NVERSTE HAYATINA GR KTISAT BLM DERS NOTLARI VIZE

ÜNİVERSİTE HAYATINA GİRİŞ İKTISAT BÖLÜMÜ DERS NOTLARI (VIZE DÖNEMI)

BÖLÜM-1: ÜNİVERSİTE ve YÜKSEKÖĞRETİM Üniversite nedir? Ø Üniversite kelimesi, Latince “öğretmenler ve alimler grubu” anlamına gelen “universitasmagistrorum et scholarium” kelimesinden gelmektedir. Ø Üniversiteler evrensel eğitim kurumlarıdır. Bünyelerinde başka milletlerden ve ülkelerden öğretim üyeleri ve öğrenciler bulunabilmektedir. Ø Eflatun ve Aristo’nun hiçbir politik ve dini baskı unsuru olmadan öğrencileri ile felsefi tartışma yarattıkları ortamdan esinlenerek günümüze kadar evrensel ölçekte bağımsız ve tüzel kişiliğe sahip kurumlar olarak “universitas” üniversite adını almışlardır.

Üniversitenin Misyonu Nedir? Ø Üretici düşünceye sahip, disiplinli, tutarlı, geniş ufuklu ve nitelikli bireyler yetiştirmek. Ø Bilim ve tekniğin gelişmesine katkı sağlamak. Ø Ülke ve dünya meselelerine çözümler getirmek. Ø Özgür bir ortamda eğitim vererek, rasyonel düşünüp çözümler üretebilen vizyonlu nesiller yetiştirmek. Ø Eleştirel düşüncenin yayılmasında, yerleşmesinde öncü olmak. Ø Temel ve uygulamalı araştırmalar yaparak, mevcut bilgi ve fikirleri yenilemek, geliştirmek ve muhafaza etmek. Ø Meslek dallarının ihtiyacı olan nitelikli işgücünü yetiştirmek. Ø Kültürün gelişmesini, yayılımını ve nesilden nesile aktarımını sağlamak.

Üniversitenin Vizyonu Nedir? Ø Üniversitelerin temeli bilimsel rasyonaliteye dayanır. Ø Üniversite bilimin üstünlüğü fikrine sahip çıkar, onu korur ve bu fikri ideolojilere, siyasî çıkarlara alet etmez. Ø Üniversite siyasî konularda yerine görüş bildirir; ancak siyaset yapmaz. Ø Üniversiteler ve üniversite mensupları bilimsel zihniyete ve bilim şuuruna sahip çıkar. Ø Üniversitelere gelen gençler araştırıcı adayı olduklarından, klasik bilgilerin öğrenicisi olmaktan ziyade, çeşitli araştırmalarla kendisine ve başkalarının birikimine katkı sağlayan, yeni bilgiler üreten kimselerdir. Ø Üniversiteye gelen gençler hiçbir ideolojik baskı unsuru altında olmadan eleştirel yaklaşım, serbest düşünce ve çevrelerindeki dünyayı anlama ve açıklama kabiliyetine sahiptirler.

Üniversitenin Tarihçesi? Ø Bugünkü anlamda ilk üniversitelere Abbâsîler döneminde Bağdat’ta rastlanır. Ø İlk üniversite İse, 859 senesinde kurulan Keyruvan Üniversitesidir. Ø Batıda üniversiteler Endülüs Emevî Devletinin Avrupa’ya girmesiyle kurulmaya başlamıştır. Ø Fas, Kurtuba ve Gırnata üniversiteleri, ilim ve fennin okullara girmesine vesile olarak, sâdece hukuktan ibâret olan öğretim dalına tıp, astronomi, ilahiyat ve benzerlerinin de eklenmesini sağlamıştır. Ø Batıdaki ilk üniversiteler Bologna, Pavia, Revenna ve Paris adları altında gelişmeye başlamış, ancak uzun süre psikoposların kontrolünde kalmaya devam etmiştir. Ø Bunu takiben papalığa bağlı olmayan İngiliz Oxford ve Cambridge üniversitelerinden sonra 14. yüzyıla kadar çeşitli Avrupa şehirlerinde üniversiteler kurulmuştur. Ø Türkiye’de günümüzdeki manada üniversiteler 1863’te kurulan Dârülfünunla başlar. Ø 1933’te kaldırılan Dârülfünun, Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı olmak üzere muhtariyet ve tüzel kişiliği olmayan İstanbul Üniversitesi olarak yeniden teşkilatlandırıldı. Ø 1945’te çıkarılan kânunla bütün üniversiteler, aynı hükümlere tabi olmak üzere ilim ve idarede muhtar tüzel kişilikler haline geldi. Ø 1960’ta üniversiteler kanununda yapılan değişiklikle üniversiteler, fakülte, enstitü, yüksekokul ve araştırma kuruluşlarından meydana gelen kurumlar haline geldi.

Dünyanın Ayakta Olan En Eski Üniversiteleri University of BOLOGNA (İtalya) Kuruluş yılı: 1088 University of OXFORD (İngiltere) Kuruluş yılı: 1096 University of MODENA (İtalya) Kuruluş yılı: 1175 Université Paris SORBONNE (Fransa) Kuruluş yılı: 1200 University of CAMBRIDGE (İngiltere) Kuruluş yılı: 1209 University of SALAMANCA (İspanya) Kuruluş yılı: 1218 University of PISA (İtalya) Kuruluş yılı: 1343

Yükseköğretimde Kurumsal Yapı (İktisat) (Siyasal Bilgiler) Bölümler YÖK Anabilim Dalları Fakülteler Bölümler (NEÜ) (İktisat Teorisi, İktisat Politikası, İktisat Tarihi, İktisadi Gelişme ve Uluslararası İktisat) Üniversiteler Anabilim Dalları Bölümler Anabilim Dalları Fakülteler Bölümler Anabilim Dalları

Üniversitede Akademik Yapı (Hiyerarşik) REKTÖR YARDIMCISI REKTÖR Anabilim Dalı Başkanı REKTÖR YARDIMCISI Bölüm Başkanı DEKAN Bölüm Başkanı Anabilim Dalı Başkanı

Üniversitemizi Tanıyalım § 14. 07. 2010 tarihinde 6005 sayılı kanun ile Konya Üniversitesi olarak kuruldu. Kuruluşu 21 Temmuz 2010 tarih ve 27648 sayılı Resmi Gazete’de yayınlandı. § 10. 12. 2010’da Prof. Dr. Muzaffer ŞEKER Kurucu Rektör olarak atandı § 27. 12. 2011 tarihinde Bakanlar Kurulu Kararı ile daha önce Selçuk Üniversitesine bağlı Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi, Meram Tıp Fakültesi ve İlahiyat Fakültesi üniversitemiz bünyesine bağlandı. § 11. 04. 2012 tarihinde 28261 sayı ile Resmi Gazete’de yayınlanan 6287’nolu Kanunun 20. maddesinin yürürlüğe girmesiyle üniversitemizin adı Necmettin Erbakan Üniversitesi olarak değiştirildi.

Üniversitemize Genel Bakış ÖĞRENCİ SAYISI • Ön Lisans: 4. 525 • Lisans: 22. 722 • Yüksek Lisans: 6. 728 • Doktora 707 • Yabancı Uyruklu: 1. 004 • Pedagojik Formasyon Eğitimi: 2. 796 Toplam: 38. 482 PERSONEL SAYISI • Akademik: 1. 600 • İdari: 1. 152 • Taşeron: 1. 735

Üniversitemize Genel Bakış Fakülteler § § § § § Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Ahmet Keleşoğlu İlahiyat Fakültesi Diş Hekimliği Fakültesi Ereğli Eğitim Fakültesi Ereğli Mühendislik Ve Doğa Bilimleri Fakültesi Fen Fakültesi Güzel Sanatlar Fakültesi Havacılık ve Uzay Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Fakültesi § § § § § Hukuk Fakültesi Meram Tıp Fakültesi Mühendislik Ve Mimarlık Fakültesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Seydişehir Ahmet Cengiz Mühendislik Fakültesi Seydişehir Sağlık Bilimleri Fakültesi Siyasal Bilgiler Fakültesi Sosyal Ve Beşeri Bilimler Fakültesi Turizm Fakültesi Uygulamalı Bilimler Fakültesi TOPLAM: 19

Yüksek Okullar § Türk Müziği Devlet Konservatuarı § Yabancı Diller Yüksekokulu TOPLAM: 2 Meslek Yüksek Okulları § Adalet Meslek Yüksekokulu § Ereğli Adalet Meslek Yüksekokulu § Konya Ereğli Kemal Akman Meslek Yüksekokulu § Meram Meslek Yüksekokulu § Seydişehir Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu TOPLAM: 6 Enstitüler § Eğitim Bilimleri Enstitüsü § Fen Bilimleri Enstitüsü § Sağlık Bilimleri Enstitüsü § Sosyal Bilimler Enstitüsü TOPLAM: 4

