Objectives basierend auf Evaluationen u a Diagnostic Thinking

Objectives – basierend auf Evaluationen u. a. Diagnostic Thinking Inventory (DTI) Content Nationale und international Vorgaben Technik Mobiles Mikro-e-Learning Didaktik “flipped classroom” – Fragen statt Antworten Franz. kainberger@billrothhaus. at Andrea Maier, Helmut Prosch, Gerd Bodner, André Gahleitner, Georgios Karanikas, Christine Arnecker, Veronika Brandstetter, Michael Kalas, Carina Zöchling-Tampier

Lernziele in Wien: ein „Zuweisungskurs“ für Studierende mit „Prüfungsbildern“ Content – Vorgaben für die Bildgebung • USA: Student Competencies in Radiology www. aur. org • ESR: Undergraduate education in radiology A white paper by the European Society of Radiology. Insights Imaging 2011 MIR & Radiation Protection Meeting, Barcelona 13 • Österreich: KPJ an der Med. Uni Innsbruck • Wien: Lernzielliste für 1. – 12. Semester zu Strahlenschutz, Röntgenanatomie und „Orientierungshilfe Radiologie“ Radiation Protection 116: Guidelines on Education and Training in Radiation Protection for Medical Exposures. EU Directorate-General Environment, 2000 Alliance of Medical Student Educators in Radiology (AMSER)

Mobiles Micro-e. Learning Technik: Milestones im e-Learning der 1996 2004 2006 2007 https: //www. meduniwien. ac. at/telelearning/Videos/ Rounds/m 3 e_Trailer. html 2007 2008 2009 2013 Wiener Augenfälle (O. Findl) Immunologiekurs (G. Zlabinger) Lecture MUWie (W. Schreiner) Webambulanzen (P. Pokieser) Organmorphologie & Bilddiagnostik (J. Streicher) Tele-Learning mit LKH Tulln (H. Frank) CD-Rom Fallbasiertes Lernen (K. Lechner, Verlag H. Huber) Tele-Learning mit 3 Lehr-KH (Gesellschaft der Ärzte, C. Sebesta, R. Klauser-Braun) m 3 e, moodle AKIM-Lehre (P. Grösser, T. Wrba, W. Dorda) www. billrothhaus. tv

Die Frontalvorlesung hat ausgedient Didaktik – das K 4 -Konzept lernzielgesteuert • prozessorientierte Diagnostik: „IIIDI“ • das Röntgenbild im Mittelpunkt • Fragen im USMLE-Stil • Seminare, Praktika, interaktive Vorlesungen und Self-Assessment als Lernformen • Powerpoint-Template der Klinik für Radiologie und Nuklearmedizin Louis Deslauriers L, Schelew E, Wieman C. Improved Learning in a Large-Enrollment Physics Class. Science 2011, 332 • E-Learning über die Lernplattform MOODLE Didaktisches Zuweisungsformular nach R. Dudczak, weiterentwickelt von H. Prosch für den OSCE Praschinger A, Stieger S, Kainberger F: Diagnostic grand rounds in undergraduate medical education. Med Educ 2007; 41: 1107

Integrierte Curricula: Radiologie wird als Fach zu wenig wahrgenommen Radiologie als „Backbone“ der Medizin Semester Evaluation der Studierenden 11 Unterarmfraktur – Beispiel unserer Prüfungsbilder: Frakturen, Notfalllungen, Abdomen-leer, FASTUltraschall, CT bei SHT POL-Fall (erster Fall im 1. Semester): noch nicht evaluiert 11 Strahlenschutzkurs: fast 100% positiv 11 Röntgenanatomie: abhängig von den Vortragenden 4 -6 Bilddiagnostik + Sezierkurs: 4 -6 schlechte Lernunterlagen (Fallbeispiele), zu wenig Anatomie. Vorkenntnisse 77 US-Grundkurs: zu wenig Übungszeit, teils fehlende Kompetenz der Lehrenden 7 -8 OSCE (inkl. SDF als Vorbereitung: 7 -8 neu 9 -10 Diagnosewissenschaften: exzellent, seit die Technik der Videoübertragungen funktioniert 11 -12 Radiologie & Nuklearmedizin im Klinisch-praktischen Jahr (KPJ)

Kollaboratives Erarbeiten eines Syllabus für das „Lernen“ bildgebender Diagnostik an der Med. Uni Wien und ihren Lehrspitälern Content Buchpreis für Fallpräsentationen Technik Moodle-Kurs und e-Book Didaktik Kreatives Lernen Didaktik Content