NOUVEAUX PROGRAMMES DE CAP FRANCAIS HISTOIRE ET GEOGRAPHIE

NOUVEAUX PROGRAMMES DE CAP FRANCAIS HISTOIRE ET GEOGRAPHIE C C F

De nouveaux programmes de français, d’histoire et géographie BO n° 5 du 29 août 2002 De nouvelles modalités d ’évaluation BO n° 29 du 17 juillet 2003 De nouvelles grilles horaires BO n° 21 du 23 mai 2002

Pourquoi un nouveau programme ? L’ancien programme date de 1980 Le public a changé L’ architecture des diplômes s’est modifiée Le contexte a changé

UNE REPONSE A UN PUBLIC DIVERS Des élèves de LP, issus de collège, SEGPA Des apprentis en alternance Des stagiaires de la formation continue

Le CAP : un diplôme d’insertion professionnelle C’est le premier niveau de qualification professionnelle et pour la majorité des jeunes concernés, c’est la dernière étape de formation générale organisée

Une volonté de donner du sens à l’enseignement du français et de l’histoire-géographie La nécessité de proposer un parcours de formation

Répondre à la question « à quoi sert le français » par quatre finalités qui structurent le programme Construction de l’individu Intégration sociale dans le groupe Insertion dans le milieu professionnel Construction d’un citoyen

Des problématiques de lecture Pour s’interroger sur des questions communes à tous, fondamentales Pour dépasser le technicisme et le thématisme

Distribué en séquences Un projet Axé sur une ou des finalités Visant des compétences et des savoirs, inscrits dans un parcours de formation.

Contribuer à la compréhension du monde d’aujourd’hui Conforter la formation reçue au collège Donner des éléments forts de culture commune Aborder des sujets de réflexion en prise avec les grands problèmes de société actuels Développer l ’autonomie dans les choix et les opinions Exercer une citoyenneté responsable

Expliquer le monde En abordant des événements et des situations historiques du XXème siècle En appréhendant de façon multiscolaire tous les espaces

La liberté pédagogique Une démarche fondée sur Le niveau de formation des élèves et le temps disponible sur l’environnement personnel et professionnel et sur l'actualité des angles d'approche et des méthodes de travail qui rendent ces disciplines attrayantes

le Contrôle en Cours de Formation Pour … Prendre en compte la diversité des situations Rendre plus proches la formation et l’évaluation Répartir l’évaluation dans la durée

Le CCF : principes Une modalité de délivrance du diplôme

qui prévoit une évaluation démultipliée dans le temps inscrite dans le cadre de la formation mise en œuvre par l’enseignant qui aboutit à une proposition de note au jury

Par CCF • Les LP • Les établissements habilités Par épreuve ponctuelle • Dans les autres cas N. B. L’ épreuve de français – histoire-géographie : un bloc de coefficient 3

CCF : Pour chaque discipline, deux situations d’évaluation En français : En histoiregéographie : 1 Une tâche d’écriture longue 2 Une évaluation de type classique 1 Présentation orale d’un dossier dans une dominante 2 Présentation orale d’un dossier dans l’autre dominante

Situation 1 1ère partie FRANÇAIS ECRITURE LONGUE Une démarche en trois étapes …

ETAPE 1 • soit qui fait intervenir un changement de point de vue • soit qui donne une suite au texte • soit qui change la forme du texte

ETAPE 2 • à partir de nouvelles consignes • à partir d’une grille de production • à l’aide d’un nouveau support textuel • à l’aide d’un didacticiel d’écriture

ETAPE 3 si possible à l’aide du traitement de texte

Situation 2 1ère partie FRANÇAIS Réponse par écrit, sur un texte fictionnel ou un document iconographique ou un texte professionnel à des questions de vocabulaire et de compréhension

et Rédaction dans une situation de communication définie par un type de discours d’ un récit, d’ un dialogue, d’ une description, d’ un portrait, d’ une opinion argumentée de 15 à 20 lignes

Situation 1 2ème partie HISTOIREGÉOGRAPHIE Présentation orale d’un dossier documentaire dans une dominante

Situation 2 2ème partie HISTOIREGÉOGRAPHIE Présentation orale d’un dossier documentaire dans l’autre dominante

Une épreuve orale Entretien pendant 10 minutes : justification des choix et réponses aux questions de(s) l ’évaluateur(s)

Comment évaluer une présentation et un entretien à l’oral ? Comment évaluer l’oral ? Quelles compétences d’histoire-géographie évaluer à l’oral ? Quelles compétences orales évaluer lors de la situation d ’HG ? Leur place dans les programmes ? Quelles activités d’apprentissage mettre en place pour préparer les élèves ?