Araştırma Merkezleri § § § § Aile ve Gençlik Uygulama ve Araştırma Merkezi Ali Kuşçu Teknoloji ve İnovasyon Uygulama ve Araştırma Merkezi Bilim ve Teknoloji Araştırma ve Uygulama Merkezi (BİTAM) Deneysel Tıp Uygulama ve Araştırma Merkezi Erol Güngör Türk Diasporası Uygulama ve Araştırma Merkezi Eswl ve Taş Hastalıkları Uygulama ve Araştırma Merkezi Geleneksel ve Tamamlayıcı Tıp Uygulama ve Araştırma Merkezi Güvenlik, Sağlık ve Çevre Uygulama ve Araştırma Merkezi Helal ve Sağlıklı Gıda Uygulama ve Araştırma Merkezi İletişim Çalışmaları Uygulama ve Araştırma Merkezi (Akademedya) Kalp ve Damar Hastalıkları Uygulama ve Araştırma Merkezi Konya Mimarlık Çevre ve Şehircilik Uygulama ve Araştırma Merkezi Meram Tıp Fakültesi Sağlık Araştırma ve Uygulama Merkez § § § Organ Nakli Eğitim Araştırma ve Uygulama Merkezi Otizm Çalışmaları Uygulama ve Araştırma Merkezi Sağlık Uygulama ve Araştırma Merkezi Selçuklu Kültür ve Medeniyeti Uygulama ve Araştırma Merkezi Simülasyon ve Modelleme Uygulama ve Araştırma Merkezi Sinirbilim Uygulama ve Araştırma Merkezi Sürekli Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi (KONSEM) Tıbbi ve Kozmetik Bitkiler Uygulama ve Araştırma Merkezi Türkçe Öğretimi, Uygulama ve Araştırma Merkezi (KONDİL) Uluslararası Rumi Medeniyetler Uygulama ve Araştırma Merkezi Uzaktan Eğitim Uygulama ve Araştırma Merkezi Yaşlı ve Engelliler Eğitimi Bakım Uygulama ve Araştırma Merkezi TOPLAM: 25

Öğrenci Toplulukları § Üniversitemiz bünyesinde aktif 67 öğrenci topluluğu bulunmaktadır. § Öğrenci topluluklarıyla ilgili bilgiye https: //topluluk. konya. edu. tr/ adresinden ulaşılabilir.

BÖLÜM-2: BİLGİ KAYNAKLARINA ERİŞİM Necmettin Erbakan Üniversitesine yeni katılacak öğrencilerimizin üniversite yaşamına uyum süreçlerini kolaylaştırmak için tasarlanan “Üniversite Hayatına Giriş” dersinin amacı; § Öğrencilerin Necmettin Erbakan Üniversitesinin değerlerini, misyonunu ve vizyonunu öğrenmeleri; § Öğrencilerin NEÜ kimliğini geliştirmek üzere hem yerleşkelerini, hem de akademik birimlerini, sosyal ve kültürel olanaklarını tanımaları; § Bir diğer ifadeyle, Necmettin Erbakan Üniversitesi’nin ve üniversite yaşamının öğrencilere sunduğu fırsatlar konusunda farkındalığı artırmaktır. § Elinizde tuttuğunuz bu notlar, önümüzdeki birkaç yılı geçireceğiniz yeni ortama uyum sağlamanıza destek olacaktır.

ÖĞRENCİ BİLGİ SİSTEMİ § Bütün öğrencilik hayatınız boyunca kullanacağınız "ÖĞRENCİ BİLGİ SİSTEMİ « (OBS) ile ders kaydı, dönemlik not ortalamanız (transkript), mezun olabilmeniz için almanız ve başarmanız gereken ders listesi, ara sınav (vize), final notlarınız ve derslere devam kayıt gibi bir çok bilgiye ulaşabilirsiniz. § Öğrenci otomasyonuna giriş için öğrenci numaranız ve şifrenizi kullanmanız gereklidir. Bunun için: 1. https: //obs. konya. edu. tr adresine giriniz. 2. Öğrenci numaranızı ve Tek Şifre Sistemindeki tanımlı olan şifrenizi yazınız. § Ayrıca bilmeniz gereken https: //www. konya. edu. tr/ bir bilgi olarak, üniversitemizin resmi internet sitesi; Fakültemizin resmi internet sitesi ise; https: //www. konya. edu. tr/siyasalbilgiler adresidir. § Bu sayfalardan üniversitemiz ve fakültemizle ilgili gelişmeler, duyurular, sınav tarihleri-programı ve birçok bilgiye ulaşabilirsiniz.

Verimli bir Üniversite Hayatı için Bazı Notlar ve Öneriler § Çalışmak için şartların mükemmel hale gelmesini beklenmemelidir. Böyle bir zaman hiçbir zaman gelmeyecektir. Mevcut imkanları en iyi şekilde değerlendirmeye bakılmalıdır. § Düzenli beslenme ve yeterli uyku, hem öğrenme için hem de sağlıklı bir psikolojiye sahip olmak için önemlidir. Yetersiz uyku, depresif ruh haline sebebiyet verebilir. § Hedefimize göre gerçekçi bir çalışma planı belirlemek ve bu planı ciddiyetle uygulamak (disiplin) son derece önemlidir. § Yaz tatilleri asla boş geçirmememiz gereken dönemlerdir. İmkanımız varsa, yaz döneminde üniversite öğrencilerine yönelik bir eğitim programına dahil olunmalıdır. Bu imkan yoksa bir plan dahilinde grup olarak veya kendimize bir hedef koyarak okumalar yapılmalıdır. § Konya'da okuyan öğrenciler için Konya Büyükşehir Belediyesi Meslek Edindirme Kursları (KOMEK) yabancı dilden, el sanatlarına birçok branşta hizmet sunmaktadır. Daha geniş bilgi için; http: //www. komek. org. tr

Güvenilirlik Açısından Bilgi Kaynakları § Öğrenciler merak ettikleri ve gerekli bilgileri çok çeşitli yollarla öğrenebilirler. Bu yollar sözlü veya yazılı şekilde olabilir. Sözlü bilgide güvenilirliği asıl belirleyen, söz sahibinin alanındaki uzmanlığı ve güvenilirliğidir. Yazılı kaynaklar söz konusu ise, güvenilirlik aşağıdaki sıraya göre artar: Az 1) Genel okuyucu kitlesine yönelik kitaplar ve dergiler (araştırmacı-yazar) 2) Gazetelerdeki sayfalar ve köşe yazarları 3) Alanında uzman akademisyenlerin kaleme aldığı halka yönelik yayınlar: kitap, köşe yazısı vs. Çok (yarı-akademik) 4) Akademik Yayınlar: (Doktoralı uzman kişilerin alanlarında yaptığı çalışmalar) - Akademik Kitaplar - Tebliğler (Bir sempozyumda yazılı ve sözlü olarak sunulan çalışmalar) - Bilimsel ansiklopedi maddeleri (DİA gibi. . ) - Hakemli makaleler (aşağıda açıklanacak) - Hakemli kitaplar

Yazılı bir Kaynağın Güvenilirliğinin Tespiti Elimize aldığımız bir kaynağın ne kadar bilimsel olduğunu öncelikle tespit etmemiz gerekir: 1) Alanında uzman bir kişi yazmış mıdır? Bütün lisans-lisansüstü alanlar/bölümler uzmanlık isteyen alanlardır. Gazeteci yazarların veya sadece lisansı bitirip bir alanda lisansüstü çalışma (yüksek lisans ve doktora) yapmamış kişilerin tartışmalı konularında yazdıkları yazılar ihtiyatla karşılanmalıdır. 2) Hakem veya Heyet denetiminden geçmiş midir? Alanın uzmanları tarafından kontrol edilen hakemli yayınlar, uzman da olsa doğrudan bir kişi tarafından yazılan yayınlara göre daha fazla güven verirler. Objektifliği tam olarak sağlamak için, hakemlerin çalışmanın sahibini, sahibinin ise kendisine hakemlik yapanları bilmeyeceği şekilde bir hakemlik sistemi oluşturulur. 3) Çalışmada bilimsel bir araştırmada aranan nitelikler bulunmakta mıdır? Bilimsel bir eser, konuyla ilgili bütün görüşleri ve bu görüşlerin delillerini/gerekçelerini dengeli bir şekilde ortaya koyduktan sonra bir tercihte bulunur. İdeolojik amaçlı yazılan çalışmalar ise sadece kendilerini destekleyen verileri yazar ve tek doğruymuş gibi sunmaya çalışır.

Bilimsel bir eserde şu özellikler de aranır: § Verilen bilginin alanın temel kaynaklarına dayanması, § Konunun sistematik ve kronolojik olarak (tarihi sırayla) ele alınması, § Bilgiler sunulduktan sonra dengeli tahlil ve yorumlarda bulunulması, § Aşırı övgü veya karalamalara yer verilmemesi, § bütün bunlar yapılırken mümkün mertebe objektif (tarafsız) olunması gerekir. Özellikle objektifliğin önemi konusunda, günümüzde haber kanallarının aynı olayı ne kadar farklı şekilde yansıtabildiklerini hatırlayınız. Aynı durum tartışmalı bir konunun bilimsel olmayan eserlerdeki sunumunda da gözlenebilmektedir.

