Oblici rada sa darovitim uenicima Metodika vaspitnog rada

Oblici rada sa darovitim učenicima Metodika vaspitnog rada Ana Miljković-Pavlović

Obogaćivanje, akceleracija i segregacija kao oblik rada u funkciji razvoja dečje kreativnosti Obogaćivanje: - Promena sadržaja, metoda i tehnika rada - Integralna diferencija nastave - Razvojna diferencija / razvijajuća nastava Akcelearcija: - Promena kurikuluma - Strukturalna diferencija nastave Segregacija: Izdvajanje darovite dece u posebne grupe 2

1. Obogaćivanje Kao vid rada sa darovitim učenicima 3

“Najnoviji programi za podsticanje kreativnosti usmereni su na liderske sposobnosti i vođstvo, odgovornost prema sopstvenom učenju i razvoju” Maksic, 2006: 160 4

Pristupi programima obogaćivanja Razvijajuća nastava: Teorija višestruke inteligencije H. Gardnera: - poštovanje individualnih razlika; - upotreba nastavnih metoda koje uključuju kognitivni proces; 1. Planiranje rada u skladu sa osobenostima konkretnih učenika; - 2. Planiranje časa - razvojna upotreba pozitivne kognitivne intervencije; procenjivanje koje je formativno i dijagnostičko Integralna diferencija: - mentorstvo, - učenikovo samovođeno učenje, - formiranje slojevitih grupa, - procenjivanje. 5

Vrste programa obogaćivanja × 4 vrste programa: - menjanje nastavnih sardžaja i sredstava - menjanje vremena prezentacije - menjanje prirode materijala na kome se uči - nastava bazirana na razvoju procesnih veština Interdisciplinarna organizacija časa Tematski centriran kurikulum (Indianopolis) (Šefer) Problemska nastava (Mejker) 6

Pregled programa obogaćivanja Problemska nastava: Projektna nastava prema teoriji višestruke inteligencije - Učenici svakodnevno stiču znanja u specijalno dizajniranoj fizičkoj i socijalnoj sredini; - Posete stručnjaka iz različitih oblasti nauke, proizvodnje, umetnosti. . . - Projekat predstavlja kompromis između učenikovih i potreba školskog programa. stvara uslove za rešavanje problema u realnim i izmišljenim situacijama; daje priliku za stvaranje proizvoda koji su pokrenuti ličnim sposobnostima i interesovanjima dece; pruža uslove za sticanje veština i informacija; uključuju učenike u rešavanje problema, od onih koji su potpuno strukturirani do onih koji uopšte nisu strukturirani; Interdisciplinarna istraživačka nastava - Struktuirana je u fazama; - Tematski organizovana; - Učenici putem istraživačkog metoda samostalno i aktivno stiču relevantna znanja. podstiče sposobnosti, ali i uvid u slabosti; povezuje se sa spoljašnjom zajednicom i omogućuju učenje iz vanškolskih izvora 7

Uslovi i nedostaci programa obogaćivanja × × Potrebno je deci ponudi veći broj aktivnosti i da se one dešavaju u dužem vremenskom periodu, potrebno je da se obezbedi bolje opremanje i obogaćivanje sredine, × da se isplanira intenzivnija obuka nastavnika, . × Potrebno je restruktuiranje školskih programa. × Potrebna su tehnička, kadrovska i druga ulaganja. × Potreban je znatan sistem podrške nastavnicima na planu motivacije i obuke u radu sa darovitim učenicima. × Može dovesti do preopterećivanja učenika, neadekvatne stimulacije, demotivisanosti za dalji rad i napredovanje, nesigurnosti i niskog samopouzdanja učenika. 8

2. Akcelaracija Kao vid rada sa darovitim učenicima

Podrazumeva: sažimanje nastavnih sadržaja, formiranje vertikalnih grupa, preskakanje razreda i ranije upisivanje i ubrzano napredovanje. Zahteva: Obogaćivanje kurikuluma i sredine, poboljšanje metodologije i administrativno uređenje. 10

Vertikalna Vrste akceleracije Teleskopiranje Uključivanje na više nivoa Kompaktiranje kurikuluma Horizontalna 11

Uslovi i nedostaci × Potrebno je restruktuirati školu kakvu znamo. × Gubi se kontinuitet u socijo-emocionalnom odnosu vršnjaka. × Potrebno je ostvariti materijalne i kadrovske uslove za ovu vrstu organizacije školskog rada. × × Potrebno je promeniti sistem vrednovanja i ocenjivanja učeničkog postignuća. Nastavnik je dominantan u procesu učenja i donošenju važnih odluka za sadržaj, način i ishod učenja. × Podstiče se individualizacija, a ne socijalizacija. × Potrebno je obučiti nastavnike za ovaj vid rada. × Postoji opasnost od „rupa“ u učenju 12

3. Segregacija Kao vid rada sa darovitim učenicima

× Podrazumeva izdvajanje posebnih grupa učenika prema sposobnostima, talentima, interesovanjima koja učenici ispoljavaju u posebnim oblastima nauke, umetnosti i proizvodnje. 14

Uslovi, nedostaci i prednosti × Restruktuiranje plana i programa. × Intenzivniji rad nastavnika na razvijanju programa za darovite učenike. × × Veća motivacija nastavnika za rad sa darovitim učenicima. Mogućnost nastavnika da pruži viši stepen programa. × Otežana integracija u grupu vršnjaka istog godišta. × Usko usmerenje učenika na odabrane oblasti. × Osiromašenje razvijanja opšte kulture i divergentnih veština, umenja i sposobnosti. - Dublje, intenzivnije i obuhvatnije bavljenje izdvojenim sadržajima i oblastima vaspitnoobrazovnog rada. - Mogućnost napredovanja, priznanja i dostignuća u izdvojenim oblastima. - Doživljaj pripadanja grupi vršnjaka sličnih interesovanja i vrednosti. 15

Komparacija različitih oblika rada sa darovitima × Obogaćivanje: × Akceleracija: × Segregacija: × obezbeđivanje dodatnih sadržaja i aktivnosti uz ili umesto redovnog programa i nastave × mogućnost bržeg prolaženja kroz sve nivoe školovanja × izdvajanje darovitih učenika u posebne škole i odeljenja × Rad sa pojedinom decom × Rad sa posebnom grupom dece. × Rad sa svom decom × Heterogeno grupisanje dece × Homogeno grupisanje dece × × × Fokus na stvaranju podsticajne sredine učenje i razvoj. Fokus je na identifikovanju (dijagnostifikovan je) darovite dece. Fokus je na identifikovanju (dijagnostifikovanju) darovite dece. 16

Mogućnosti domskog vaspitača za obogaćivanje Radioničarski rad Sekcije Društvene aktivnosti i akcije 17

Literatura: Maksić, S. (2006): Podsticanje kreativnosti u školi. Beograd: IPI Maksić, S. (1996): Oblici vaspitno-obrazovnog rada sa darovitim učenicima. Zbornik Instituta za pedagoška istraživanja. 28, 279 -294, Beograd: Institut za pedagoška itraživanja. 18