Objetivos Identificar las diferentes situaciones que enfrentan los

Objetivos • Identificar las diferentes situaciones que enfrentan los estudiantes en relación con sus miedos • Promover el desarrollo de habilidades emocionales y sociales que permitan enfrentar situaciones de vulnerabilidad de manera positiva a través de la autoconfianza.

Objetivos • Fomentar espacios para el desarrollo de la creatividad y la imaginación. • Desmitificar situaciones de terror y a los personajes que lo encarnan. • Generar espacios para la manifestación, expresión y control de sentimientos vinculados al miedo

Exploración de los intereses de los niños Motivación y elección del tema. • El día de hoy Juan David llega exaltado a la escuela hablando sobre una pesadilla que tuvo durante la noche. Al parecer, un ser de cuento de terror irrumpió en sus sueños y logró alterar su ánimo. Sus compañeros , curiosos por conocer la historia, hicieron un círculo a su alrededor, al cual la maestra se unió y escuchó atentamente. A los pocos minutos ya los estudiantes estaban, cada uno, hablando sobre sus propios monstruos, y le piden a la docente que les narre una historia con este tipo de personajes, en loque ella dilucida una oportunidad para trabajar sobre los temores de sus estudiantes.

Exploración de los intereses de los niños • Identificación de saberes previos. • ¿Qué me causa temor? • ¿Qué emociones manejo cuando estoy asustado? • ¿Cómo sabemos que un monstruo es un monstruo? • ¿De qué color es el miedo? • Contraste de ideas y elaboración de conclusiones. • Temores vivenciados en diferentes contextos

Represento un Monstruo que encarne todos mis temores

Reconociendo mis temores • Es importante que el estudiante sea capaz de verbalizar sus temores, lo cual permite hacer una identificación de éstos y es una forma para posibilitar el hecho de cómo enfrentarlos. Es claro que los temores se afrontan mejor cuando alguien apoya el proceso para encararlos.

Reconociendo mis temores • Verbalizo aquellas situaciones, personas, objetos , que me generan temor. • Hay alguien que acompaña el ejercicio de identificación de mis temores y me apoya en el proceso para afrontarlos.

El señor de los sueños • • https: //s-media-cache-ak 0. pinimg. com/736 x/12/4 f/aa/124 faa 13 fdcb 8 ae 6 d 87 ba 60 a 416 afda 2. jpg https: //i. ytimg. com/vi/_fvsbnh_a 1 g/hqdefault. jpg

Desempeños esperados: evidencia de los aprendizajes

Dimensión Socio-Afectiva • Comprensión del miedo como sentimiento/ emoción connatural al ser humano • Compartir algunas maneras cómo otros niños abordan los miedos para trascenderlos. • Valorar la creación (monstruo) propia y de cada compañero – Compartir y apoyar a sus compañeros en la creación de sus monstruos

Dimensión Corporal • Manifestación kinestésica y expresión facial de las emociones que se producen con el miedo • Construcción de un monstruo que representa sus miedos con materiales reciclables de distintas formas, tamaños y texturas.

Dimensión Comunicativa • Verbalización de las situaciones en las cuales se puede sentir y expresar temor • Presentación de las cualidades y características del monstruo que representa sus miedos • La comunicación mediada por el juego y la representación a partir del uso de diversos objetos

Dimensión Cognitiva • El diálogo, la reflexión y el argumento como canalizador de formas para reconocer, comprender y afrontar el miedo • Empleo de diferentes sistemas simbólicos y objetos en la construcción de las representaciones de sus miedos ( la imagen del monstruo creado está ligada a su nominación y sentir, permitiendo que el niño exprese las relaciones que forma en su mundo interior acerca del miedo. )

Dimensión Cognitiva • Identificación y clasificación de formas geométricas básicas como esferas, prismas rectangulares , prismas triangulares, conos y cilindros. • Identificación y clasificación de figuras geométricas básicas como círculos, rectángulos y triángulos. • Identificación del número de objetos ( 0 a 9 o más si el niño decide y lo comprende) que hay en una colección. Compara y clasifica objetos por formas, tamaños, colores y/o texturas

Dimensión Estética • Representación del miedo a través de simbolismos • Potenciación de la creatividad a partir de la vinculación de imaginarios. • Uso de diferentes recursos del entorno con diversas formas, tamaños, texturas y colores para dar vida (construir) al monstruo que representa sus miedos.

Dimensión Espiritual • Comparte sus miedos y los de sus compañeros entendiendo que son parte de la vida de los seres humanos • Reconoce y busca ser solidario o empático, en la medida de sus posibilidades, con los sentimientos, sensaciones y pensamientos que generan los miedos en sí mismo y en sus compañeros(as)

Dimensión Ética • Sentido de alteridad a través de la escucha atenta y reconocimiento de la experiencia en el otro • Reconoce y busca ser solidario o empático, en la medida de sus posibilidades, con los sentimientos, sensaciones y pensamientos que generan los miedos en sí mismo y en sus compañeros(as) •

Evidencia de los Aprendizajes • • DIMENSIONES Socio-afectiva Corporal Comunicativa Cognitiva Estética Espiritual Ética • • • ACTIVIDADES RECTORAS Literatura Arte Juego Exploración del medio

Acción Investigativa: tratamiento de la información • ¿Qué queremos saber sobre el tema? • ¿Dónde podemos ubicar esa información? • Categorización – clasificación de la información –Empleo de técnicas de participación grupal para la socialización de la información.

Rejilla de Evaluación • Paralelo al ejercicio planteado se tomará un espacio en cada encuentro para que a partir de la información recolectada, cada estudiante diseñe el monstruo que representa su temor y le asignará ciertas cualidades correspondientes a cada categoría trabajada. • Dentro del ejercicio de seguimiento al proceso cada niño puede volver sobre sus notas y llevar a cabo un ejercicio de reescritura y evaluar su proceso con base en una rejilla de seguimiento que le permita dar cuenta de las categorías que debe abordar en su proceso de escritura.

Socialización y revisión del proceso • Consolidación de la estrategia en un encuentro denominado «La Fiesta de los Monstruos»

Socialización y revisión del proceso • CARACTERIZACIÓN DE MI MONSTRUO • Nombre • Dónde vive • Con quién vive • De qué se alimenta • A qué le teme

Análisis colectivo e individual desarrollo del proyecto • Luego del encuentro de socialización se lleva a cabo un encuentro en el aula a través del cual se pone en evidencia lo aprendido por los estudiantes