Eğitim Danışmanlık Tic. Ltd. Şti. Ankara. o Mc Afee, Oralie ve Leong, Deborah J. (2015). Erken Çocukluk Döneminde Gelişim ve Öğrenmenin Değerlendirilmesi ve Desteklenmesi. ve Eğitim Danışmanlık Tic. Ltd. Şti. Ankara. o Yıldız Bıçakçı, M. (2017). Çocuğun Değerlendirilmesi. Erken Çocukluk Döneminde Gelişim I (Ed. Aysel Köksal Akyol). Anı Yayıncılık. Ankara. o Yıldız Bıçakçı, M. (2017). Çocuğun Değerlendirilmesi. Erken Çocukluk Döneminde Gelişim II (Ed. Aysel Köksal Akyol). Anı Yayıncılık. Ankara. o Karaaslan, Tuğba. (2018). “Okul Öncesi Dönem (3 -5 Yaş) Çocuklarının Gelişimsel Özelliklerinin Değerlendirilmesi”. Okul Öncesinde ve İlkokulda Rehberlik ve Psikolojik Danışma (Ed. Zeynep Hamamcı). Nobel Akademik Yayıncılık ve Eğitim Danışmanlık Tic. Ltd. Şti. Ankara. o Emre Bolatbaş, Didem ve Yıldız Bıçakçı, Müdriye. (2018). Çocuk Gelişimini Değerlendirmede Biçimsel Olmayan Yöntemler (Standardize Olmayan Yöntemler). . o Nitko, Anthony J. ve Brookhart, Susan M. (2016). Öğrencilerin Eğitsel Değerlendirilmesi. Nobel Akademik Yayıncılık). Ankara. o Önder, Alev. (Ed. ) (2014). Okul Öncesi Dönemde Çocukları Değerlendirme ve Tanıma. Pegem Akademi. Ankara.