Niveau seconde Thme 1 Socits et environnements des

Niveau: seconde Thème 1: Sociétés et environnements: des équilibres fragiles Chapitre 1: les sociétés face aux risques Situation d’apprentissage: Tâche complexe Mots clefs: risques, aléas, sociétés, changements climatiques, environnement, milieux, vulnérabilité, . Présentation de la ressource Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Questions Les sociétés face aux risques. Des ressources majeures sous pression : tensions, gestion. Commentaire Les relations entre les sociétés et leurs environnements sont complexes. Elles se traduisent par de multiples interactions. L’étude des sociétés face aux risques et l’étude de la gestion d’une ressource majeure (l’eau ou les ressources énergétiques) permettent d’analyser la vulnérabilité des sociétés et la fragilité des milieux continentaux et maritimes. Les enjeux liés à un approvisionnement durable en ressources pèsent de manière croissante et différenciée. Ces thématiques s’appuient sur la connaissance de la distribution des grands foyers de peuplement ainsi que des principales caractéristiques différents milieux à l’échelle mondiale. Études de cas possibles : Le changement climatique et ses effets sur un espace densément peuplé. L’Arctique : fragilité et attractivité. La forêt amazonienne : un environnement fragile soumis aux pressions et aux risques. Les Alpes : des environnements vulnérables et valorisés. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Thème 1: Société et environnement: des équilibres fragiles (12 à 14 heures) Chapitre 1: les sociétés face aux risques (7 heures) Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Ce premier thème est le premier traité par les élèves de seconde. Ce thème a déjà été étudié dans le troisième thème du programme de cinquième du collège. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Objectifs: Ce premier chapitre est l’occasion de faire apparaître les exigences du lycée et de vérifier les acquis du collège. Pour une approche ludique du chapitre on peut conseiller aux élèves de jouer à un jeux sérieux mis en ligne par l’UNISDR - Bureau des Nations unies pour la réduction des risques de catastrophes http: //www. stopdisastersgame. org/stop_disasters/ Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Documents introductifs Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

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Ou bien une carte interactive http: //ulysse 72. pagesperso-orange. fr/milieu/indemil. htm Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Une définition des risques en vidéo Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Une première définition simple: https: //www. youtube. com/user/brgm. TV/videos Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Une définition plus complexe https: //www. youtube. com/watch? v=Vy. POWis 9 Z 3 w Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Etude de cas n° 1 : Approche des risques par une étude locale sur les risques industriels: le cas de Martigues 3 heures Analyse de géoprospective pour amener les élèves réfléchir aux moyens de diminuer la vulnérabilité d’un territoire face aux aléas. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Situation d’apprentissage: Réalisation d’une tâche complexe: Notre lycée se trouve dans une zone classée Seveso III. Vous êtes chargé de réaliser des panneaux d’information pour sensibiliser les élèves aux risques. Ou bien… La mise en place du PPR de Martigues rencontre de nombreuses résistances. Imaginez une rencontre entre les responsables de la mise en place du PPR et des opposants et confrontez les arguments des uns et des autres. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Mise en œuvre de l’étude de cas: -Organisation des groupes: une classe de 35 élèves qui sera divisée en 7 groupes de 5. -Construction avec les élèves des critères d’évaluation, et on élabore une grille que chaque élève a à sa disposition. -Evaluation du panneau produit par chaque groupe à partir de la grille d’évaluation. -Présentation orale par chaque groupe. Evaluation orale de la présentation à partir d’une grille d’évaluation orale. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Capacités: -Utiliser une échelle appropriée pour étudier un phénomène -Employer les notions et le lexique acquis en géographie. -Construire et vérifier des hypothèses sur une situation géographique. -Utiliser une approche géographique pour mener une analyse ou construire une argumentation. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Evaluations Il y a plusieurs situation d’évaluation: -Evaluation entre pairs des panneaux d’information produits par les groupes. -Le professeur a évalué ses élèves pendant toute la séances sur les savoirs être indispensables: intérêt, investissement, capacité à travailler en équipe, etc. -Une évaluation orale est possible si le parcours n° 2 est choisi. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Dossier documentaire Une vidéos sur les risques industriels https: //www. youtube. com/watch? v=Ba. Q 9 EK 3 NA-c Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

