Nyelvvizsgk s az emelt szint rettsgi Ugyanaz mskppen

Nyelvvizsgák és az emelt szintű érettségi. Ugyanaz másképpen? Melyik a könnyebb? Kutatás: Kiszely Z. – Szabó G. , Előadás: Kiszely Zoltán NYESZE konferencia, 2009 2012. február 29. A magyarországi nyelvtanítás. . . 1

Érettségi nyelvvizsga konkurencia 1. Kiváltás: 2005 -ig nyelvvizsga → érettségi 2005 -től érettségi (emelt szint 60%) → nyelvvizsga 2. vizsgaszámok: okok: 3. nyelvvizsga 150 000 / év, érettségi: ≈ 10 000/év jelentkezési feltételek feltételezés: érettségi nehezebb Akkreditáltság ↔ állami „termék” 2012. február 29. A magyarországi nyelvtanítás. . .

OH NYAK kérdések • Mennyire „egyformák” a nyelvvizsgák? “Honnan tudjam, hogy az én B 1 szintem ugyanaz-e , mint az Ön B 1 szintje? ” (Charles Alderson) • Van-e különbség a nyelvvizsgák és az érettségi szintjében – nyelvvizsga 1 – nyelvvizsga 2 között (azonos szint és nyelv esetén) – Bármely nyelvvizsga és az emelt szintű érettségi között (azonos szint és nyelv esetén) 2012. február 29. A magyarországi nyelvtanítás. . .

OH NYAK kutatás • OH-NYAK: próbavizsga projekt • 2007. november - 2008. május • cél: kismintán összehasonlítsa, ugyanazok a vizsgázók milyen eredményeket érnek el a különböző államilag elismert nyelvvizsgák írásbeli vizsgarészein és az emelt szintű érettségin • angol és német B 2 szint • Angol: ITK, Trinity, telc, BME, Euro • Német: ITK, telc, Goethe ÖSD 2012. február 29. A magyarországi nyelvtanítás. . . + ÉRETTSÉGI

Kutatási kérdések 1. Milyen egymáshoz viszonyított alapvető leíró statisztikai mutatói vannak az egyes teszteknek az írásbeli összeredményeket (olvasáskészség, íráskészség, nyelvismeret és közvetítés) illetően? 2. Milyen erősségű korreláció mutatható ki az egyes vizsgarendszerek és az érettségi eredmények között • az olvasáskészség • az íráskészség • a nyelvismeret (nyelvtan, szókincs) • és az összes írásbeli feladat tekintetében? 3. Kimutatható-e szignifikáns különbség a vizsgázók tényleges teljesítményében a különféle vizsgák különféle készségterületein? 2012. február 29. A magyarországi nyelvtanítás. . .

A kutatás módszertana 2007. november - 2008. május 36 huszonéves fiatalember (“B 2 szintközelben”) Angol: 20 vizsgázó öt nyelvvizsgaközpont (három magyar és két külföldi központ) általános vizsgájának írásbeli részvizsgája és a 2007. májusi angol nyelvi emelt szintű írásbeli érettségi Német: 16 vizsgázó négy nyelvvizsgaközpont (egy magyar és három külföldi központ) általános vizsgája és a 2007. májusi német nyelvi emelt szintű írásbeli érettségi Komolyan vették, mert a kutatás finanszírozója befizette helyettük a nyelvvizsgadíjat 2012. február 29. A magyarországi nyelvtanítás. . .

A kutatás módszertana az egyes vizsgázói pontszámok: az egyes feladatokon elérhető maximális pontszámokat 100%-alapján kalkulálva az elemzések: korrelációk kiszámítására, az átlagok közötti különbségek szignifikanciáját elemzik Óvatosság: • a kutatásban résztvevők viszonylag alacsony létszáma • a nyert adatok kizárólag a kutatásban résztvevő próbavizsgázókra vonatkoznak Csak az angol eredményeket elemezzük! 2012. február 29. A magyarországi nyelvtanítás. . .

1. Milyen egymáshoz viszonyított alapvető leíró statisztikai mutatói vannak az egyes teszteknek (átlag, módusz, medián, szórás) az írásbeli összeredményeket (olvasáskészség, íráskészség, nyelvismeret és közvetítés) illetően? 2012. február 29. A magyarországi nyelvtanítás. . .