Derslere Hazırlıkta Ve Ödevlerde Yararlanılabilecek İnternet Kaynakları A) Sosyal ve Beşeri Bilimler için Temel Web Siteleri § Milli Kütüphane Türkiye Makaleler Bibliyografyası: https: //makaleler. mkutup. gov. tr/ § ULAKBİM Ulusal Belge Sağlama Sistemi: http: //uvt. ulakbim. gov. tr/uvt/ § Yök Tez Arama ve İndirme (2005 sonrası tezler PDF olarak indirilebilir): https: //tez. yok. gov. tr/ B) Ulusal Kütüphane Katalogları § Toplukatalog (TO-KAT) (Tübitak destekli): www. toplukatalog. gov. tr § Yordam Toplu Katalogu (Özel teşebbüs): http: //libris. bahcesehir. edu. tr/yordambt/yordamtk. php § Milli Kütüphane, Ankara: www. mkutup. gov. tr § TBMM Kütüphanesi, Ankara: http: //kutuphane. tbmm. gov. tr/ C) Uluslararası Kaynaklar § Dünya Kütüphaneleri Kataloğu: http: //www. worldcat. org/ § Pro. Quest (Tezler ve sunumlar): https: //www. proquest. com/products-services/dissertations/ § Google Kitaplar: http: //books. google. com/ § Google Akademik: http: //scholar. google. com/ D) İktisat Öğrencileri için Bazı Kaynaklar § Türkiye Bilimler Akademisi (TÜBA) Açık Ders Malzemeleri: http: //www. acikders. org. tr/course/category. php? id=20 § Ankara Ünivesitesi Açık Ders Malzemeleri: https: //acikders. ankara. edu. tr/course/index. php? categoryid=122 § Ekodialog (Temel kavramlar ve Teoriler): http: //www. ekodialog. com/index-4. html § Khan Academy Açık Ders: http: //www. khanacademy. org. tr/ekonomi-ve-finans. asp

KONYA’DAKİ KÜTÜPHANELER § Necmettin Erbakan Üniversitesi Kütüphanesi http: //kutuphane. konya. edu. tr § Konya İl Halk Kütüphanesi www. konyakutuphanesi. gov. tr § Selçuk Üniversitesi Merkez Kütüphanesi http: //kutuphane. selcuk. edu. tr § Koyunoğlu Kütüphanesi ve Müzesi http: //konya. bel. tr/sayfadetay. php? sayfa. ID=1410 § Konya Bölge Yazma Eserler Kütüphanesi (BYEK) http: //www. konyayazmakutup. gov. tr/

ÇEVRİMİÇİ BAZI KİTAP SATIN ALMA SİTELERİ § Efil Yayınevi: http: //www. efilyayinevi. com/tr/ § Ekin Yayınevi: https: //www. ekinyayinevi. com/ § D&R: https: //www. dr. com. tr/ § Kitapyurdu: http: //www. kitapyurdu. com/ § İdefix: http: //www. idefix. com/ § Türkiye İş Bankası Kültür Yayınları: https: //www. iskultur. com. tr/ § Kitap Ambarı: https: //www. kitapambari. com/ § İletişim Yayınları: https: //www. iletisim. com. tr/ § Babil Yayınları: http: //www. babil. com/

BÖLÜM-3: ŞEHİR VE ÜNİVERSİTE 1960’lı yıllardan bu yana birçok Avrupa ülkesinde yükseköğretim kurumları bir gelişim aracı olarak görülmüş ve özellikle gelişmemiş bölgelerde yaygınlaştırılmıştır. Çünkü bu kurumların bulundukları bölgeleri çok yönlü bir biçimde etkilemeleri beklenmiştir. Bu beklentiler 4 ana başlık altında sıralanmaktadır: §Bölgesel gelir, bölge ekonomik yapısı ve işgücü hareketliliğinde iyileşme sağlanması, §Konut, sağlık olanakları, iletişim ve taşımacılıkta iyileşme gibi sosyal ve fiziksel altyapı beklentileri, §Kültürel etkinliklerin artması, yaşam kalitesinin iyileşmesi gibi sosyal ve kültürel beklentiler, §Eğitime katılma oranında artış, doğum-ölüm oranında değişme, göçün azalması gibi eğitimsel ve demografik beklentilerdir.

§ Üniversiteler, bulunduğu kent ve bölge için; insan kaynakları, bilgi, eğitim, iş ve sosyal hizmetler konusunda önemli kurumlardır. § Bununla beraber üniversiteler, hem yaptığı harcamalar hem de istihdam ettiği personel ve sahip olduğu öğrenci dinamiği sayesinde bölge ekonomisine de büyük katkılar sağlayabilmektedirler. § Gerek üniversitelerde çalışan personelin gerekse öğrencilerin sosyal yaşantılarını devam ettirebilmeleri açısından yapmış oldukları harcamalar, kent ekonomisinde büyük öneme sahiptir. § Ayrıca üniversiteler kuruldukları kentin ve bölgenin sanayi kuruluşlarıyla işbirliği yaparak, sahip oldukları bilgi birikimini sanayi kesimine aktararak, daha etkin ve verimli olmaları için önemli katkılar sağlamaktadırlar.

§ Başta üniversiteler olmak üzere eğitim kurumlarının, ülkelerin bilimsel, kültürel, sosyal ve ekonomik gelişmesinde önemli rol oynadığı bilinen bir gerçekliktir. § Eğitim kurumlarının toplumun sosyoekonomik yapıyı değiştirmedeki rolü dışında mekânsal organizasyonda da önemli rol oynadığı bilinmektedir. § Bu öneme bağlı olarak tüm dünyada eğitim ile sosyo-ekonomik gelişme arasındaki ilişki en iyi şekilde kurulmaya ve işlevsel hale getirilmeye çalışılmıştır. § Toplumsal değişim ve kalkınmada nicelik ve nitelik bakımından katkı yapan eğitim kurumları içinde en önemlisi üniversitedir. § Üniversitenin nitelikli insan gücü yetiştirme, teknolojiyi geliştirme, lider yetiştirme, girişimci sınıfı geliştirme, tasarruf eğilimini etkileme, fırsat eşitliği yaratma, gelir dağılımını etkileme ve milli birliği sağlama gibi devlet ve toplum hayatı üzerinde olumlu etkileri vardır.

§ Yükseköğretim kurumları kuruldukları şehir ve bölgeler ile artan bir biçimde bütünleşme yoluna giderken, aynı zamanda şehirler de üniversitelerin kentin ekonomik, sosyal ve kültürel gelişimine katkılarını destekleyecek şekilde potansiyelini harekete geçirme yollarını aramaktadır. § Yükseköğretim kurumları eğitim ve öğretim hizmeti vermeyi, bilimsel araştırmalar yapmayı, yetişmiş insan kaynağı ihtiyacını karşılamayı ve birikimini toplum yararına kullandırmayı amaçlarken diğer taraftan şehrin gelişmesinden sorumlu kurumlar arasında görüldüğünden üniversitelerden donanımlı bireyler yetiştiren, daha fazla mezun vermesi beklenen, teknoloji üreten, yaşam boyu öğrenme ihtiyaçlarını karşılayan, topluma yönelik hizmetler üreten kurumlar olması beklenmektedir.

Üniversitelerin Bölge Ekonomilerine Etkileri Üzerine Çeşitli Görüşler § Üniversiteler bölgelerindeki geniş bir iş ağında işveren durumunda olmaları, yerel mal ve hizmetlerin alıcısı olmaları, kültürel hayata katkı sağlamaları, bulundukları şehirlerin çevresini değiştirmelerinden dolayı en temel seviyede bulundukları yerel ekonomiler için kaynak kurumlar olabilmektedirler. § Üniversiteler bölgesel gelişimi ‘aktif’ olarak desteklemeseler bile ana faaliyet alanı olan araştırma ve eğitim alanındaki altyapı yatırımları “pasif bir bölgesel çoğaltıcı etkiye” sahip olabilmektedirler. § Yükseköğretim kurumlarının bulundukları bölgeler ve kuruldukları yerler için hem işveren hem müşteri olmalarının yanısıra servis ve hizmet sağlayıcıları olmalarından dolayı ekonomik olarak direkt katkıları olmaktadır.

Felsenstein tarafından ‘geriye bağlantılar’ olarak adlandırdığı bu girdiler toplamda üç alanı etkilemektedir. Bunlar: q Hane halkı (yüksek gelir, yerel istihdam, harcamalar yoluyla tetiklenen gelir ve istihdam), q Yerel yönetimler (istihdamın ve yerel iş hacminin artışına bağlı geniş vergi ve daha fazla gelir, üniversiteler tarafından yerel hizmet sağlayıcılarına tedarik ve kalitede sorumluluk yüklemesi) ve q Yerel iş sahaları (üniversitelerin yerel işletmeleri işlerini büyütmesi için teşvik etmesi) şeklindedir. Ayrıca üniversiteler bölgelerindeki yerel endüstrilerin inovasyon süreçlerine birçok açıdan ve doğrudan katkı desteklemektedirler. yaparak bulundukları bölgenin ekonomik gelişimini

Üniversitelerin Sosyal ve Kültürel Etkileri Üzerine Çeşitli Görüşler § Birçok yükseköğretim kurumu sosyal ve çevresel katkıyı kendi misyonlarının bir parçası olarak gördüğünü belirtmektedir. § Yükseköğretim kurumları kentsel ve kırsal alanların yenilenmesi, sağlık ve sosyal bakım, sosyal ve kültürel gelişime katkının yanında topluma faydalı araştırmalar yaparak da katkı sağlamaktadırlar. § Personel ve öğrenci ile birlikte yerel yönetim hizmetlerine hem gönülllü olarak hem de bir yurttaş olarak hizmet vermektedirler. § Özellikle tıp ve sosyal bilimlerin saha çalışmalarında sosyal faydaya katkı yapan öğrenci aktiviteleri desteklenmektedir ki bu aktiviteler çoğu zaman tıbbi, klinik ve toplumsal faaliyet ve hizmetlerin direkt tedariki şeklinde olmaktadır.