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-Le document communal d’information des risques majeurs. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

-La plaquette sur les risques industriels majeurs à Martigues éditée par le CYPRES Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

-La plaquette sur la conduite à tenir en cas de risques industriels majeurs éditée par la CYPRES Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

-La plaquette éditée par la direction de la sécurité civile. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Grille d’autoévaluation, Julien Cuminetto Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Dans le cas ou le scénario n° 2 est choisi, on ajoutera les documents suivants: Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Une interview du maire de Martigues, Gaby Charroux. https: //www. dailymotion. com/video/x 6 db 4 c 7 Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Le plan de prévention des risques technologiques affecte les Martégaux Vendredi 19/01/2018 à 07 H 40 L'avenue du Gros Mourre dessert l'entrée de la raffinerie Ineos, au nord du quartier de Lavéra. Entre les installations du port pétrolier et les premiers bacs de stockage, huit familles habitent le long de cette artère, dans des maisons construites à l'époque "par la CFR" , et sont concernées au premier chef par le "plan de prévention des risques technologiques" dévoilé par l'État mardi soi. L'angle d'une des maisons, qui abrite deux logements contigus, est situé dans la carte des aléas de danger. C'est la seule construction qui pourrait être concernée par une mesure dite de délaissement (entraînant une éventuelle expropriation), même si les services de l'État ont assuré qu'ils travaillaient à la "sortir" de ce périmètre. En attendant, deux familles se posent des questions. En premier lieu Benoit Raynaud, qui a hérité de cette villa qu'habitait son grand-père, décédé il y a un an. Hier, il y faisait quelques travaux avec l'aide de son ami Michaël Maurin. "Le problème, c'est que je ne peux faire que le minimum, dit-il, puisque les travaux obligatoires ne seront pas connus avant la prescription du PPRT, d'ici un an environ". C'est effectivement à cette date qu'il saura, en fonction d'un diagnostic personnalisé, ce qu'il devra entreprendre, avec une participation dont les contours exacts restent à valider. "À la réunion, on nous a promis 90 % au moins, mais le problème c'est que le crédit d'impôt, il faut l'avancer. Ce qui peut représenter une forte somme". "Je fais des travaux, mais que le minimum" À gauche : de leur maison, Jacqueline et André Canton ont vue sur un bac de stockage. "Avant, il y avait des arbres, on le voyait même pas. Mais ça ne nous dérange pas ! C'est du fuel lourd, aucun danger". À droite : Michaël Maurin et Benoît Raynaud, devant la seule maison qui est actuellement en zone de délaissement. "J'en ai hérité, dit Benoît Raynaud, je dois y faire des travaux, mais je ne peux en faire que le minimum en attendant que les instructions du PPRT soient plus précises". Ce point, c'est une revendication de l'association des riverains (Arpil) depuis quatre ans. "Aucun argent ne doit être avancé par les propriétaires", soutient le président Christian Legrand, qui participait hier à une première réunion sur la vie sociale du quartier en sous-préfecture. […] Un peu plus haut dans l'avenue, juste en face du bac blanc, habitent Jacqueline et André Canton, les beaux-parents de Michaël Maurin. "On est ici depuis 1986, explique Jacqueline. Avant, on habitait à Boudème, et on voulait une maison. " "Pas une maison de lotissement, poursuit André. Ici, on a eu une maison de 90 m², un grand jardin, j'ai pu construire un poulailler, une piscine, et, petit à petit, refaire toute la maison. " Et le PPRT, André, ancien de Naphta ("Au Cracking"), ça l'énerve. "J'ai la colère, dit-il. C'est toujours ceux qui ont le pognon qui emmerdent les petits ! La vérité, c'est qu'on est prisonniers. " "Notre inquiétude, c'est l'école" Parents ou grands-parents, tous partagent une préoccupation. "Notre inquiétude, c'est l'école, résume Benoit Raynaud. J'y ai mes deux filles, et je me demande ce qui est prévu en cas d'accident industriel. Pendant les cours, mais aussi à la sortie des classes, quand en plus des cent enfants, il y a au moins autant