Adatok: minden írásbeli feladat együtt (hallás és szóbeli nélkül) = 20 fő átlageredménye M 1 M 2 K 1 M 3 K 2 ÉR 53. 90 69. 20 63. 58 64. 90 66. 21 66. 69 Módusz 60 # 65 66 # # Medián 60 68 65 68 71 69 Szórás 19. 90 11. 85 17. 27 20. 79 18. 78 21. 84 Átlag %-ban 2012. február 29. A magyarországi nyelvtanítás. . .

Korrelációk • definíció: két adatsor közötti összefüggés mértéke -1 és +1 között lehet • minél közelebb van az 1 -hez annál valószínűbb, hogy ugyanazt méri a két feladatsor • minél távolabb van az 1 -től annál valószínűbb, hogy mást mér a két feladatsor 2012. február 29. A magyarországi nyelvtanítás. . .

Korreláció 1: Olvasáskészség • az érettségi az olvasáskészség tekintetében a legszorosabb összefüggést az An. K 2 vizsgával mutatja (0, 806) • a leggyengébbet pedig az An. M 2 -vel (0, 711) • mivel a korrelációs együttható minden esetben meghaladja a 0, 7 értéket, elmondható, hogy az érettségi mindegyik vizsgával szoros korrelációt mutat 2012. február 29. A magyarországi nyelvtanítás. . .

Korreláció 2: Íráskészség • az érettségi a legszorosabb összefüggést a An. M 3 (0, 845) vizsgával mutatja • a leggyengébbet az An. K 1 vizsgával (0, 681), amely utóbbi esetben a korrelációs együttható nem éri el a 0, 7 értéket • a többi vizsgával kapcsolatban megállapítható, hogy az érettségi ezekkel szoros korrelációban van, hiszen meghaladja a 0, 7 értéket 2012. február 29. A magyarországi nyelvtanítás. . .

Korreláció 3: Nyelvismeret (nyelvtan, szókincs) • az érettségi a legszorosabb összefüggést az An. M 3 vizsgával mutatja (0, 915) • a leggyengébbet pedig az An. M 1 vizsgával (0, 763) • mivel a korrelációs együttható minden esetben meghaladja a 0, 7 értéket, elmondható, hogy az érettségi mindegyik vizsgával szoros korrelációban van 2012. február 29. A magyarországi nyelvtanítás. . .

Korreláció 4: Összes írásbeli feladat • a korrelációs együttható minden esetben meghaladja a 0, 8 értéket • az érettségi mindegyik vizsgával szoros korrelációban van • az érettségi az összes írásbeli eredmény tekintetében (olvasáskészség, íráskészség, nyelvismeret és közvetítés) a legszorosabb összefüggést az An. M 3 vizsgával (0, 94) mutatja • a leggyengébbet pedig az An. M 1 vizsgával (0, 85) 2012. február 29. A magyarországi nyelvtanítás. . .

3. Látszik-e szignifikáns különbség a vizsgázók teljesítményében a különféle vizsgák egyes készségterületein? • az érettségi vizsgán elért eredmények sem egyes területeken, sem az összes írásbeli feladat tekintetében nem mutatnak szignifikáns különbséget a nyelvvizsgákon elért eredményekhez képest AZAZ • az átlageredmények különbözősége ellenére nincs jelentős különbség a feladatsorok között DE • ez a végkövetkeztetés nem feltétlenül általánosítható – viszonylag alacsony számú próbavizsgázó miatt. 2012. február 29. A magyarországi nyelvtanítás. . .

Összefoglalás 1. A leíró statisztikai adatok, a korrelációk különbözőségvizsgálatok alapján megállapítható, hogy és a az angol nyelvi emelt szintű érettségi (60% esetén) igen közel áll szintjében az államilag elismert B 2 nyelvvizsgák szintjéhez, azaz mindkét vizsga ≈ B 2 szintű 2012. február 29. A magyarországi nyelvtanítás. . .

OKTATÁSI HIVATAL Nyelvvizsgáztatási Akkreditációs Központ Köszönöm a figyelmet! Fazekas Márta OH NYAK 2012. február 29. A magyarországi nyelvtanítás. . .