Nms og kennslufri og srkennsla vor 2006 A

Náms- og kennslufræði og sérkennsla – vor 2006 Að kenna á miðstigi grunnskóla Lilja M. Jónsdóttir

Almennt um miðstigið ü. . . um nemendur ü. . . um kennsluhætti ü. . . um kennarann

Miðstigsnemandinn • • Hvað geta þeir? Þroskamunur Hópmyndun Samfélags- og umhverfisáhugi

Hvað vilja nemendur? Nokkrar niðurstöður úr rannsóknum um grunnskólanemendur (sérstaklega 10 -14 ára) • • Allir vilja hafa trú á því að þeir geti náð árangri Allir vilja að öðrum líki vel við þá og virði þá Allir vilja líkamsþjálfun og frelsi til að hreyfa sig Allir vilja að lífið sé sanngjarnt / réttlátt Chris Stevenson. 1992. Teaching Ten to Fourteen Year Olds. New York: Longman

Miðstigskennslan • • • Námsumhverfið Kennsluhættirnir Viðfangsefnin Kennsluaðferðirnar Stundaskráin

Markmið með foreldrasamstarfi • • • Fá upplýsingar Veita upplýsingar Koma á virkum tengslum milli foreldra og skóla Koma á virkum tengslum milli foreldra í bekk Styðja við foreldra í uppeldishlutverkinu Samvinna um forvarnarstarf

Miðstigskennarinn ü Fyrirmynd. . . • • Hvernig ertu? Hvað veistu? Hvað geturðu? Með-á-nótunum?

Hvað er einstaklingsmiðuð kennsla í blönduðum bekk. . . • Þegar kennarinn skipuleggur nám og kennslu sem er (nokkurn veginn) við hæfi hvers og eins nemanda sem fyllir nemendahóp hans hverju sinni…

Mörg heiti á sama hugtaki Á ensku: Á íslensku: • Differentiated Learning • Einstaklingsmiðað nám • Differentiated Instruction • Einstaklingsmiðuð kennsla • Differentiated Classroom • Fjölþrepakennsla • Curriculum Differetiation • Námsaðlögun/námsaðgreining • Multi Level Instruction • Skóli án aðgreiningar • Multi Level Curriculum • Samkennsla • Holistic Education • Sveigjanlegir kennsluhættir • Fjölbreyttir kennsluhættir • Heildstæð kennsla

Í átt að fjölbreyttu – sveigjanlegu skólastarfi Í átt að einstaklingsmiðuðu námi Hvernig? • Fjölbreytt markmið (kunnátta, skilningur, sköpun, leikni, viðhorf) • Fjölbreytt námsgögn – miðlar • Fjölbreyttar kennsluaðferðir / viðfangsefni / verkefni • Fjölbreytt skil • Fjölbreytt námsumhverfi – skólastofa • Fjölbreytt námsmat • Hafa í huga ólíkan námsstíl og mismunandi getu • Hafa í huga ólíka hæfileika, mismunandi áhugasvið, bakgrunn, reynslu, heiminn fyrir utan skólastofuna Carol Ann Tomlinson

Í átt að fjölbreyttu – sveigjanlegu skólastarfi Í átt að einstaklingsmiðuðu námi Hvernig. . . ü Fjölbreyttar kennsluaðferðir ü Teymiskennsla ü Kjarnatímar ü Samþætting námsgreina – þemanám ü Hringekja – Valsvæði – Áætlun

Hringekja – stöðvar/valsvæði – áætlun • Aðferð til að dreifa nemendum um skólastofuna • Hringekjuhópur fer annað • Hringekjuhópar jafnmargir og vinnusvæðin verða • Nemendur vinna að mismunandi verkefnum á vinnu-/valsvæðum • Hvað er hægt að gera á valsvæði? • Hvernig? • Kennarinn einbeitir sér að einum hópi – áætlunin

Vinnutímar – vinnusvæði - vinnustöðvar Áætlun Tjáning í máli – mynd Málið mitt Sitt af hverju tagi Stærðfræði Rannsókn Mán Þri Mið Fim 1 2 3 4 5 6 1 5 6 1 2 3 5 6 6 1 1 2 2 3 3 4 4 5 Hópur 1 Hópur 2 Nafn Nafn Nafn Nafn Hópur 3 Hópur 4 Hópur 5 Hópur 6 Nafn Nafn Nafn Nafn Nafn Nafn Nafn Tilbaka

Hringekjuhópar. . . • Þeir geta verið – Getuskiptir – tímabundin námsaðgreining – Kynjablandaðir – Kynjaskiptir – Árgangi blandað saman – Tveimur (eða fleiri) árgöngum blandað saman, sbr. fámennir skólar / samkennsluskólar Þeir geta einnig verið - GETUBLANDAÐIR

Viðhorf nokkurra nemenda tveimur árum síðar Strákur: “Mér fannst þetta gott vegna þess að ég vildi miklu frekar vinna heimavinnuna þegar ég ákvað sjálfur hvað átti að gera. ” Strákur: “Núna finnst mér gott að hafa haft áætlunina, vegna þess að ég er færari um að skipuleggja heimavinnu raunsætt. ” Stelpa: “Nú átta ég mig á að þetta hjálpaði mér mikið í sambandi við námstækni og ég varð sjálfstæðari, nákvæmari og skipulagðari. ”