§ Üniversitelerin hem yerel düzenlediği programlar hem de yaşam boyu eğitim faaliyetleri sosyal ve ekonomik bütünleşmede önemli bir etkiye sahip olmaktadır. Ayrıca üniversitelerin bu kapsamdaki katkıları aşağıdaki şekilde gruplandırılabilir: Sağlık ve refah: Ø Yükseköğretim kurumları verdikleri eğitim programları, araştırma hizmetleri, genel hizmetler ve altyapı çalışmaları yolu ile kendi bölge insanının sağlığı, güvenliği, sıhhat ve genel sosyal refahına katkı yapmaktadır. Ø Toplum sağlığına yönelik üniversitelerin tıp fakültelerinin toplum sağlığına yönelik faaliyetleri, gönüllü çalışmalar, halk sağlığı günleri ile desteklenmektedir. Yerel canlanma ve kırsal gelişim: Ø Üniversiteler kampüs, yerleşke ve yurtlar ile çevrelerine pozitif etki yapmaktadır. Ø Üniversite ile bağlantılı olarak belediye hizmetleri de eklendiğinde parklar, bahçeler ve rekreasyon alanları ile bulundukları şehrin genel görüntüsüne/çevresine katkı yapmaktadırlar.

Kültürel gelişme ve yaratıcı endüstriler: Ø Kalkınma ajanı olarak kültür yaratıcı endüstrilere doğrudan katkıda bulunmakta, yaratıcı sınıfları çekerek ve elinde tutarak dolaylı bir ekonomik fayda sağlamakta ve ek olarak kültür insanın anlayışını ve yaşam kalitesini arttırmaktadır. Ø Yükseköğretim kurumları bulundukları bölgeye özgü öğretim programları düzenleyerek ve toplumsal farkındalığı artırmaya yönelik araştırma projeleri, danışmanlık ve özel gruplara yönelik hizmetler ile bölgenin kültürel birikimine ve yaşam kalitesine katkı yapmaktadır. Ø Richard Florida ekonomik büyümede anahtar bir unsur olarak gördüğü ‘yaratıcı sınıfın’ ‘tolerans, yetenek ve teknoloji’olmak üzere bu üç sıfat ile birlikte anılan şehirleri tercih ettiklerini belirtmiştir. Üniversiteler bu noktada bulundukları kentlere küresel bilginin ve yetenekli insan akışının sağlanmasına yardımcı kurumlar olarak karşımıza çıkmaktadırlar. Ø Ayrıca yükseköğretim kurumları çeşitli, çok kültürlü ve toleransı yüksek ortamlar yaratarak sosyal kaynaşma ve bütünleşmeyi sağlamaktadırlar.

Çevresel sürdürülebilirlik: Üniversiteler çevresel sürdürebilirliğin gelişimine birçok açıdan katkı sağlayabilmektedir. Bu katkılar; Ø Beşeri sermaye ve sürdürülebilir gelişme alanında ileri eğitim programları geliştirme; Ø Araştırma, danışmanlık ve kaynak uzman olarak rol alma, Ø Sürdürebilirlik süreçlerinde bölgesel aktörler ile kapasitenin bir araya gelmesinde aracılık etme; Ø Kampüs yönetimi, bina tasarımı, atık yönetimi, su ve enerjinin tasarruflu kullanımı, Ø ‘Yeşil kampüs’ benzeri kampüs yönetiminde iyi örneklerin gösterimi gibi farklı alanlarda olmaktadır. Kaynaklar: - Ergun, C. (2014). «Üniversite ve Kent İlişkisi Üzerine Görüşler: Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Örneği» , Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Eylül 2014, Sayı 31, 216 – 237 -216. - Sankır, H. ve Sankır, Ş. (2017). «Toplumsal Değişim Açısından Üniversite-Kent Etkileşimi ve Algısı: Bülent Ecevit Üniversitesi Örneği» , Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, Cilt 7, Sayı 3, 473 -483.

BÖLÜM-4: ETKİLİ İLETİŞİM YÖNTEMLERİ İLETİŞİM NEDİR? §En temel haliyle iletişim, göndericinin uygun bir kanal aracılığıyla mesajını alıcıya aktarması olarak tanımlanır. §Latince “communicato” ya da batı dillerindeki “communication” sözcüğünün karşılığı olan iletişim, “common” kökünden türemiştir ve“ortaklaşa” ya da “ortaklık kurma” anlamındadır. §Bu bağlamda iletişim bir ortaklık kurma veya ortak anlam yaratma işidir. Ortak anlam yaratma ya da ortaklık kurmanın ilk şartı ise aktarımdır. §İletişim, bilgi, düşünce, tutum ve duyguların birey ya da grup tarafından diğer birey ya da gruba semboller aracılığıyla aktarılmasıdır. §İletişim bireyler, toplumlar ve kültürler arasındaki bağıntıyı oluşturur. Semboller aracılığıyla gerçekleşen iletişim, kaynaktan hedefe amaçlı olarak bilgi aktarımı işidir.

NEDEN İLETİŞİM? § Toplum dediğimiz olgu insanlar arası etkileşimle var olan bir olgudur. İnsan ise belirli bir toplum içinde yaşayan ve o toplumu inşa eden sosyal bir varlıktır. § Sağlıklı bir toplum yapısının oluşması insanların topluma uyumlu bireyler olarak yaşamlarını daha ileriye götürebilmeleri ancak bu etkileşim sonucunda gerçekleşebilir. § Dolayısıyla “iletişim” insanın zorunlu bir eylemi olarak karşımıza çıkarmaktadır. Bu zorunluluk aynı şekilde toplumsal yaşamın bir parçası olan üniversite hayatı için de söz konusudur. § Üniversite ortamları çok kültürlü ortamlardır. Üniversiteye gelen her öğrenci kendi yaşadığı coğrafyanın kültürüyle birlikte gelmektedir. § Bireylere birbirlerinden istifade ederek kendilerini geliştirebilecek önemli fırsatlar sunan böyle bir ortamda insanların birbirlerini anlamaya ve birbirleriyle sağlıklı bir ilişki yürütmeye daha çok ihtiyaçları vardır. § Sağlıklı iletişim kurabilen her birey toplumun diğer insanlar vasıtasıyla sunmuş olduğu fırsatlardan daha çok istifade edebilmektedir. § Bu sebeple üniversite hayatında sağlıklı iletişim kurabilmek bir kat daha önem kazanmaktadır.

İLETİŞİMDE SİMGELER § Simgeler, toplumların ya da kişilerin geçmişi ve çevreleri ile etkileşimleri sonucu ortaya çıkan ürünlerdir. § En basit haliyle a-r-a-b-a söz dizini harflerin yana gelmesi oluşmuş motorlu bir taşıtı ifade etmek oluşmuş bir semboldür. § Ama bu sembol her birey için farklı marka ya da model bir aracı çağrıştırabilir. § Ancak araba sözcüğü genel olarak Türkçe’yi bilen herkes için dört tekerleği olan, içine binilebilen motorlu bir taşıtı ifade etmektedir. § Buradan hareketle simgeler kendiliğinden ortaya çıkmaz. Onlara anlam kazandıran toplumsal ya da kültürel yaşamdır. Simgeler, iletişimi anlamlandıran sembollerdir. § Özetle simgeler, mesajın oluşturulmasında kullanılan, işaretler, semboller ve jestler simge olarak tanımlanır. İletişimde anlam yaratmanın aracısı simgelerdir.

En genel haliyle iletişimde iki türden simge kullanılır: a. Doğal simgeler: Temsil ettiği nesne ile doğal ve gerçek bir bağ içinde olan işaretlerdir. Bu simgelerin anlamı ile doğal bir bağı vardır. Bir başka deyişle bu bağ neden-sonuç ilişkisine dayalıdır. Bu simgelerin temel anlamı iletişim kurmak değildir. Doğal bir olgunun sonucu olarak ortaya çıkmışlardır. Simge, rastlantısal değildir. Dumanın çıkması doğal bir simgedir. Duman varsa ateş vardır. Ayrıca bulut ise yağmurun simgesidir. b. Uzlaşımsal simgeler: Doğal simgelerden farklı olarak uzlaşımsal simgelerin yaratılış amacı iletişim kurmaktır. Bu simgelerin anlamlanmasında doğal bir illiyet bağı aranmaz ve anlamlarını, simgeyi kullananlar arasındaki uzlaşı belirler. Trafikte giderken karşıdan gelen aracın sellektör yapması uzlaşımsal bir simgedir. İşaret üzerinde uzlaşmanın sonucu bu durum radar olarak anlam bulur. Uzlaşısal simgelerin iki işlevi vardır. Bunlardan ilki etki, diğeri ise temsil işlevidir. Etki işlevi; bir uzlaşımsal simgenin doğrudan karşıdakinin davranışına yön vermesi amacıyla kullanımı durumunda söz konusudur (trafikte sellektör sonrası hız kesmek). Temsil işlevi; bir simge bir şeyi temsilen niteliyorsa söz konusudur. Temsil işlevine sahip, uyaranlar, temsil ettikleri nesneyi niteleyecek biçimde anlamlandırılırlar. Bu durumda simge, gerçekteki anlamının dışında bir anlamı temsil etmek için kullanılır (bayrağın bağımsızlık timsali olması).

İLETİŞİMİN AMACI, ÖNEMİ VE İŞLEVLERİ § Amaçsız bir iletişim düşünülemez. Her insanın karşısındaki kişiyle iletişime geçerken mutlaka bir amacı vardır. Burada temel amaç iletişim sürecinde etkileme ve etkilenmek; hedefte davranış değişikliği oluşturmaktır. § İletişim olmaksızın insanların birbirlerini etkilemeleri, ilişki kurmaları, anlaşabilmeleri ve dolayısıyla da bir arada yaşayabilmeleri olası değildir. § İletişim, pek çok insan için kafa yormayı gerektirmeyen gündelik yaşamın olağan akışı içinde kendiliğinden ortaya çıkan ve yürüyüp giden bir süreçtir. § Ancak konuya bilimsel yaklaşıldığında durum bu kadar basit değildir. Öncelikle iletişim eylemi için: Ø Her zaman iki tarafa ihtiyaç vardır. Taraflardan biri iletiyi gönderir, diğer ise iletiyi kabul eder ya da anlar. Süreç içerisinde tarafların rolleri değişkenlik gösterebilir. Ø İletişim simgeler aracılığıyla gerçekleşir. Ancak bireyler toplumsal yaşam içinde bu simgelere o denli alışıktırlar ki; bunların birer simge ya da gösterge olduğunu fark etmezler. Ø İletişim sırasında göstergeler anlamlarına göre yorumlanmaktadır. Simgelerin kullanımı üzerinde anlamsal bir uzlaşı vardır ve burada önemli olan nesnenin kendisi değil, temsil ettikleri iletişim sürecini anlamlandırmaktadır.