de parents devant les grilles". "Il y a cette école, mais aussi celle de Saint-Pierre, Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte ajoute Michaël Marin. Les cercles de l'étude de danger s'arrêtent à 50 m !" Éric Goubert http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Martigues: des travaux à prévoir pour les riverains de Lavéra Les fêtes de quartier pourront-elles continuer une fois le PPRT approuvé? Publié le : 18/01/2018 à 14 h 29 Par G. Saucerotte Maritima Info Près de 1000 maisons devront réaliser des travaux pour se protéger des risques détectés par les parties prenantes du Plan de prévention des risques technologiques de Lavéra (PPRT). On le sait, ce PPRT n'est pas une mince affaire. Il est même l'un des plus complexes de France avec ses 12 entreprises classées Seveso. Après plusieurs années d'attente, la carte des aléas vient enfin d'être rendue publique au cours d'une réunion qui a attiré les foules. Près de 300 personnes avaient fait le déplacement dans la salle des conférences de l'hôtel de ville de Martigues. Près de 1000 maisons situées à Lavéra, Saint-Pierre, Ponteau, Saint-Jean et 300 entreprises pourraient donc potentiellement être touchées par des risques toxique et de surpression. La conséquence directe de cette carte est l'obligation prochaine pour les propriétaires de prévoir des travaux. Une salle de confinement devra être créée dans chaque habitation et les fenêtres devront être changées. La grande question était bien entendu celle du financement de ces travaux. Pour l'heure, la loi prévoie la prise en charge de 90% du montant par les collectivités, les industriels et le crédit d'impôt. 10% restant alors à la charge des propriétaires. Une somme que les riverains ne veulent pas débourser, estimant que celui créant le risque doit payer et que les industriels peuvent encore faire des efforts de réduction des risques à la source. De son côté, le maire de Martigues, Gaby Charroux, les a assurés de son soutien. "Nous avions trouvé un accord lors du PPRT de Total la Mède. Les 10% restant étaient pris en charge par l'industriel et l'ancienne CAPM. Aujourd'hui, c'est la Métropole. Je sais qu'elle y réfléchit, qu'elle y travaille. L'objectif est vraiment d'avoir zéro euro à débourser. Je tiens également à la création d'un guichet unique. " Un guichet qui répondra à toutes les questions des riverains sur les travaux et permettra surtout d'éviter quelques arnaques. " Le financement à 100% fera l'objet d'un travail des services de l'Etat" , a aussi assuré Jean-Marc Sénateur, le sous-préfet. D'autres questions d'importance à propose de la vie du quartier ont aussi été abordées, notamment celles de l'école et des fêtes de quartier. Des réunions devraient encore avoir lieu pour optimiser la protection du groupe scolaire, voire le faire sortir du périmètre de danger. Concernant la vie du quartier, la question est de savoir si les manifestations festives seront encore autorisées une fois le PPRT approuvé? " La question des conditions d'une vie normale dans le quartier est importante, poursuit Gaby Charroux. C'est-à-dire aller à l'école, aller à La poste, faire la fête. Nous y sommes tous attachés. " Les entreprises? 300 entreprises situées dans la zone d'activité Ecopolis sont touchées par la carte des aléas. Contrairement aux propriétaires, les entrepreneurs ne sont pas légalement tenus d'effectuer des travaux de mise en sécurité. "Mais nous le ferons, avait annoncé Luc Frison, le président du Geoeb. Nous ne voulons pas mettre en danger la vie de nos salariés, de nos clients, de nos fournisseurs. " Un long chemin reste encore à parcourir avant l'approbation finale de ce plan. Elle est prévue pour la fin d'année 2019. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Etude de cas n° 2: Les Alpes un environnement vulnérable et valorisé: 3 heures Pour cette seconde étude, nous allons faire constituer un dossier documentaire aux élèves. Ils devront mettre en avant: -Le changement climatique dans les Alpes. -Son impact sur le développement économique. -Ils disposent de ressources en ligne sur l’ENT que l’on peut aussi implanter avec une clé USB sur les tablettes numériques. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Mise en œuvre: Les élèves choisissent les documents qu’ils veulent insérer dans leur dossier numérique. Les élèves doivent choisir un axe de démonstration (une problématique) qui doit conduire leurs choix et leur rédaction. ) Ils doivent rédiger des paragraphes argumentés correspondant aux parties définies plus haut. Le dossier sera déposé dans l’ENT pour évaluation par le professeur. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Les élèves travaillent seuls, mais peuvent demander conseil et assistance à leur camarades et au professeur. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Consigne: A partir du dossier documentaire que vous trouverez sur l’ENT, vous devez réaliser un dossier de 4 pages abordant: -Le changement climatique dans les Alpes. -Son impact sur le développement économique de cette région. -Vous êtes libre du choix des documents utilisés que vous intégrerez à votre production en citant vos sources. -Vous déposerez ce dossier dans l’ENT. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Capacités: -Utiliser l’échelle appropriée pour étudier un phénomène. -mettre en œuvre le changement d’échelles, ou l’analyse à différentes échelles (multiscalaire) en géographie. -Identifier les contraintes et les ressources d’un évènement d’une situation géographique. -Mettre en relation des faits, des évènements de natures et de localisations différentes. -Employer les notions et le lexique acquis en géographie. -S’approprier un questionnement géographique. -Procéder à une analyse critique d’un document selon une approche géographique. -Utiliser le numérique pour réaliser une présentation. - Identifier et utiliser des ressources pertinentes en géographie. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Evaluation: -Une évaluation en cours de recherche sur les savoirs être des élèves: investissement, coopération, respect des consignes, etc. -Une évaluation des dossiers par le professeur à partir d’une grille d’évaluation élaborée et avec les élèves qui met en avant de manière claire et précise les critères d’évaluation. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Dossier documentaire Densité de population dans les Alpes (Convention Alpine) Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Dossier documentaire: Un dossier du CREA (Centre de Recherche sur les Ecosystèmes d’Altitude) sur l’impact du changement climatique dans les Alpes. https: //atlasmontblanc. org/fr/le-changement-climatique-et-ses-impacts-dans-lesalpes Le rapport de la CIPRA (Commission Internationale pour la Protection des Alpes) sur le changement climatique dans les Alpes et des conséquences https: //www. cipra. org/fr/dossiers/1/24_fr/inline-download Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Sources : - Séries homogénéisées du programme Histalp pour les Alpes du nord et les Alpes du sud, de 1900 à 2007. - Séries homogénéisées des stations de mesure Météo-France de Bourg-Saint-Maurice (73) et d'Embrun (05), de 1950 à Les biais statistiques résultants de cette agrégation n'ont pas été considérés comme significatifs, la variabilité générale et les correspondances annuelles étant très représentatives. Les tendances sont identiques à celles d'autres stations de mesure alpines, du sud-est de la France et du sud-ouest de la Suisse. Christophe Chaix, AGATE Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Cours chapitre 1: les sociétés face aux risques On consacrera 1 heure à l’élaboration de la trace écrite. La mise en œuvre se fait par une écoute active des élèves. On leur distribuera la trace écrite avec les paragraphes individualisés, mais non ordonnés en fonction du plan. On mettra au tableau les différentes parties du plan: I. Des espaces diversement exposés aux risques: A. Aleas, risques et enjeux: B. Les risques naturels: C. Les risques technologiques et industriels: II. Une vulnérabilité contrastée selon le niveau de développement: A. Une vulnérabilité qui augmente? B. La vunérabilité aux risques un révélateur du niveau de développement: Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

III. La prévention des risques: A. La prévision et la prévention des risques: B. Quelle gouvernance face aux risques? Les élèves doivent découper et coller les différents paragraphes dans la bonne partie du cours. Il doivent souligner les éléments qui participent à la construction de la problématique. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil