Octo Rianto EVALUASI PROGRAM PENDIDIKAN PENGERTIAN Evaluasi suatu

  • Slides: 22
Download presentation
Octo Rianto EVALUASI PROGRAM PENDIDIKAN

Octo Rianto EVALUASI PROGRAM PENDIDIKAN

PENGERTIAN Evaluasi : • suatu upaya untuk menentukan nilai atau jumlah (AS Hornby, 1986).

PENGERTIAN Evaluasi : • suatu upaya untuk menentukan nilai atau jumlah (AS Hornby, 1986). • Sebuah proses menentukan hasil yang telah dicapai beberapa kegiatan yang direncanakan untuk mendukung tercapainya tujuan. (Suchman, 1961). • Kegiatan mencari sesuatu yang berharga tentang sesuatu ; dalam mencari sesuatu tersebut, juga termasuk mencari informasi yang bermanfaat dalam menilai keberadaan suatu program, produksi, prosedur, serta alternatif strategi yang diajukan untuk mencapai tujuan yang sudah ditentukan. (Worthen dan Sanders, 1973).

PERSOALAN PENILAIAN BELAJAR q Pemberian angka pada hasil belajar mahasiswa apakah termasuk penilaian ?

PERSOALAN PENILAIAN BELAJAR q Pemberian angka pada hasil belajar mahasiswa apakah termasuk penilaian ? q Jenis kemampuan apa yang kita nilai dari mahasiswa? q Apakah teknik penilaian yang kita jalankan sudah tepat sesuai kemampuan mahasiswa secara nyata dan benar? q Bagaimana cara penilaian : paper/ karangan, syair, matematika, maket, patung, ujian tulis /uraian , apakah sama caranya? q Apakah tes dan ujian tulis merupakan satunya cara yang tepat untuk melihat kemampuan/ kompetensi mahasiswa ?

RANAH TUJUAN PENDIDIKAN (TAKSONOMI BLOOM) 1. RANAH KOGNITIF ( BERFIKIR ) 2. RANAH PSIKOMOTOR

RANAH TUJUAN PENDIDIKAN (TAKSONOMI BLOOM) 1. RANAH KOGNITIF ( BERFIKIR ) 2. RANAH PSIKOMOTOR ( BERBUAT) 3. RANAH AFEKTIF ( BERSIKAP/BERNILAI )

KOGNITIF Berorientasi kemampuan berpikir intelektual yang paling sederhana sampai yang kompleks. PSIKOMOTOR Berorientasi ketrampilan

KOGNITIF Berorientasi kemampuan berpikir intelektual yang paling sederhana sampai yang kompleks. PSIKOMOTOR Berorientasi ketrampilan motorik berhubungan dengan anggota badan yang memerlukan koordinasi syaraf dan otot. AFEKTIF Berorientasi dengan perasaan, emosi, sistim nilai dan sikap.

INTERAKSI ANTAR RANAH Afektif Kognitif Psikomotor

INTERAKSI ANTAR RANAH Afektif Kognitif Psikomotor

TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH KOGNITIF BLOOM EVALUASI SINTESIS ANALISIS Merangkai Merancang PENERAPAN Memilah Membedakan Mengatur

TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH KOGNITIF BLOOM EVALUASI SINTESIS ANALISIS Merangkai Merancang PENERAPAN Memilah Membedakan Mengatur PEMAHAMAN Menghitung Membagi Membuktikan PENGETAHUAN Menerangkan Melengkapi Mengingat Menghafal Menyebut Menjelaskan Merangkum Mengkritik Menilai Menafsirkan

RANAH KOGNITIF BLOOM (Revisi oleh ANDERSON dkk, 2001) CREATE EVALUATE ANALYZE APPLY UNDERSTAND REMEMBER

RANAH KOGNITIF BLOOM (Revisi oleh ANDERSON dkk, 2001) CREATE EVALUATE ANALYZE APPLY UNDERSTAND REMEMBER +

TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH PSIKOMOTOR (HARROW) NATURALIZATION ARTICULATION PRECISION MANIPULATION IMITATION Meniru dengan contoh Tanpa

TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH PSIKOMOTOR (HARROW) NATURALIZATION ARTICULATION PRECISION MANIPULATION IMITATION Meniru dengan contoh Tanpa contoh Visual dapat meniru Lancar dan tepat Akurat dan cepat Spontan dan otomatis

TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH AFEKTIF ( sikap dan nilai ) (KRATHWOHL) CHARACTERIZATION ORGANIZATION VALUING Mengatur

TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH AFEKTIF ( sikap dan nilai ) (KRATHWOHL) CHARACTERIZATION ORGANIZATION VALUING Mengatur diri RESPONDING RECEIVING menerima menghargai menanggapi Menjadikan pola hidup

 • • • MENGGAMBAR ( Picasso ) MENYAYI ( Mariah Carrey ) BERMAIN

• • • MENGGAMBAR ( Picasso ) MENYAYI ( Mariah Carrey ) BERMAIN BOLA ( Ronaldinho ) BERMAIN FILM ( Christien Hakim ) MENCIPTA LAGU ( Titiek Puspa ) PIDATO ( Soekarno ) MENGAJAR ( dosen ) MANAJEMEN ( Manajer ) MERANCANG ARSITEKTUR MASUK RANAH / DOMAIN YANG MANA ?