§ Bu özelliklerden de anlaşılacağı üzere, iletişim hayatın her anında vardır. Ancak hayatın rutin akışı içinde bireyler bu unsurları fark bile edememektedir. Sadece iletişime ilişkin sorun yaşandığında konu hakkındaki eğitim gereksinimi bireylerine karşısına çıkmaktadır. İyi niyetli olarak ortaya konulan bir davranış ya da simgelerin yanlış kullanılması iletişim sürecinde kopmalara neden olduğunda bireyler şaşırmakta yanlış yaptıkları noktayı tespit etmeye çalışmaktadır. § Bireyin iletişim kurması bir gereksinim olmasının yanında her düzeyde bir amaca da hizmet eder niteliktedir. Ancak bu amaçlar şahsi çıkarlara göre şekillenmemelidir. § İnsan diğer insanların haklarını gözeterek ve onlar içinde iyi şeyler olmasını dileyerek bir takım amaçlar belirleyebilir. § Aksi takdirde sadece çıkar ekseninde belirlenen amaçlar zamanla kişiyi toplumdan soyutlayacak ve onu yalnızlaştıracaktır. § Bu şekilde bireysel çıkarlar etrafında şekillendirilen amaçlar kişiyi kısa vadede bir takım sonuçlara ulaştırsa da uzun vadede daha iyi bir noktaya taşımayacaktır. § O halde etkili iletişimin en temel şartı “çıkar amaçlı olmaması ve samimiyete dayalı” olmasıdır.

§ Günlük yaşamda karşısındakileri ikna etmek, düşünce, davranış ya da tutumlarını değiştirmek için birbirleriyle iletişime giren bireyler bu temel şartı da mümkün olduğunca göz önünde bulundurmalıdır. Buna rağmen en masum iletişimde bile kişinin kendi hakkında olumlu bir algı yaratma çabası olduğu görülebilir. İletişim eylemini gerçekleştiren birey çoğu zaman bu durumu fark etmeden eylemini sürdürmektedir. § Ø Ø Ø Ø Ø Genel anlamda iletişimin amaçları şunlardır; Bilgi alma ya da haberdar olma, Toplumsallaşma, Tartışma, Eğitim, öğretim, Kültürel gelişme, Eğlence (muhabbet), Uyum sağlama, İkna etme ya da ikna olma, Kontrol etme ya da hakim olma Fiziksel ya da duygusal ihtiyaçlarımızı karşılama

BÖLÜM-5: YÖNETMELİKLER § 1. YÜKSEKÖĞRETİM KURUMLARI ÖĞRENCİ DİSİPLİN YÖNETMELİĞİ §Bu Yönetmelik 28388 sayılı Resmî Gazete’de yayınlanarak yürürlüğe girmiştir. §Bu Yönetmeliğin amacı, yükseköğretim kurumları öğrencilerine verilecek disiplin cezaları ile soruşturma usul ve esaslarını düzenlemektir. §Bu Yönetmelik yükseköğretim kurumlarındaki tüm öğrencileri kapsar. §Bu Yönetmelik 4/11/1981 tarihli ve 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 54 üncü maddesi ile 65 inci maddesinin (a) fıkrasının (9) numaralı bendine dayanılarak hazırlanmıştır. §Burada, ilgili Yönetmelikle ilgili bazı önemli kısımlar verilmektedir.

A- DİSİPLİN CEZALARI VE DİSİPLİN CEZALARINI GEREKTİREN DİSİPLİN SUÇLARI MADDE 4: Uyarma Cezasını Gerektiren Disiplin Suçları a) Yükseköğretim kurumu yetkililerince sorulan hususları haklı bir sebep olmadan zamanında cevaplandırmamak, b) Yükseköğretim kurumu yetkililerince tesbit edilen yerler dışında ilan asmak, c) Yükseköğretim kurumunun izniyle asılmış duyuruları, program ve benzerlerini koparmak, yırtmak, değiştirmek, karalamak veya kirletmek. MADDE 5: Kınama Cezasını Gerektiren Disiplin Suçları a) Yükseköğretim kurumu yetkililerince istenilen bilgileri eksik veya yanlış bildirmek, b) Ders, seminer, uygulama, laboratuvar, atölye çalışması, bilimsel toplantı ve konferans gibi çalışmaların düzenini bozmak, c) Yükseköğretim kurumu içinde izinsiz afiş ve pankart asmak, ç) Yükseköğretim kurumunca asılmış duyuruları, program ve benzerlerini koparmak, yırtmak, değiştirmek, karalamak veya kirletmek, d) Sınavlarda kopyaya teşebbüs etmek.

MADDE 6: Yükseköğretim Kurumundan Bir Haftadan Bir Aya Kadar Uzaklaştırma Cezasını Gerektiren Disiplin Suçları a) Öğrenme ve öğretme hürriyetini engelleyici eylemlerde bulunmak, b) Disiplin soruşturmalarının sağlıklı bir şekilde yürütülmesini engellemek, c) Yükseköğretim kurumundan aldığı kendine hak sağlayan bir belgeyi başkasına vererek kullandırmak veya başkasına ait bir belgeyi kullanmak, ç) Yükseköğretim kurumunda kişilerin şeref ve haysiyetini zedeleyen sözlü veya yazılı eylemlerde bulunmak, d) Yükseköğretim kurumu personelinin, kurum içinde ya da dışında, şeref ve haysiyetini zedeleyen sözlü veya yazılı eylemlerde bulunmak, e) Yükseköğretim kurumunda alkollü içki içmek, f) Yükseköğretim kurumuna ait kapalı ve açık mahallerde yetkililerden izin almadan toplantılar düzenlemek. MADDE 7: Yükseköğretim Kurumundan Bir Yarıyıl İçin Uzaklaştırma Cezasını Gerektiren Disiplin Suçları a) Yükseköğretim kurumu personeli ve öğrencilerini tehdit etmek, b) Yükseköğretim kurumlarında işgal ve benzeri fiillerle yükseköğretim kurumunun hizmetlerini engelleyici eylemlerde bulunmak,

c) Kurum personeli ve öğrencilerine fiili saldırıda bulunmak, ç) Yükseköğretim kurumlarında hırsızlık yapmak, d) Yükseköğretim kurumu bünyesinde mevcut bina, demirbaş eşya ve benzeri malzemeyi tahrip etmek veya bilişim sistemine zarar vermek, e) Sınavlarda kopya çekmek veya çektirmek, f) Seminer, tez ve yayınlarında intihal yapmak. MADDE 8: Yükseköğretim Kurumundan İki Yarıyıl İçin Uzaklaştırma Cezasını Gerektiren Disiplin Suçları a) Yükseköğretim kurumu görevlilerine karşı cebir ve şiddet kullanarak görevin yapılmasına engel olmak, b) Öğrencilere karşı cebir ve şiddet kullanarak yükseköğretim hizmetlerinden yararlanmalarını engellemek, c) Bir kimseyi veya grubu, cebir veya tehditle suç sayılan bir eylemi düzenlemeye veya böyle bir eyleme katılmaya zorlamak, ç) Yükseköğretim kurumları içerisinde uyuşturucu ve uyarıcı madde kullanmak, taşımak, bulundurmak, d) Sınavlarda tehditle kopya çekmek, kopya çeken öğrencilerin sınav salonundan çıkarılmasına engel olmak, kendi yerine başkasını sınava sokmak veya başkasının yerine sınava girmek,

e) Yükseköğretim kurumlarında cinsel tacizde bulunmak, f) Yükseköğretim kurumlarında 10/7/1953 tarihli ve 6136 sayılı Ateşli Silahlar ve Bıçaklar ile Diğer Aletler Hakkında Kanuna aykırı olarak ateşli silahlarla mermilerini ve bıçaklarla saldırı ve savunmada kullanılmak üzere özel olarak yapılmış bulunan diğer aletleri, patlayıcı maddeleri taşımak ve bulundurmak, g) Yükseköğretim kurumunun bilişim sistemine girerek kendisine veya başkasının yararına haksız bir çıkar sağlamak. MADDE 9: Yükseköğretim Kurumundan Çıkarma Cezasını Gerektiren Disiplin Suçları a) Mahkeme kararıyla kesinleşmiş olmak kaydıyla, suç işlemek amacıyla örgüt kurmak, böyle bir örgütü yönetmek veya bu amaçla kurulan örgüte üye olmak, üye olmamakla birlikte örgüt adına faaliyette bulunmak veya yardım etmek, b) Yükseköğretim kurumlarında uyuşturucu veya uyarıcı maddeleri satmak, satın almak, başkalarına vermek ve ticaretini yapmak, c) 6136 sayılı Ateşli Silahlar ve Bıçaklar ile Diğer Aletler Hakkında Kanuna aykırı olarak ateşli silahlarla, mermilerini ve bıçaklarla saldırı ve savunmada kullanılmak üzere özel olarak yapılmış bulunan diğer aletleri, patlayıcı maddeleri kullanmak, ç) Kişilerin vücudu üzerinde cinsel davranışlarda bulunmak suretiyle cinsel dokunulmazlıklarını ihlal etmek.

