NOUS SERONS DES HROS DE BRIGITTE GIRAUD Ccile

NOUS SERONS DES HÉROS DE BRIGITTE GIRAUD Cécile Mansour

Le roman en quelques mots Cécile Mansour

B. Giraud, une auteure prolixe La Chambre des parents, Fayard, 1997 - Prix des Etudiants 1997 Nico, Stock, 1999 Marée noire, Stock, 2004 J’apprends, Stock, 2005 Une année étrangère, Stock, 2009 – prix du jury Jean-Giono 2009 Pas d’inquiétude, Stock, 2011 Avoir un corps, Stock, 2013 Nous serons des héros, Stock, 2015 Un loup pour l'homme, Flammarion, 2017 - finaliste du prix Goncourt des lycéens, nommé pour les prix Goncourt, Femina, Medicis, Prix du Style, Prix des Deux magots Des romans, des récits, des nouvelles Pourquoi alors avoir choisi Nous serons des héros ? Cécile Mansour

L’œuvre dans les programmes de CAP q Se Connaitre : « Recherche et affirmation de soi » ou/et « La marge et la Norme » q S’insérer dans la cité : « Culture communautaire et mondialisation » et /ou « Découverte de l’Autre et confrontation des valeurs » Cécile Mansour

L’œuvre dans les programmes de collège Quatrième : Individu et société : confrontations de valeurs ? Découvrir la confrontation des valeurs portées par les personnages ; s’interroger sur les conciliations possibles ou non entre les systèmes de valeurs mis en jeu. Troisième : « Se raconter, se représenter » , particulièrement l’entrée « Percevoir l’effort de saisie de soi et de la recherche de la vérité, s’interroger sur les raisons et les effets de la composition du récit ou du portrait de soi. » Cécile Mansour

L’œuvre dans les programmes de Bac Pro Ø Ø Ø En Seconde : Parcours de personnage. « Les valeurs qu’incarnent le personnage étudié sont-elles celles de l’auteur, d’une époque ? » Ouverture sur la littérature contemporaine En Terminale : L’homme et son rapport au monde à travers les arts et la littérature des XXe et XXIe siècles. « Comment la lecture d'œuvres littéraires permet-elle de s'interroger sur le rapport de l'homme au monde ? » Identité et diversité. "Doit-on renoncer aux spécificités de sa culture pour s'intégrer dans la société ? " Cécile Mansour

L’œuvre dans les programmes de lycée Seconde : « Le roman et la nouvelle au XIXème siècle : réalisme et naturalisme » : ce roman peut constituer un prolongement contemporain (lecture complémentaire) pour l’étude d’un récit réaliste (réaliste par l’inscription dans un cadre précis, l’intérêt accordé à des personnages défavorisés, les « petits faits vrais » …) Première: « Le personnage de roman du XVIIème siècle à nos jours » : lecture qui permet d’aborder la notion de l’héroïsme, de la constitution et de l’évolution du personnage… Cécile Mansour

Un exemple de lecture en terminale Bac Pro avec l’objet d’étude Identité et Diversité Cécile Mansour

I Entrer dans l’œuvre par le résumé imaginaire Voir article « Réinventer les classiques, et les autres » de X. Gelard dans NRP septembre 2017 Cécile Mansour

L’exemple de Mamadou "Nous serons des héros" , un titre écrit au futur, se projetant dans le temps; un titre qui nous implique, qui nous absorbe; un titre qui nous interpelle. Qui sont ces héros ? Le mot héros dans ce contexte laisse à penser effectivement à des actes de bravoures citoyennes - réalisés ou à venir-. Il fait naître en nous des figures symboliques, des modèles portés par tout un peuple. Il nous donne l'inspiration pour prolonger leurs actes de bravoure, pour vivre dignement. L'utilisation du pronom "Nous" porte une vision commune et générale du bien , de la personne du héros , bien qu'elle soit ouverte aux débats. "Nous serons des héros " c'est aussi mon histoire : quitter son pays natal, m'aventurer sur des territoire parfaitement inconnus et très risqués. Loin de mes racines, traversant le désert avec des compagnons de route poussé par le même désir, refusant de voir tous les dangers , aveuglés par le désir d'être en sécurité quelque part, d'avoir la chance d'être heureux. Cécile Mansour

L’exemple de Wassim Normandie, juin 1944 , je m'appelle John Patterson. Je suis originaire de Boston j'ai 21 ans, je viens d'une famille d'ouvriers peu aisés, mon père est mort lorsque j'avais 10 ans , cela fait 6 mois que je me suis engagé dans l'armée de terre plus précisément dans le 15 ième régiment d'infanterie pour défendre la démocratie contre l'oppression et sauver l'Europe d'une fin certaine. Nous sommes le dernier rempart de la liberté. Cela fait 6 mois que l'on se prépare en vue de ce jour "le D-Day". Aujourd'hui est un grand jour : c'est ce que nous dit notre commandant. NOUS SERONS DES HEROS. J'ai peur. Les vagues martèlent la coque. Nous allons bientôt débarquer, j'entends le bruit des obus qui explosent près du navire. Nous somme tous terrorisés pourtant le colonel blague sur les "Bosch" pour détendre l'atmosphère mais sans grand succès. Le moment tant redouté approche. La phrase du commandant résonne dans ma tête comme pour me redonner du courage, comme un mantra obsédant : NOUS SERONS DES HEROS. Débarquement J+1, nous sommes des héros. Cécile Mansour

Lecture des productions et analyse collective Retour sur le titre : travail lexical autour du polysémie du mot Héros et réinvestissement des acquis de l’OE « Parcours de personnage » / Choix de l’article indéfini Puis distribution des romans et confrontation avec la quatrième de couverture Cécile Mansour

II Et maintenant on écoute ! Avant de lire, on écoute l’auteur lire les premières pages du roman. Les élèves n’ont pas le texte sous les yeux. https: //www. franceculture. fr/emissions/les-bonnesfeuilles/brigitte-giraud-nous-serons-des-heros On demande ensuite à l’élève de noter tout ce qui nous vient en tête à l’écoute du texte (émotions, ce qu’il en a compris, est-il surpris ou conforté par rapport à ses horizons d’attente) Le professeur participe aussi et nul n’est contraint de montrer ou de partager sa lecture. Cécile Mansour

Débattre pour interpréter UN CONSENSUS Ø Ø Ø FILLE OU GARÇON ? L’exil raconté par un personnage qui l’a vécu La famille : recomposée ou d’origine Le souvenir : analepse Histoire vraie ou fiction Facile à comprendre Pour deux élèves, Olivio est une fille. Justifications : le personnage est très sensible. Il restitue le souvenir par des sensations + une voix féminine lit l’extrait. Le débat s’installe car le reste de la classe n’est bien sur pas d’accord : prénom Olivier/Olivio. Il y a donc nécessité d’approfondir la lecture. Cécile Mansour

III Partir de la réception des élèves Pour réaliser la lecture analytique, chaque élève à pour consigne d’ annoter son texte , de le creuser , de se mettre à son écoute. Il s’agit aussi de justifier ses premières impressions et d’entrer dans l’interprétation. Cécile Mansour

Thomas Cécile Mansour

Annoter : pas si simple ! Historiquement et sociologiquement une des marques les plus visibles de la lecture est l'annotation. La « fabrique de la lisibilité » comprend ainsi des gestes de lecteurs, désireux d'aménager le champ de leurs lectures, pour leur usage personnel ou pour celui d'autrui. Or nos élèves n’osent pas dans un premier temps annoter le texte et encore moins leur livre. http: //www. pedagogie. ac-nantes. fr/lettres/enseignement/projets/des-marginalia-pour-saisir-lesenjeux-de-la-princesse-de-cleves--908062. kjsp? RH=LETT Cécile Mansour

IV De la lecture individuelle à la lecture collective Cécile Mansour

A. Échanger pour interpréter Nait-on ou se construit-on femme ou garçon ? Retour sur les stéréotypes : lecture d’une planche de BD d’A. Picault publiée dans Libération Homosexualité d’Olivio ? Migration/Exil/ Intégration : honte ? Langue/ Accent Famille recomposée : deux figures du père/mère présente mais effacée socialement Souvenirs Le professeur se met en retrait mais valorise la parole du lecteur/accompagne la Cécile Mansour justification/apporte un complément informatif

Cécile Mansour

B. D’une interprétation à priori « fautive » à une compréhension experte Cécile Mansour

Au final des thèmes Mots clés Identité / Filiation /Genre La question de l’Exil/Langue Cécile Mansour Roman? Autobiographie ?

