Nin arvioimme tiimin toimintaa Lahdessa toteutettavan havainnoinnin ja

Näin arvioimme tiimin toimintaa Lahdessa toteutettavan havainnoinnin ja arvioinnin kokonaisuus 2016 Sivistystoimiala

Lahden kaupungin esiopetuksen opetussuunnitelma • Toimintakulttuuri vaikuttaa sen piirissä oleviin riippumatta siitä, tunnistetaanko sen merkitys ja vaikutukset vai ei. Lasten kanssa työskentelevien aikuisten on tärkeää tiedostaa, että heidän tapansa toimia ja olla vuorovaikutuksessa välittyy mallina lapsille. (Toimintakulttuurin kehittämistä ohjaavat periaatteet s. 14) • Henkilöstön asenteet, yhteisesti sovitut säännöt ja toimintatavat luovat tunneilmapiiriltään myönteisen, turvallisen ja muita kunnioittavan oppimisympäristön. (Oppimisympäristöt esiopetuksessa s. 16) • Opetushenkilöstön tavoitteellinen itsearviointi ja yhteistyö on esiopetuksen laadun ylläpitämisen ja kehittämisen ehto. (Yhteistyö s. 17, Arviointi s. 20) Vasu-perusteet, luonnos 11. 4. 2016 • Kasvattajalla on olennainen rooli toiminnan toteutuksessa, joten arviointi tulee kohdistaa myös kasvattajien toimintaan, kuten vuorovaikutukseen lasten kanssa, ryhmässä vallitsevaan ilmapiiriin, kasvattajien ohjaustapaan ja oppimisympäristöön. Sivistystoimiala

Työkaluja tiimin arviointiin 1. Kasvattajan reflektiivinen peili – tiimityökalu lasten keskeisten tarpeiden huomiointiin 2. Oppimisympäristön arviointilomake 3. Päivähoidon kontekstianalyysi • • Seuraavista arviointimenetelmistä valitaan yksi ja sitä käytetään johdonmukaisesti. Numeraalista arviointia tärkeämpää on tiimin keskustelut aiheeseen liittyen. Sivistystoimiala

Kasvattajan reflektiivinen peili – tiimityökalu • • Karppinen & Tarvonen 2016 Syntyi osana Nepsy-koulutusta. Johdattaa reflektiiviseen ajatteluun ja pohdintaan. Työkalua tulee käyttää ratkaisukeskeisesti: tehdä lisää sitä, mikä toimii, ja pieniä muutoksia siihen, mikä ei toimi. Työkalun avulla esiopetusryhmissä voidaan panostaa aiempaa tietoisemmin myönteisen kasvattaja-lapsi –suhteen rakentumiseen ja lapsen keskeisten tarpeiden huomioimiseen. Työkalu sisältää kaksi osaa: 1. Ensimmäisessä osassa selvität, kuinka pitkällä olet positiivisen pedagogiikan polulla. 2. Toinen osa sisältää tiimityöskentelyyn tarkoitetun kysymyspatteriston, joka liittyy lasten keskeisiin tarpeisiin ja niiden huomiointiin. • Liittyminen • Kokemusten jäsentyminen • Mahdollisuus mielekkääseen toimintaan Sivistystoimiala

Oppimisympäristön arviointilomake • Strain & Joseph 2004, suom. Suhonen 2004 1. 2. 3. 4. 5. Tilajärjestelyt Toiminta- ja siirtymätilanteet Ryhmätilan toiminnat: Koko ryhmä ja pienryhmä Tiimin työskentelyn suunnittelu Lapsen käyttäytymisen ohjaaminen Sivistystoimiala

Päivähoidon kontekstianalyysi • • • 1. 2. 3. 4. 5. Pihlaja 2001 Tavoite: Varhaiskasvatuksen ympäristö, joka luo laadukkaan pohjan lapsikohtaiselle työlle. Laajan arvioinnin väline, jota voidaan käyttää kaikissa päivähoidon yhteisöissä. On tehty ajatellen mahdollisimman hyviä olosuhteita sosiaalis-emotionaaliselle kasvulle. Kasvatuksen fyysinen ja rakenteellinen konteksti Lasten perusturva Pedagogiikka ja toiminnan sisältö Työyhteisön ilmapiiri ja toimivuus Työntekijä kasvatustieto ja -tietoisuus Sivistystoimiala