nvarea prin experiment Clasa a IIIa prof nv

Învățarea prin experiment Clasa a III-a prof. înv. primar Cezarina Psatta Școala Nr. 150 Sf. Elefterie București

Experimentul aplicativ n Experimentul de investigare Și descoperire utilizat pentru a dovedi sau verifica un adevăr ştiințific; n pentru a mânui instrumente şi aparate utilizate în diferite activități tehnice; elevii verifică şi aplică cunoştințele teoretice; n sunt cercetate şi descoperite anumite adevăruri ştiințifice n metodă de explorare directă a realității, constând într-o observare provocată şi dirijată de anumite ipoteze ce urmează să fie verificate experimental Experimentul Insusire a competentelor stiințtifice Experimentul demonstrativ

Structura unui experiment n n a) materiale necesare ( cât mai naturale și ușor de procurat); b) etapele experimentului ( cum procedezi); c) interogația mobilizatoare ( ce se întâmplă); d) explicația/ concluzia științifică ( de ce. . . ) alte noi observații;

Aerul n - Ai nevoie de: o farfurie adâncă; o lumânare; un borcan de sticlă mai înalt decât lumânarea; apă; cerneală; un chibrit; plastilină;

n - - Etape: 1. Fixează lumânarea în farfurie cu o bucată de plastilină. 2. Pune în farfurie puţină apă în care ai adăugat câteva picături de cerneală pentru a face apa vizibilă.

- 3 Aprinde lumânarea şi apoi acoper-o cu borcanul de sticlă.

Ce se întâmplă? După puţin timp flacăra se stinge, iar apa din farfurie pătrunde în borcan ocupând aproximativ o cincime din volumul borcanului. n De ce… …arzând, lumânarea consumă o parte din aer, adică oxigenul. Apa împinsă de presiunea externă, pătrunde în borcan ocupând spaţiul lăsat liber de oxigen, dar nu îl poate umple în întregime deoarece o parte din aer, constituită de azot, îl ocupă în continuare. Multumiri pentru fotografii doamnei Becheru, Scoala nr. 280.

Concurs pe echipe Unitatea de învățare Corpul omenesc Lectia de consolidare a fost conceputa sub forma unui concurs in care elevii, câte 4 în echipă aveau ca sarcină efectuarea unui experiment după o structură cunoscută.

n IMAGINI SEPARATE n Ai nevoie de: un pahar apă un marker o masă CUM SE PROCEDEAZĂ? 1. Umple paharul cu apă și așază-l pe masă. 2. Pune markerul în poziție verticală în spatele paharului. 3. Privește paharul de la o distanță de 20 cm și privește markerul prin pahar. Ce se întâmplă? n . . . . . . n n n n n 4. Închide un ochi, apoi celălalt. Ce se întâmplă? n . . . . . . n n n De ce? Suprafața curbă a paharului face ca ochiul să vadă markerul din 2 poziții diferite și creierul înregistrează 2 imagini și nu una singură. Paharul separă ceea ce ochii noștri suprapun în mod normal pentru o vedere unitară a lucrurilor.

Micul profesor de științe În semestrul al II-lea am propus elevilor mei să pregătească cu ajutorul manualului un experiment pentru lecția nouă. Obiective: - Să folosească independent manualul - Să colaboreze cu colegii - Să dezvolte competența de comunicare științifică - Impact pozitiv asupra stimei de sine n

Micul profesor de științe demonstrația pregătită în echipă - cu ajutorul manualului pentru o nouă lecție Amestecuri, filtrare, decantare

Concluzii u n Stuctura să fie constant respectată și cu siguranță elevii noștri vor folosi experimentul didactic cu mare succes; u n Pentru experimentele efectuate în clasa a III-a cele mai eficiente sunt materialele uzuale, familiare copiilor; Utilizarea experimentului facilitează folosirea manualelor/ a cărților din domeniu – stimulând ineresul pentru studiu; Elevii vor înțelege jucându-se și vor aștepta cu nerăbdare următorul experiment sau poate ( așa cum s-a întâmplat în clasa mea) îl vor propune chiar ei;

Bibliografie Șiinte ale naturii - manual clasa a III-a, autor: Radu, Dumitra Editura Didactica și pedagogică, 2005; n Științe ale naturii manual clasa a. III-a, autori: Cleopatra Mihailescu, Tudora Pițilă Editura Aramis, 2005; n Marea carte despre experimente , editura Litera International, 2009; n