MADDE 10: Öngörülmemiş Disiplin Suçları Yükseköğretim kurumundan uzaklaştırma ve çıkarma cezasını gerektiren disiplin suçları dışında, uyarma ve kınama cezası verilmesini gerektiren eylemlere nitelik ve ağırlıkları itibarıyla benzer eylemlerde bulunanlara da aynı türden disiplin cezaları verilir. MADDE 11: Disiplin Suçunun Tekerrürü Disiplin cezası verilmesine sebep olmuş bir eylemin tekerrüründe bir derece ağır ceza uygulanır. Disiplin suçunun tekerrürü halinde yükseköğretim kurumundan çıkarma cezası verilemez. B- DİSİPLİN SORUŞTURMASI MADDE 12: Soruşturma Açmaya Yetkili Amirler a) Fakülte öğrencilerinin işlemiş oldukları disiplin suçlarından dolayı dekan, b) Enstitü öğrencilerinin işlemiş oldukları disiplin suçlarından dolayı enstitü müdürü, c) Yüksekokul ve meslek yüksekokulu öğrencilerinin işlemiş oldukları disiplin suçlarından dolayı müdür,

ç) Konservatuvar öğrencilerinin işlemiş oldukları disiplin suçlarından dolayı konservatuvar müdürü, d) Müşterek alan veya mekanlarda toplu öğrenci eylemleri ile ilgili olarak üniversite rektörleri. MADDE 13: Soruşturmanın Süresi Ve Zamanaşımı (1) Disiplin soruşturmasına olayın öğrenilmesini müteakip derhal başlanır. Soruşturma, onay tarihinden itibaren onbeş gün içinde sonuçlandırılır. Soruşturmanın bu süre içerisinde bitirilememesi halinde soruşturmacı, gerekçeli olarak ek süre verilmesi talebinde bulunur. Soruşturma açmaya yetkili disiplin amiri, uygun bulduğu taktirde soruşturma süresini uzatabilir. (2) Bu Yönetmelikte sayılan disiplin suçu niteliğindeki eylemleri işleyen öğrenciler hakkında, bu eylemlerin işlenildiğinin soruşturma açmaya yetkili amirlerce öğrenildiği tarihten itibaren; a) Uyarma, kınama, yükseköğretim kurumundan bir haftadan bir aya kadar uzaklaştırma cezalarında bir ay içinde, b) Yükseköğretim kurumundan bir veya iki yarıyıl için uzaklaştırma ile yükseköğretim kurumundan çıkarma cezalarında üç ay içinde disiplin soruşturmasına başlanmadığı takdirde, disiplin cezası verme yetkisi zaman aşımına uğrar.

(3) Disiplin cezasını gerektiren eylemlerin işlendiği tarihten itibaren, en geç iki yıl içinde disiplin cezası verilmediği takdirde, disiplin cezası verme yetkisi zamanaşımına uğrar. Ancak, disiplin amir veya kurulunun, bir adli yargı hükmüne ihtiyaç duyduğu hallerde; zamanaşımı süresi adli yargı hükmünün kesinleştiği günden itibaren başlar. Söz konusu ihtiyaç, yetkili disiplin amir veya kurulunun alacağı bir karar ile tespit edilir. MADDE 14: Soruşturmanın Yapılış Şekli (1) Soruşturmanın gizliliği esastır. (2) Soruşturmacı tanık dinleyebilir, keşif yapabilir ve bilirkişiye başvurabilir. Soruşturma işlemleri bir tutanakla tespit olunur. Tutanak; işlemin nerede ve ne zaman yapıldığı, işlemin mahiyeti, kimlerin katıldığı, ifade alınmış ise soruları ve cevapları belirtecek şekilde düzenlenir ve soruşturmacı, katip, ifade sahibi ve varsa keşif sırasında hazır bulunanlarca imzalanır. İfade alınırken tanığa ve bilirkişi tayini durumunda bilirkişiye yemin ettirilir; tanığın hüviyeti, adresi ve benzeri açıklayıcı bilgiler belirtilir. (3) Yükseköğretim kurumlarının personeli, soruşturmacıların istedikleri her türlü bilgi, dosya ve başka belgeleri hiçbir gecikmeye mahal bırakmaksızın verirler ve istenecek yardımları yerine getirirler.

(4) Soruşturmacı, hakkında soruşturma açılan kişi ve eylemlerle sınırlı olmak üzere soruşturmayı yürütür ve tamamlar. Soruşturma esnasında soruşturulan eylemin dışında başka disiplin suçlarının işlendiğini veya aynı suç kapsamında başka kişilerin soruşturmaya dahil edilmesi gerektiğini tespit eden soruşturmacı, durumu yetkili mercie bildirir. (5) Öğrencinin, disiplin suçunu işledikten sonra yükseköğretim kurumu içinde yer değiştirmesi veya yükseköğretim kurumunu değiştirmiş bulunması veya yükseköğretim kurumundan her ne sebeple olursa olsun ayrılmış olması, soruşturma açılmasına, devamına ve gerekli kararların alınmasına engel teşkil etmez. MADDE 15: Savunma Hakkı (1) Hakkında disiplin soruşturması açılan öğrenciye isnat edilen suçun neden ibaret olduğu, savunmasını yapacağı tarihten en az yedi gün önce yazılı olarak bildirilir. Bu yazıda; öğrenciden belirtilen gün, saat ve yerde savunmasını yapmak üzere hazır bulunması istenilir. (2) Savunma yapmak üzere gelen kişinin savunmasını yazılı olarak sunmayı talep etmesi halinde kendisine üç günden az olmamak üzere süre verilebilir. Yazılı savunma sunulduktan sonra soruşturmacı öğrenciye ek sorular yöneltebilir. (3) Öğrenciye gönderilecek davetiyede; çağrıya özürsüz olduğu halde uymadığı veya özrünü zamanında bildirmediği takdirde, savunmadan vazgeçmiş sayılacağı ve diğer delillere dayanılmak suretiyle hakkında gerekli kararın verileceği belirtilir.

(4) Geçerli bir özür bildiren veya mücbir sebep dolayısıyla davete uymadığı anlaşılan öğrenciye uygun bir süre verilir. Tutuklu öğrencilere savunmalarını yazılı olarak gönderebilecekleri bildirilir. (5) Soruşturma öğrencinin kendini gereği gibi savunmasına imkân verecek şekilde yürütülür. MADDE 16: Soruşturma Raporu (1) Soruşturma sonuçlandığında bir rapor düzenlenir. Raporda soruşturma onayı, soruşturmaya başlama tarihi, soruşturulanın kimliği, isnat edilen suç konuları, soruşturmanın safhaları, deliller ve alınan savunma özetlenir. İsnat edilen suçun sabit olup olmadığı tartışılır ve gerekli disiplin cezası teklif edilir. Soruşturmayla ilgili belgelerin asıl veya suretleri bir dizi pusulasına bağlanarak rapora eklenir. Soruşturma raporu, dosya ile birlikte soruşturmayı açan mercie tevdi edilir. C-UYGULAMA VE İTİRAZ MADDE 24: Cezaların Bildirilmesi - (1) Disiplin soruşturması sonunda verilen disiplin cezası, soruşturma açmaya yetkili amir tarafından; a) Hakkında disiplin soruşturması yapılan öğrenciye,

b) Öğrenciye burs veya kredi veren kuruluşa ve yükseköğretim kurumuna, c) Üniversiteden çıkarma cezası verildiği takdirde, yukarıdakilere ilaveten bütün yükseköğretim kurumlarına Yükseköğretim Kuruluna, ÖSYM'ye, emniyet makamlarına ve ilgili askerlik şubelerine bildirilir. MADDE 25: Disiplin Cezalarının Uygulanması (1) Disiplin cezası vermeye yetkili amir veya kurul kararlarında hangi tarihten itibaren uygulanacağı belirtilmediği takdirde, disiplin cezaları verildikleri tarihten itibaren uygulanırlar. MADDE 26: Disiplin Cezalarına Karşı Başvuru Yolları (1) Disiplin amirleri ve kurullarınca verilen disiplin cezalarına karşı onbeş gün içinde üniversite yönetim kuruluna itiraz edilebilir. (2) İtiraz halinde, itiraz mercii olan üniversite yönetim kurulu, itirazı onbeş gün içinde kesin olarak karara bağlar. İtiraz halinde, itiraz mercii olan üniversite yönetim kurulu kararı inceleyerek verilen cezayı aynen kabul veya reddeder. Red halinde, disiplin kurulu veya yetkili disiplin amiri red gerekçesini göz önünde bulundurarak itirazı karara bağlar. (3) Bu Yönetmeliğe göre verilen cezalara karşı, itiraz hakkı kullanılmadan da idari yargı yoluna başvurulabilir.

2. NECMETTİN ERBAKAN ÜNİVERSİTESİ ÖNLİSANS VE LİSANS ÖĞRETİM VE SINAV YÖNETMELİĞİ § Bu Yönetmelik 28965 sayılı Resmi Gazete’de yayınlanarak yürürlüğe girmiştir. § Bu Yönetmeliğin amacı, Necmettin Erbakan Üniversitesinin Tıp, Diş Hekimliği ve Devlet Konservatuvarı dışında kalan fakülte, yüksekokul ve meslek yüksekokullarının kayıt, eğitim-öğretim ve sınavlarında uyulacak usul ve esasları düzenlemektir. § Bu Yönetmelik, 4/11/1981 tarihli ve 2547 sayılı Yükseköğretim Kanununun 14 üncü maddesine dayanılarak hazırlanmıştır. § Burada, ilgili yönetmelikte geçen bazı önemli maddelere yer verilmiştir.

