OBRADA LEKTIRE U SLOVENSKOJ OSNOVNOJ KOLI 6 okrugli

OBRADA LEKTIRE U SLOVENSKOJ OSNOVNOJ ŠKOLI 6. okrugli stol za školske knjižnice – UH, TA LEKTIRA: čitajmo, da (p)ostanemo suvremeni Karlovac, 5. 10. 2015. Mirjam Klavž Dolinar OŠ bratov Polančičev Maribor Predsednica Sekcije za šolske knjižnice pri ZBDS

1998. pripremljen nastavni plan za devetogodišnju OŠ za sve predmete 1999. /2000. ozakonjena devetogodišnja OŠ 2011. osuvremenjen nastavni plan za predmet slovenski jezik u osnovnoj školi (17. 2. 2011. ) http: //www. mizs. gov. si/fileadmin/mizs. gov. si/pageuploads/podrocje/os/prenovljen i_UN/UN_slovenscina_OS. pdf Predmetno povjerenstvo za promjenu Temeljne dopune: ü povećana izbornost ü veća individualizacija (opća i posebna znanja) ü aktualizacija procesa učenja i zadataka ü stupnjevane aktivnosti učenika u procesu učenja ü međupredmetno povezivanje ü ključne kompetencije/vještine

Nastavni plan omogućuje: ü ü ü individualizaciju učenja razvijanje čitalačkih vještina komunikacijski pristup književnosti izbor tekstova međupredmetnost diferencijaciju

Odgojno-obrazovno razdoblje od 1. do 3. razreda • ciljevi, sadržaji i standardi znanja većinom za cijelo odgojno-obrazovno razdoblje, a ne po razredima • učenje čitanja je sporo, individualno i promjenljivo • omjer između umjetničkih i neumjetničkih tekstova (1. razred 50: 50, dalje umjetničkih tekstova 40%) • djela 7 autora: proza, poezija, drama, radijske, lutkarske/igrane predstave, film • bogaćenje rječnika • klasične lektire nema • Promocija čitanja I čitalačkih navika: čitateljska značka, krug bajki, bajka na kišni dan, metoda dugoga čitanja (do 9. razreda), čitanje u odjeljenjima produženog boravka, projekt obiteljskog čitanja, Knjigobube, posjeti školskoj knjižnici, posjeti narodnoj knjižnici, natjecanje u znanju materinjeg jezika za Cankarjevo priznanje (od 2. razreda do kraja srednje škole)

Odgojno-obrazovno razdoblje od 4. do 6. razreda • • • razmjer između učenja jezika i učenja književnosti je 60: 40 tekstovi iz nastavnog plana su već predloženi u školskoj godini do 20 razvrstanih različitih književnih tekstova lektira: 3 do 5 što raznovrsnijih tekstova učenje verbalnog prikaza aktivnosti za povećanje motivacije za čitanje (Branje ne pozna meja/Čitanje ne poznaje granice) • nacionalna provjera znanja u 6. razredu na slovenskom, matematici i stranom jeziku Primjer čitanja lektirnog teksta u 5. razredu: Ø kod kuće: ispis podataka iz impresuma, glavnih junaka, najljepša rečenica, obrazloženo mišljenje o knjizi Ø u školi: rad u skupinama ili parovima, nastavni listići, razgovor, rješavanje križaljki, rebusa, analiza rečenica, dramatizacija, razonoda - uvijek s knjigom.

Individualizacija i diferencija poučavanja od 1. do 9. razreda • • • nadareni učenici s teškoćama u učenju učenici s nedostacima na individualnim područjima učenici stranci najviše 28 učenika, najmanje 15 manje obrazovne grupe (11 učenika) od 4. do 7. razreda na ¼ sata slovenskog, matematike i stranog jezika • manje obrazovne grupe u 8. i 9. razredu na svim satovima slovenskog, matematike i stranog jezika • višerazinsko poučavanje

Odgojno-obrazovno razdoblje od 7. do 9. razreda • nacionalna provjera znanja u 9. razredu u slovenskom, matematici, stranom jeziku i još jednom, svake godine drugom predmetu • učenici pročitaju 3 do 5 što više raznovrsnih književnih tekstova » Pri obradi umjetničkih tekstova ćemo učenike osposobljavati za cjeloživotno čitanje. Čitanje neka bude aktivnost koja učenicima ne predstavlja napor, nego im je užitak, ugodan doživljaj i intelektualni izazov. Čitanjem beletristike šire obzore, oblikuju osobni i nacionalni identitet te spoznaju druge kulture. Na taj način postaju tolerantniji prema drugačijima i bolje razumiju svijet u kojem žive. « (Nastavni plan 2011. ) Praksa: lektira nije popularna, prepisivanje s interneta, premalo knjiga… Motivacija: tekstovi po izboru čitatelja/učenika, čitanje e-knjiga ü individualno, spontano i doživljajno čitanje pojedinca ü učitelj uzima u obzir pojedinog čitatelja u razredu

Primjer dobre prakse obrade lektire u OŠ bratov Polančičev Maribor Kako kod učenika probuditi želju i potrebu za čitanjem danas, sutra, cijeli život? Ø zajedničko planiranje učiteljica i knjižničarke Ø kratko predstavljanje pojedine knjige na bibliopedagoškom satu u školskoj knjižnici kao motivacija za čitanje Ø učenici su dobro upoznati s obavezama Ø učenici nadograđuju znanje Ø ispoštovana individualizacija Ø kriteriji ocjenjevanja su usklađeni s ciljevima i standardima znanja iz nastavnoga plana Književno-teoretski govorni nastup 10 do 12 minuta, plakat ili power point prezentacija, jednostavan govor, ispoštovana gramatička pravila, uporaba usvojenih literarno-teoretskih izraza, predstavljanje autora,

Izbor knjiga za lektiru Kriteriji • kvalitetna domaća i strana dječja i omladinska literatura • suvremena ili učeniku zanimljiva tematika • tabu teme • po opsegu i zahtjevnosti različite knjige • knjige za djecu s teškoćama u čitanju Izgradnja kvalitetne knjižnične zbirke • Priručnik za čitanje kvalitetnih dječjih knjiga (Mestna knjižnica Ljubljana, Pionirska – Center za mladinsko književnost in knjižničarstvo) • nagrađene knjige • Javna agencija za knjigo (Rastem s knjigo) • knjige Društva bralna značka Slovenije • zbirka Knjiga pred nosom založbe Mladinska knjiga

Naša želja (cilj) ü ü ü čitanje lektire neka povezuje učenike neka čitaju s veseljem neka traže informacije o tekstu neka utemelje vlastito mišljenje neka nauče poslušati mišljenje drugih bez obzira na ocjenu čitanje nek bude ugodno iskustvo Čitati znači učiniti podvig. Čitati se može svagdje; grožđe i smokve i knjige i čitati još nešto… Pravo čitanje ide sve dalje. Kroz slova i točke, kroz vrtove i brda u Koromandiju iz bajke i još dalje. (Tone Pavček)