O MEZIGENERANM UEN shrnut vsledk vzkumu Milada Rabuicov
O MEZIGENERAČNÍM UČENÍ (shrnutí výsledků výzkumu) Milada Rabušicová Ústav pedagogických věd Filozofická fakulta Masarykovy university Brno
Vymezení tématu Mezigenerační učení v rodině můžeme definovat jako proces, skrze který členové rodiny jakéhokoliv věku získávají dovednosti, znalosti, vytvářejí si postoje a hodnoty, a to z denních zkušeností, při jakýchkoliv příležitostech, ode všech generací v rodině. Vřazení mezigeneračního učení v rodině do obvyklých kategorií učení: Jedná jak o učení záměrné, tak nezáměrné, jak vědomé, tak nevědomé, dále senzomotorické, verbálně kognitivní či sociální učení, celoživotní a všeživotní, převážně neformální a informální. Základní distinktivní znak (oproti jiným typům učení): Zaměřenost mezigeneračního učení na účastníky učení z různých generací. (Mohou to být jak dvě generace jdoucí za sebou, tak generace ob jednu. )
Proč mezigenerační učení? (1) Demografické změny: stárnutí společnosti, rektangulace stromu života, generační soužití x generační konflikty (2) Proměny rodiny: individualizované a alternativní modely rodinného soužití, vícegenerační rodiny, rodinná transmise a solidarita (3) Proměny směrem ke společnosti znalostí: Celoživotní, všeživostní a mezigenerační učení, dynamika x stabilizace
Metodologie Smíšený design: triangulační model (triangulace v metodách, datech a jejich interpretacích) Časová posloupnost: sekvenční design Dominance přístupu: dominance kvalitativního přístupu Kombinování dat: propojování výzkumných technik, analýzy dat a interpretací Kombinování cílů: propojování ve výzkumných otázkách (1) Kvantitativní výzkumné šetření Dotazníkového šetření mezi účastníky kurzů (programů) neformálního vzdělávání, jichž se účastnili dospělí v různých věkových kategoriích (generace dospělých dětí, rodičů a prarodičů). (2) Kvalitativní výzkumné šetření Dlouhodobější spolupráce s vytipovanými rodinami s využitím následujících kvalitativních výzkumných technik:
Výzkumné nástroje • • Skupinová administrace testu rodinného systému (FAST) Skupinový rozhovor se všemi členy rodiny Individuální administrace testu rodinného systému (FAST) Individuální rozhovory se všemi členy rodiny Časový snímek všedního a víkendového dne rodiny Časová osa učení v různých fázích života Zúčastněné pozorování v rodinách Doplňovací individuální rozhovory se všemi členy rodiny
Výzkumný soubor Cílovou skupinou výzkumného šetření jsou zástupci tří generací v rodině. Metodou výběru výzkumného vzorku je výběr záměrný, založený na výběru rodin, které splňují předem daná kritéria. Zvolená kritéria byla následující: • • generace prarodičů má alespoň jednoho člena, generace rodičů má oba členy, děti jsou starší 6 let, rodiny žijí ve společné domácnosti nebo jsou její členové v pravidelnějším a spíše častém osobním kontaktu. Výzkumný vzorek zahrnoval 7 rodin, konkrétně pak 29 respondentů. Byly zastoupeny 2 rodiny žijící ve velkém městě (100 000 a více obyvatel), 2 rodiny žijící ve městě střední velikosti (50 000 – 99 999 obyvatel) a 3 rodiny žijící na malém městě (10 000 – 49 999 obyvatel).
Základní charakteristiky členů jednotlivých rodin • pozice v rodině (např. babička, syn, manželka syna, starší vnuk, mladší vnučka), • věk, • stav (např. vdova, dvě děti; ženatý, bezdětný; svobodná; vdaná, tři děti), • vzdělání, • aktuální pracovní status (např. důchodkyně; zaměstnán, grafik; student vysoké školy; žákyně) • způsob bydlení (např. bydlí samostatně, ve stejném městě jako syn s manželkou a vnuk; bydlí ve dvougeneračním domě spolu s rodiči a prarodiči apod. )
Výzkumné otázky Za jakých podmínek probíhá mezigenerační učení v rodině? Jaký je obsah a směr mezigeneračního učení v rodině, kdo v rodině učí koho z hlediska tří generací, jak je učení přijímáno z hlediska tří generací a jak učení v rodině probíhá? Jaké jsou vztahy mezi členy rodiny v procesu mezigeneračního učení?
Výsledky Komunikace + rodinná atmosféra + soudržnost v rodině = Pro-učící rodinná kultura Diferenciace v rovině různých modelů učící se rodiny
Výsledky
Výsledky
Výsledky
Výsledky
Výsledky Způsoby realizace mezigeneračního učení v rodině
Výsledky
Výsledky
Závěry Meritorní shrnutí: Koncept pro-učící rodinné kultury Paralela mezi modely učící se rodiny a sociologickou typologií (tradiční, moderní, postmoderní) Kategorizace rodinných edukátorů v souvislosti s rolemi v rodině Různé vztahy mezi rodinnými edukátory a příjemci – dynamický aspekt mezigeneračního učení v rodině Metodologická reflexe: Produktivní využití smíšeného designu, konkrétně jeho triangulačního modelu Naše zjištění nezobecňujeme (ani na základě první kvantitativní fáze)
Další pokračování? Mezigenerační učení ve škole Mezigenerační učení v komunitě Mezigenerační učení na pracovišti Co nám může přinést mezigenerační učení a vzdělávání?
Jen postmoderní označení pro pradávný proces dědictví po předcích? Hledání rovnováhy a symetrie mezi mladšími a staršími? X Narůstající propast mezi generacemi? Válka generací? Faustovský model pro starší? Klidná přítomnost starších pro mladé generace?
Děkuji za pozornost
- Slides: 20