Objetivos 1 Tomar conciencia de la percepcin que

Objetivos: 1. Tomar conciencia de la percepción que los SDB, FMA, HDS y laicos tienen del conocimiento de la animación de CERCA (Comisión Escuela Región Centroamérica) de manera que fortalezca su participación e implicación en todos sus niveles (Regional, Inspectorial, Nacional y Local). 2. Generar un relanzamiento de los procesos de CERCA a partir del análisis de los resultados obtenidos de la evaluación que implique a todas las instancias de animación.

País Total por país Guatemala 11 El Salvador 16 Honduras 6 Nicaragua 9 Costa Rica 4 Panamá 3 Total por país 8% 6% 22% 18% 12% Guatemala El Salvador Honduras 33% Nicaragua Costa Rica Panamá

Guatemala 14 21. 5% El Salvador 20 30. 8% Honduras 4 6. 2% Nicaragua 10 15. 4% Costa Rica 6 9. 2% Panamá 5 7. 7%

Director (a) 29 44. 6% Consejero (a) Inspectorial (General) 6 9. 2% Superior (a) Provincial (General) 2 3. 1% 28 43. 1% Equipo Directivo TOTAL RESPONDIERON NO RESPONDIERON 49 29 RESPONDIERON NO RESPONDIERON 20 NO RESPONDIERO N RESPONDIERO 41% N 59% DIRECTORES RESPUESTAS

Tiempo de antigüedad en la obra 1 año o menos 2 a 5 años 6 años o más 9 27 29 13. 8% 41. 5% 44. 6%

2012: El Acompañamiento en la Pastoral Educativa Salesiana (Managua) 1997: Perfil del Educador Salesiano (San Salvador) 2014: Incorporar en el currículo la dimensión socio política (Guatemala y Cartago) - 2011: Educomunicación + 43 66. 20% 42 64. 60% 39 60% 38 58. 50% Conocidos 2013: El acompañamiento en la pastoral educativa salesiana (encuentros 37 56. 90% nacionales) 2009: Plan De Acción 2009 -2014, ESA III. (Soyapango) 25 38. 50% 2004: Evaluación del camino recorrido por CERCA entre los años 1997 -2003 y su perspectiva de futuro (El Salvador) 23 35. 40% 2006: Dimensión social de la Caridad. El rol del (a) docente salesiano(a) en los procesos de educación ciudadana. 23 35. 40% 1999: Hacía una gestión educativa abierta a la solidaridad (Guatemala) 21 32. 30% 2008: Encuentro Continental ESA III (Brasilia) 21 32. 30%

¿Consideras que estos temas son conocidos suficientemente por? por la Comunidad Religiosa 17 26. 2% por los (as) docentes de la institución 9 13. 8% por toda Educativa 2 3. 1% la Comunidad El o la Director (a) 29 44. 6% El o la Director Académico o Coordinadora Escolar 19 Solamente los que asistieron al Encuentro CERCA dígase, interinspectorial, inspectorial o nacional 47 72. 3% 29. 2%

Sobre la implementación de las políticas y líneas de acción de ESA en CERCA

De estos datos constatamos lo siguiente: 1. CERCA es la única instancia que nos une como Familia Salesiana en Centro América. Es el único órgano en el cual se reflexiona conjuntamente con los SDB, HDS, FMA sobre la Escuela Salesiana en Centro América. 2. Ante las exigencias de nuestros tiempos y fieles al carisma y a las opciones pastorales de la Familia Salesiana: CERCA debe estar en más sintonía con las tendencias de calidad educativa sin perder la esencia pastoral de nuestras obras.

3. La significatividad que podría tener CERCA en el ámbito educativo salesiano a nivel centroamericano contrasta con la incomodidad latente en los procesos animados por esta, entre otras, principalmente porque el Equipo de Reflexión y las comisiones nacionales de CERCA son equipos Interinspectoriales. La vida de CERCA se teje en el trabajo en equipo, sin embargo, constatamos que no sabemos construir en equipo y eso va minando el trabajo de CERCA. En las Inspectorías no tenemos convergencia de objetivos y metodología afines (sinergia). Cada colegio, cada escuela tiende a ir por su lado.

4. CERCA no posee en ocasiones medios de acompañamiento, seguimiento y evaluación, tanto nivel inter-inspectorial, en las mismas provincias y menos a nivel nacional y local. La comisión no tiene ninguna “palabra” sobre la animación y gestión de cada obra. Es insistente la urgencia de que la animación de CERCA se integre a los procesos de Animación y Gestión Provincial, nacional y local de cada provincia o inspectoría, en una postura más transversal de las necesidades interprovinciales.

5. Un tema importante: Elección, permanencia y rotación de las personas que animan los procesos. Dificultades: persona que no creen en el proyecto y carecen de las competencias necesarias para animar y que no siempre cuentan con capacidad de comunicación. Estas personas si no son bien elegidas, no son capaces de generar equipo y animación, no traslada información y mucho menos promueve espacios. Un principio "sine qua non" del éxito es que los líderes que están al frente se rodeen y hagan ayudar de personas con capacidad y tenacidad. En algunas provincias se cambia de delegados cada año o el otro extremo “inmovilismo”, incluso no se tiene claro quien desempeña la delegación inspectorial o nacionales. En esto niveles carecemos de formal inducción para el personal nuevo que anima.

6. La animación local de CERCA, en muchos casos, no se hace a través de los Directores y las Directoras (religiosos). Éstos, como autoridades y líderes naturales, al no estar vinculados, reciben algunas veces la información de manos de los encargados de pastoral y otras de algún laico. Esto impide, a nivel de CERCA, la toma de decisiones oportunas, ya sea de calendario, actividades, gastos económicos y otros.

7. En particular positivo es la misión compartida con los laicos en los diversos niveles. De preferencia, los equipos de laicos que acompañan a los consagrados en CERCA deben ser personas más experimentadas y con la calidad pedagógica y formativa, identidad carismática para generar aportes que tengan más peso y significatividad. 8. Es necesaria revisar la forma de comunicar, constancia en el proceso; la continuidad de los temas o procesos. La comunicación que llegue a todos los niveles de la Comunidad Educativa.

A partir de las observaciones anteriores se plantean las siguientes sugerencias: 1. CERCA recobre su finalidad genuina: ser equipo de reflexión, que genere procesos a nivel regional sobre la realidad de la educación e insumos de interés para las obras educativas. CERCA se constituya en una instancia de formación permanente para la idoneidad Salesiana y por ello generarse un sistema de acreditación salesiana. 2. CERCA debe formar más a la criticidad y la transformación educativa y para ello replantearse la metodología de encuentros y de formación.

A partir de las observaciones anteriores se plantean las siguientes sugerencias: 3. Revisar la estructura y la naturaleza de la Comisión Escuela Reflexión Centro América. Esto conlleva redefinir la relación con los equipos y con el Coordinador (a) de Escuela de cada provincia y la revisión del Manual de Convivencia adaptado a cada país. 4. Que en la reunión anual de Interconsejos, para el tema Escuela, esté presente un representante del Equipo de Reflexión CERCA.

A partir de las observaciones anteriores se plantean las siguientes sugerencias: 5. Que el Manual de Convivencia contemple que se propicie, a nivel nacional como Sector Escuela, asambleas generales de Directores, mínimo dos veces al año en vistas de la planificación y evaluación, para implicar directamente a los directores. 6. CERCA debe realizar un análisis curricular nacional y un análisis integral de nuestra propuesta educativa. Una estrategia para el acompañamiento y ayuda de las casas más necesitadas o más rezagadas en temas educativos. La reflexión pedagógica de CERCA no debe olvidar los temas pastorales. Al estilo de las Redes Salesianas de Escuelas de Brasil y México, por nación se deben analizar los Currículos Nacional Base, las propuestas editoriales, los libros de religión, las planificaciones estratégicas y de calidad educativa, etc.

A partir de las observaciones anteriores se plantean las siguientes sugerencias: 7. A nivel nacional, el Coordinador (a) de CERCA, debe supervisar: la constitución de equipos locales, que la líneas de acción de CERCA estén incluidas en las planificaciones (PEPS, POA, etc. ) e informar de los resultados al Equipo de Reflexión y anualmente al Consejo Inter-inspectorial a través de los representantes.

RESUMEN A. Cambios en la organización y en el estilo de animación, expresado en la formulación de un nuevo manual de convivencia para cada CERCA Nacional. B. Fijar los objetivos y competencias del Equipo de Reflexión, sobre todo en relación con las Inspectorías. C. Selección adecuada y estabilidad de los animadores consagrados y / o laicos por parte de las autoridades de las Inspectoría y según perfiles de idoneidad.

RESUMEN D. Revisión de la estructura de animación al interno de cada inspectoría de manera que la animación de CERCA esté en consonancia con los PEPS de cada Inspectoría y con sus respectivos planes estratégicos y sus animadores. E. Los equipos deben garantizar la ejecución, el seguimiento, la evaluación y los resultados de los procesos de CERCA. Se sabe que los procesos deben ser participativos e incluyentes. No obstante deben existir perfiles de participación. F. Apoyar los procesos de comunicación a todos los niveles, para ello revisar la relación con la comunicación de las Inspectoría (al interno de cada Inspectoría y entre las Inspectorías). G. A nivel formativo: CERCA Nacional es el ente adecuado para elegir la modalidad del trabajo puesto que es el punto de inflexión entre los CERCAS internacionales y locales, existe un equilibrio que permite adaptar los lineamientos a la realidad de cada país y hace más sencillo el trabajo con los CERCAS locales.

RESUMEN H. Hacer una compilación digital de todos los documentos y que sea requisito de cada institución tenerlos, conocerlos y aplicarlos. I. A nivel local: Dar a conocer a cada comunidad educativa la estructura de CERCA, así como el recorrido histórico que posee. Conocer a profundidad los alcances que tiene CERCA y lo valioso que es para mejorar la Propuesta Educativa Local Involucrar a todos los miembros de cada comunidad educativa. Evaluar periódicamente los avances locales. Retroalimentar los procesos y procedimientos implementados.