A- EĞİTİM-ÖĞRETİM ESASLARI MADDE 5: Eğitim-Öğretim Dönemleri ve Akademik Takvim (1) Eğitim-öğretim dönemleri güz ve bahar yarıyıllarından oluşur. Bir yarıyıl on dört haftadan az olamaz. Eğitimöğretim yarıyıl esasına göre düzenlenir. İlgili kurulların kararı ve Senatonun onayı ile dersler yıllık olarak da düzenlenebilir. Üniversitenin bir sonraki eğitim-öğretim yılına ait akademik takvimi, en geç mayıs ayı içinde Senatoca belirlenir. MADDE 7: Kayıt Yenileme Ve Kayıt Dondurma (1) Kayıt yenileme ve kayıt dondurma ile ilgili hususlar aşağıda belirtilmiştir: a) Öğrenci her yarıyıl/yılbaşında akademik takvimde gösterilen süre içinde katkı payını veya ikinci öğretim ücretini ödeyerek kaydını yeniletmek, ders kaydını yaptırmak ve danışmanına onaylatmak zorundadır. b) Birinci sınıfa yeni kayıt yaptıran öğrenci, aynı zamanda birinci yarıyıl/yıldaki programda yer alan derslere de kaydını yaptırmış sayılır.

c) Akademik takvimde belirtilen sürelerde katkı payını veya ikinci öğretim ücretini yatırmayan ve kaydını yeniletmeyen öğrenci, o yarıyıl/yılda öğrencilik haklarından yararlanamaz, derslere devam edemez ve sınavlara giremez. Bu süre, 2547 sayılı Kanunda belirtilen öğretim süresinden sayılır. Ancak, süresi içinde kaydını yeniletmeyenlerden haklı ve geçerli mazereti olan öğrencinin mazeretini belirten dilekçe ile akademik takvimde belirtilen mazeretli geç kayıtlar için tanınan süre içerisinde başvurması şartıyla kaydının yenilenmesine ilgili yönetim kurulu karar verir. Kayıt yenileme işlemlerinin bütününden öğrenci sorumludur. ç) Akademik takvimde belirtilen süre içerisinde öğrenci danışmanın onayı ile yeni ders seçebilir veya seçtiği dersi bırakabilir. d) Haklı ve geçerli mazereti kabul edilen öğrencilerin öğrenim süreleri, öğrencilerin talebi üzerine, fakülte ve yüksekokul yönetim kurulları kararı ile dondurulur. Sağlıkla ilgili mazeretlerde sağlık kurulu raporu gereklidir.

B- DERSLER, SINAVLAR VE NOT DEĞERLENDİRMELERİ MADDE 10: Ders Alma (1) Ders alma ile ilgili işlemler aşağıdaki şekilde yürütülür: a) Öğrenci, yarıyıl/yılbaşında öncelikle alt sınıflarda hiç almadığı, devamsız kaldığı veya başarısız olduğu dersleri almak kaydıyla bulunduğu yarıyıl/yıl derslerinden de alır. Öğrenci bulunduğu yarıyılda, alt yarıyıllarda başarısız olduğu derslerle birlikte, yan dal ve çift ana dal hariç toplam 45 AKTS kredisinden fazla ders alamaz. Öğrenci ders seçimine danışmanının da görüşünü alarak kendisi karar verir. b) Programında ön şartlı dersler olan bölümler/anabilim dallarında, öğrenci almış olduğu ön şartlı dersi geçmeden buna bağlı olan diğer dersi alamaz. c) Öğrenci danışmanın olumlu görüşü ile alt sınıflardaki bütün derslerden başarılı olması ve genel ağırlıklı not ortalamasının en az 3. 00 olması şartı ile bulunduğu yıl/yarıyıl programında bulunan derslerin toplam 45 AKTS kredisinin %20’sine kadar ön şartlı dersler dışında, bir üst yarıyıl/yıldan ders alabilir. Üst yarıyıldan alınan derslerle birlikte toplam AKTS kredisi 45’i geçemez. Ön şartlı dersler ve ön şartlar, ilgili kurulun kararı ve Senatonun onayı ile belirlenir.

ç) Öğrenci daha önce alıp başarılı olduğu ders/dersleri not yükseltmek için devam zorunluluğu olmaksızın tekrar alabilir. Bu durumda alınan son not geçerli olur. d) Kayıt dondurma ve uzaklaştırma cezası almış olma nedeniyle dönem kaybeden, yarıyıl/yıldaki bütün derslerden devamsız olan veya ders kaydı yaptırmayan öğrenciler öğrenimlerine kaldıkları yarıyıl/yıldan devam ederler, bir üst yarıyıl/yıldan ders alamazlar. e) Programdan kaldırılan ve yerine yeni bir ders konulmayan herhangi bir dersten başarısız olan öğrenci, o dersten muaf sayılır. f) Bazı dersler uzaktan eğitim metodu ile verilebilir. Uzaktan eğitimin esasları Senatoca belirlenir. g) Öğrenci azlığı nedeniyle sınıf teşkil edilemediği için normal ve ikinci öğretim birleştirilerek ders yapılan programlar dışında normal öğretim öğrencileri ikinci öğretimden, ikinci öğretim öğrencileri birinci öğretimden ders alamazlar. ğ) Öğrenciler ilgili bölüm/anabilim/anasanat dalı kurulunun uygun gördüğü hallerde başka fakülte ve bölümlerdeki dersleri alabilirler. h) Seçmeli derslerin açılabilmesi için söz konusu derse en az 10 öğrencinin kayıt yaptırması gerekir.

ı) Değişim öğrencilerinin ders kaydı ve ders tamamlaması; Üniversite ile ulusal ve uluslararası bir üniversite arasında yapılan anlaşmalar çerçevesinde öğrenci değişim programı kapsamında bir veya iki yarıyıl süre ile öğrenci gönderilebilir. Bu öğrencilerin kayıtları bu süre içerisinde Necmettin Erbakan Üniversitesinde devam eder ve bu süre eğitim-öğretim süresinden sayılır. Bu öğrenciler o dönem için kendi bölümlerinde almaları gereken dersler yerine, öğrenim gördüğü üniversitede aldıkları derslerden sorumlu sayılırlar. Bu derslerin seçimi, ilgili değişim programı koordinatörü nezaretinde belirlenip bölümün teklifi ve fakülte yönetim kurulunun onayı ile kesinleşir. Bu derslerden alınan notlar 14 üncü maddede öngörülen not sistemine çevrilerek öğrenci dosyasına işlenir ve akademik ortalamaya katılır. Öğrenci başarısız olduğu derslerin yerine ilgili dönemde almadığı dersler arasından, danışmanının uygun göreceği ve bölüm başkanının önerisi üzerine fakülte yönetim kurulunca onaylanan dersleri alır. Aynı değişim programı kapsamında üniversitelerden gelen öğrencilere de Üniversitede okudukları süre içerisinde bu Yönetmelik hükümleri uygulanır ve aldıkları dersler için kendilerine transkript verilir. Uluslararası değişim çerçevesi ile giden öğrencinin almış olduğu dersler transkriptte orijinal isimleri ile yer alır.

MADDE 11: Derslere Devam (1) Öğrenci, derslere ve uygulamalara devam etmek zorundadır. Teorik derslerin % 30’undan, uygulamaların % 20’sinden fazlasına devam etmeyen ve uygulamalarda başarılı olamayan öğrenci o dersin genel sınavına giremez. (2) Tekrarlanan derslerde önceki dönemde devam şartı yerine getirilmiş ise, ara sınavlara girmek kaydıyla bu derslerde devam şartı aranmaz. Ancak, uygulama sınavı yapılan dersler ile sınıf geçme sistemi uygulanan fakülte ve yüksekokullar için devam şartı aranır. (3) Devamın denetimi, dekanlık veya yüksekokul müdürlüğünce uygun görülen bir yöntemle yapılır. Devamsız öğrencilerin durumu genel sınavlardan önce ilgili öğretim elemanı tarafından ilân edilir. MADDE 12: Sınavlar (1) Sınavlar; ara sınav, genel sınav, bütünleme sınavı, tek ders sınavı, muafiyet sınavı ve mazeret sınavlarıdır. Bu sınavlar, yazılı, sözlü, yazılı-sözlü veya uygulamalı olarak yapılabilir. Sınavların sözlü veya uygulamalı olarak yapılacağına ve uygulama, staj, tez, proje ve benzeri çalışmaların nasıl değerlendirileceğine ilgili kurullar karar verir. Sınavlar;

a) Ara sınav: Her ders için her yarıyılda en az bir ara sınav yapılır. Ara sınavların hangi tarihte ve nerede yapılacağı, sınav tarihinden en az iki hafta önce dekanlık veya müdürlüklerce tespit ve ilân edilir. Yıllık program uygulanan fakülte ve yüksekokullarda ilgili kurul kararı ile tek ara sınav yapılabilir. Bir yarıyıl/yıl programında yer alan derslerden bir günde en fazla iki dersin ara sınavı yapılır. b) Genel sınav: Bir dersin genel sınavı, o dersin tamamlandığı yarıyıl veya yılsonunda yapılır. Genel sınava, devam zorunluluğunu yerine getiren ve uygulamalı olan derslerin uygulamalarından başarılı olan öğrenciler girebilir. c) Bütünleme sınavı: Bir dersin bütünleme sınavı, o dersin genel sınavının bitiminden sonra akademik takvimde belirtilen tarihler arasında yapılır. Bu sınava genel sınava girme hakkına sahip olup da sınava girmeyen veya girdiği halde sınavda yeterli başarıyı sağlayamayan öğrenciler girebilir. ç) Tek ders sınavı: Mezuniyetleri için tek dersi kalan öğrenciler, dilekçe ile başvurmaları halinde bütünleme sınavını takip eden bir ay içinde fakülte ve yüksekokullarca açılacak tek ders sınavına girerler. Tek ders sınavına dersi hiç almamış olan ve devamsızlıktan kalan öğrenciler giremez. Bu sınavlarda alınan not, ara sınav şartı aranmadan en az CC ise öğrenci başarılı sayılır.