MULTIPLE INTELLEGENT ( HORWARD GARDNER, 1980 ) 1. VISUAL - SPATIAL 2. BODILY KINESTHETIC

MULTIPLE INTELLEGENT ( HORWARD GARDNER, 1980 ) 1. VISUAL - SPATIAL 2. BODILY KINESTHETIC 3. MUSICAL RHYTHMICAL 4. INTERPERSONAL 5. INTRAPERSONAL 6. LOGICAL- MATHEMATICAL 7. VERBAL LINGUISTIC

TES PENGUKURAN PENILAIAN MENCARI INFORMASI KEMAMPUAN PEMBERIAN ANGKA FORMULA TERTENTU (NOMINAL/ SKALA) PENGAMBILAN KEPUTUSAN

TES PENGUKURAN PENILAIAN MENCARI INFORMASI KEMAMPUAN PEMBERIAN ANGKA FORMULA TERTENTU (NOMINAL/ SKALA) PENGAMBILAN KEPUTUSAN Pasien tes jantung tekanan darah 100 – 190 PEMBERIAN NILAI ATAU KUALITAS SESUATU gawat, masuk ICCU

PENILAIAN BELAJAR BAGAIMANA CARA PENILAIANNYA : • PENILAIAN KEMAMPUAN KOGNITIF Ujian tulis ? •

PENILAIAN BELAJAR BAGAIMANA CARA PENILAIANNYA : • PENILAIAN KEMAMPUAN KOGNITIF Ujian tulis ? • PENILAIAN KEMAMPUAN PSIKOMOTOR Praktikum ? • PENILAIAN KEMAMPUAN AFEKTIF Pengamatan ?

PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR ( alternatif I, yang lazim ) KULIAH PENILAIAN HASIL BELAJAR

PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR ( alternatif I, yang lazim ) KULIAH PENILAIAN HASIL BELAJAR MAHASISWA BELAJAR TES / UJIAN LULUS TIDAK LULUS

ADAKAH CARA PENILAIAN KEMAMPUAN MAHASISWA SELAIN TES TULIS / TES BAKU ? ALTERNATIF ASSESMENT

ADAKAH CARA PENILAIAN KEMAMPUAN MAHASISWA SELAIN TES TULIS / TES BAKU ? ALTERNATIF ASSESMENT ( AUTHENTIC ASSESMENT ) ( PERFORMANCE ASSESMENT ) ADALAH PENILAIAN TERHADAP PROSES PEROLEHAN, PENERAPAN PENGETAHUAN DAN KETRAMPILAN, MELALUI PROSES PEMBELAJARAN YANG MENUNJUKAN KEMAMPUAN MAHASISWA DALAM PROSES MAUPUN PRODUK.

PERFORMANCE ASSESSMENT ( ASESMEN KINERJA ) TUGAS ( TASK ) KINERJA MAHASISWA KRITERIA PENILAIAN

PERFORMANCE ASSESSMENT ( ASESMEN KINERJA ) TUGAS ( TASK ) KINERJA MAHASISWA KRITERIA PENILAIAN ( RUBRIC )

Alternatif 2 KULIAH DAN TUTORIAL KOMPETEN ? I S A T EN TU S

Alternatif 2 KULIAH DAN TUTORIAL KOMPETEN ? I S A T EN TU S A G S E PR M E S R A IN T A BU EL EM OD M M

KEMAMPUAN MENULIS ESSAY GRADE Sangat kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik SKOR <20 INDIKATOR

KEMAMPUAN MENULIS ESSAY GRADE Sangat kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik SKOR <20 INDIKATOR KINERJA Tidak ada ide yang jelas untuk menyelesaikan masalah 21– 40 Ada ide yang dikemukakan, namun kurang sesuai dengan permasalahan 41– 60 Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai, namun kurang inovatif 61 - 80 Ide yang dikemukakan jelas, mampu menyelesaikan masalah, inovatif, cakupan tidak terlalu luas >81 Ide, jelas, inovatif, dan mampu menyelesaikan masalah dengan cakupan luas

TUJUAN ASSESSMENT Sebagai umpan balik siswa dalam meningkatkan usaha belajarnya � Sebagai umpan balik

TUJUAN ASSESSMENT Sebagai umpan balik siswa dalam meningkatkan usaha belajarnya � Sebagai umpan balik bagi dosen akan perkuliahan yang dilakukannya � Untuk menjamin akuntabilitas proses pembelajaran � Untuk memotivasi siswa � Untuk mendiagnosis kekuatan dan kekurangan siswa �

PENDEKATAN PENILAIAN ACUAN NORMA PENILAIAN ACUAN PATOKAN Berdasar nilai kelompok Berdasarkan kriteria yang terukur

PENDEKATAN PENILAIAN ACUAN NORMA PENILAIAN ACUAN PATOKAN Berdasar nilai kelompok Berdasarkan kriteria yang terukur / terskala ( PAN ) ( PAP )