Un style sobre. Des phrases plutôt courtes et juxtaposées. Pas de ponctuation expressive. Pas d’émotions mais des sensations pour faire revivre la mémoire Des répétitions : Ma mère/Mon père/ Bordure (lien avec la première de couverture en poche) Mise en voix de l’extrait par un élève volontaire. Cécile Mansour

Une construction Ø Analepse : on plonge progressivement dans les souvenirs d’Olivio Ø Le narrateur construit une relation privilégiée avec le lecteur et confère au récit une forte authenticité. Cécile Mansour

Bilan de la lecture Cécile Mansour

Apport professoral L’entrée en scène du héros : fonctions de l’incipit et relation entre le narrateur et le personnage Rappel en EDL : Discours indirect/Discours indirect libre Récit de filiation : récit de soi qui passe par ses origines familiales et sociales Cécile Mansour

V Présentation de l’œuvre par l’auteur Deux objectifs : Enraciner l’œuvre dans le vécu des lecteurs et une rencontre avec la parole de l’auteure https: //www. youtube. com/watch? v=eq. Bm. Jb. CIn. Ac Une autre vidéo possible : https: //www. youtube. com/watch? v=z. I 5 df. CIZi. K 4 Cécile Mansour

VI Définition d’axes de lecture Ø Ø Identité et diversité : comment transmettre son histoire son passé sa culture ? Doit-on renoncer aux spécificités de sa culture pour s’intégrer ? Quels sont les rôles des figures du père dans la construction identitaire d’Olivio ? De l’exil à l’intégration : est-ce possible pour Olivio de concilier ses deux cultures pour s’intégrer sans perdre ses origines ? Cécile Mansour

Mise en œuvre d’une lecture plurielle Individuellement, lire le roman en sélectionnant 4 passages en rapport avec leur problématique choisissent 4 images (collages/dessins/photographies) Toujours justifier son choix Un des passages sera lu à voix haute devant la classe. Activité complémentaire pour faciliter l’appropriation et la mémorisation donner un titre à chaque sous-parties du roman et l’annoter. Collectivement mutualisation et discussion autour de la pertinence de la sélection. Puis réponse à la problématique. Cécile Mansour

VII Lecture collective de la fin pour …. . Ahmed était sur le toit, habillé avec la robe de ma mère, et le visage maquillé. Je l'imaginais tapi sur les tuiles, sans doute allongé, et déjà saisi par le froid du printemps glacé. Ma mère était en bas, tout affolée, elle criait que nous ne devions pas avoir peur. Elle était avec Bruno, qui ne comprenait rien. Max insistait toujours derrière la porte, alors je me suis hissé à mon tour sur le toit. J'ai rejoint Ahmed. Nous avons rampé sur les tuiles, la tête de Max est apparue dans l'encadrement du velux. Et ce fut la panique. Nous n'avions rien à nous reprocher, Ahmed et moi, et pourtant nous comportions comme des proies que l'on traque. La peur était plus forte, Ahmed a gagné la partie basse du toit, il a voulu se suspendre, il était pieds nus. Il est tombé. Quand j'ai regardé en bas, il était allongé sur le dos, dans la robe rouge de ma mère. Il ne bougeait pas. C'était une évasion ratée. Nous sommes descendus près de lui. J'ai demandé qu'on l'habille avec ses vêtements avant que les secours arrivent. Il était vivant. Il parlait, il m'a dit quelque chose que je ne répéterai pas. Et qui me fait sourire quand j'y pense aujourd'hui. Cécile Mansour

Aller de la lecture à l’écriture A l’oral : Selon vous, ce roman aura-t-il une suite ? Écriture d’invention: Selon vous quelles sont les paroles qu’Ahmed a murmuré à Olivio ? Vous imaginerez ce qui aujourd’hui fait sourire le narrateur. Qu’est-il advenu de leur relation ? Cécile Mansour

Elargissement Ce roman pourrait-il nous aider à interroger un autre objet d’étude ? Lequel? Quels passages pourrions -nous alors sélectionner pour créer un parcours de lecture ? Objectif : conduire les élèves à relire avec un autre regard. Cécile Mansour

Quelques autres pistes…. . Ø Ø Développer le personnage d’Ahmed et écrire une courte nouvelle racontant l’épisode final selon son point de vue. Sur une carte du monde, faire apparaître les trajectoires des personnages et celles des lecteurs de la classe. Sur un padlet on peut même imaginer un enregistrement d’un extrait en langue étrangère et un avec l’accent. Cécile Mansour

Œuvres en écho http: //auteurs. arald. org/fiche-pedagogique -brigitte-giraud/ Avec tes mains, Ahmed Kalouaz, 2009 Un documentaire : Foot et Immigration : 100 ans d’histoire commune. Eric Cantona, Gilles Perez, 2015 Cécile Mansour