d) Muafiyet sınavı: Üniversiteye yeni kayıt yaptıran öğrenciler için zorunlu yabancı dil dersi veya yabancı dil hazırlık sınıfında okumak durumunda olan öğrenciler için ilgili dil dersinden yarıyıl başında bir sınav açılır. Bu sınavın esasları Senatoca belirlenir. e) Mazeret sınavı: Mazeret sınav hakkı, mazereti nedeniyle ara sınavlara giremeyen öğrencilere tanınır. Bunun dışında başka hiçbir sınav için mazeret sınav hakkı verilmez. Ara sınavlara girme hakkı olduğu halde bu sınavlara giremeyen öğrencilerden haklı ve geçerli mazeretleri ilgili yönetim kurullarınca kabul edilenler, ara sınav haklarını aynı yarıyıl içinde, dekanlık veya yüksekokul müdürlüğünce tespit ve ilân edilen gün, yer ve saatte kullanırlar. Öğrencilerin sağlıkla ilgili mazeretlerinin kabul edilmesi için sağlık raporlarının Üniversitenin sağlık kurumlarından veya resmî ya da resmî hasta kabul yetkisi olan özel sağlık kurum ve kuruluşlarından alınmış olması gerekir. Mazeret sınavları için ikinci bir mazeret sınav hakkı verilmez. (2) Bir ders ile uygulamasının ayrı sınavlarla değerlendirilebileceğine, bunların birbiriyle bağlantılı olduğuna, öğrenciye mezuniyet tezi veya çalışması yaptırılması halinde bunların değerlendirme esaslarına ilgili yönetim kurulları karar verir.

(3) Uygulamalı ve uygulaması olan derslerle ilgili ek sınav şartlarının nasıl yerine getirileceği ilgili yönetim kurulunca belirlenir. Ek sınavlarda alınan not, ara sınav şartı aranmaksızın en az CC ise öğrenci başarılı sayılır. (4) Öğrenciler, sınava ilân edilen gün, saat ve yerde girmek ve öğrenci kimliklerini yanlarında bulundurmak zorundadırlar. Gerekli görülen hallerde ilgili yönetim kurulu kararı ile cumartesi ve pazar günleri de sınav yapılabilir. (5) Öğretim elemanları, ara sınav sonuçlarını genel sınavlar başlamadan en geç 15 gün önce sisteme girmek ve sınav evrakını idareye teslim etmek zorundadırlar. Genel sınav sonuçlarının, sınavların bitişinden itibaren en geç 5 gün içerisinde ilân edilmesi gerekir. (6) Sınavlara ilişkin belge ve tutanaklar, dekanlık veya müdürlüklerce en az iki yıl saklanır. MADDE 13: Sınav Sonucuna İtiraz (1) Öğrenciler sınav sonuçlarına, notların ilânından itibaren en geç 5 iş günü içinde dekanlığa veya yüksekokul müdürlüğüne yazılı olarak maddi hata itirazında bulunabilir. İtiraz üzerine idare yetkilisi ile birlikte ilgili ders sorumlusu tarafından yapılacak inceleme sonucu maddi hata tespit edilirse, gerekli düzeltmeler ilgili yönetim kurulu kararı ile kesinlik kazanır ve sonuç öğrenciye bildirilir.

MADDE 14: Başarı Notunun Tespiti (1) Başarı notu, genel/bütünleme sınavından sonra, ara sınav/sınavlar not ortalamasının % 40’ı ile genel/bütünleme sınav notunun % 60’ının toplamı alınıp dersin sorumlusu öğretim elemanı tarafından harf notu verilerek belirlenir. Ancak geçme notu olan CC karşılığı 50 puanın altında olamaz. (2) Harf notları ve karşılıkları aşağıda gösterilmiştir: b) Bunlardan; 1) DD, FF: Başarısız notları,

2) F: Devamsızlık veya uygulamadan başarısız olması nedeniyle genel sınava girme hakkı bulunmayan öğrenciyi, 3) G: Geçer notunu, kredisiz derslerde başarılı olan öğrenciyi, 4) K: Geçmez notunu, kredisiz derslerde başarısız öğrenciyi, 5) M (Muaf): Bir yükseköğretim kurumundan dikey/yatay geçişle kabul olunan veya herhangi bir yükseköğretim programında okurken ÖSYM sınavına girerek yeniden kayıt hakkı kazanan öğrencilerin ilgili programa intibaklarında, önceden kayıtlı oldukları programda aldığı ve ilgili yönetim kurulu kararı ile başarılı sayıldıkları dersleri, ifade eder. MADDE 15: Ağırlıklı Not Ve Ağırlıklı Not Ortalaması (1) Ağırlıklı not ve ağırlıklı not ortalaması ile ilgili hususlar aşağıda belirtilmiştir: a) Ağırlıklı not: Bir dersin AKTS kredisi ile o dersten alınan notun katsayısının çarpımı o dersin ağırlıklı notudur. b) Dönem/yıl ağırlıklı not ortalaması: Öğrencinin o dönem aldığı bütün derslerin ağırlıklı notlarının toplamının aynı derslerin kredi toplamına bölünmesi ile elde edilir. Bölme işlemi virgülden sonra iki basamak yürütülür. Sonuçlarda virgülden sonraki üçüncü hane beşten küçükse sıfıra, beş veya daha büyükse artırılmış şekilde yuvarlanarak iki hane olarak tespit edilir.

c) Genel ağırlıklı not ortalaması: Öğrencinin bir fakülte veya yüksekokula kaydolmasından itibaren aldığı bütün derslerin ağırlıklı puanlarının toplamının aynı derslerin kredi toplamına bölünmesi ile elde edilir. Genel ağırlıklı not ortalaması hesaplamasında öğrencinin tekrar ettiği derslerden aldığı son harf notu dikkate alınır. Öğrencilerin muaf tutulduğu dersler genel ağırlıklı not ortalamasının hesaplanmasına dâhil edilmez. ç) Mezuniyet ağırlıklı not ortalaması: Öğrencinin mezun olmaya hak kazandığı tarih itibariyle genel ağırlıklı not ortalamasıdır. MADDE 16: Başarı Denetimi (1) Bir dersten AA, BB, CC notlarından birini alan öğrenci o dersi başarmış sayılır. Ayrıca dönem/yıl ağırlıklı not ortalaması 2. 50 olan öğrenci DC olan dersleri de başarmış sayılır. Aksi takdirde bu dersleri tekrar ederler. MADDE 19: Mazeretler (1) Yükseköğretim Kurumunca belirlenen, haklı ve geçerli bir sebeple mazeret beyan eden öğrenciler; mazeretlerinin bitiş tarihinden itibaren en geç bir hafta içinde, dekanlığa veya yüksekokul müdürlüğüne mazeretini gösterir belge ile birlikte yazılı olarak başvurmak zorundadırlar. Bu süre içinde bildirilmeyen mazeretler, kabul edilmez. Ara sınavlarda öğrencilerin sağlıkla ilgili mazeretlerinin kabul edilmesi için sağlık raporlarının Üniversitenin sağlık kurumlarından veya resmî ya da resmî hasta kabul yetkisi olan özel sağlık kurum ve kuruluşlarından alınmış olması gerekir. Ara sınav dışındaki sınavlar için mazeret hakkı verilmez.

(2) İlgili yönetim kurulunca kabul edilecek geçerli mazeretlerle ilgili olarak aşağıdaki esaslara göre işlem yapılır: a) Öğrencinin mazereti yönetmelikte öngörülen devam süresine dâhil edilmez. Kaybedilen bu süre, normal eğitimöğretim süresine eklenir. b) Öğrenciler, raporlu oldukları süre içinde sınavlara giremezler. Raporlu olduğu süre içerisinde sınava giren öğrencilerin sınavı geçersiz sayılır. MADDE 20: Yatay ve Dikey Geçişler (1) Üniversitenin fakülte ve yüksekokullarına yapılacak yatay geçişler 24/4/2010 tarihli ve 27561 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Yükseköğretim Kurumlarında Önlisans ve Lisans Düzeyindeki Programlar Arasında Geçiş, Çift Anadal, Yan Dal ile Kurumlar Arası Kredi Transferi Yapılması Esaslarına İlişkin Yönetmelik hükümlerine ve dikey geçişler de 19/2/2002 tarihli ve 24676 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Meslek Yüksekokulları ve Açıköğretim Ön Lisans Programları Mezunlarının Lisans Öğrenimine Devamları Hakkında Yönetmelik hükümlerine ve Senatoca belirlenen esaslara göre yapılır. Yatay ve dikey geçiş ile gelen öğrencilerin intibakları ilgili yönetim kurulu kararı ile yapılır. (2) Üniversitenin bir fakültesinin bir bölümünden bir başka fakültesinin veya aynı fakültenin bir başka bölümüne geçiş Senato kararlarına göre yapılır.

VİZE SINAVLARINIZDA BAŞARILAR…