Nettverksmte Tnsberg 11 april 2018 Karrierelring Innhold Kort

Nettverksmøte Tønsberg 11. april 2018 Karrierelæring

Innhold • Kort historisk tilbakeblikk - Karriereveiledning – definisjoner og teorier - Hva skjer i Norge og Europa? • Yrkesroller • Oppgaver • Karrierelæring - Teorier • Metoder og praktiske øvelser

Sonja Susnic • 2009 Karrieresenteret Vestfold • 2006 Nav Sandefjord / trygdekontoret • 2003 Aetat Tønsberg • 1993 Lærer Sandefjord kommune Studere for tiden på HSN – Master i Karriereveiledning Håper å være ferdig våren 2019. Oppgave: Overgangen videregående skole – høyere utdanning.

Historisk tilbakeblikk

Teoriene i karriereveiledning bygger på: • Psykologi • Utdannelsesforskning • Sosiologi • Ledelsesteorier

Frank Parson - Boston 1909 Tre faktorer for et godt valg 1. Forståelse av seg selv: ferdigheter, evner, ressurser, begrensninger mm. 2. Forståelse av muligheter, betingelser, krav, framtidsutsikter mm. 3. Evnen til å resonere de to andre faktorene og se dem i sammenheng.

3 paradigmer - Savickas 1. Guiding - logisk positivistisk, faktabasert 2. Developing – utvikling og læring 3. Designing – konstruktivistisk Erik H. Haug 2018

Definisjon fra OECD « Karriereveiledning viser til tjenester og aktiviteter som skal hjelpe personer, uavhengig av alder og tidspunkt i livet, til å ta valg når det gjelder utdanning, opplæring og arbeid, og til å håndtere egen karriere. Tjenestene kan finnes i skoler, på universiteter og høgskoler, i opplæringsinstitusjoner og i arbeidsmarkedstjenester, på arbeidsplassen, i frivillig eller i privat sektor. Aktivitetene kan foregå på individuell basis eller i grupper, og i samme rom eller over avstand (inkludert telefon og nettbaserte tjenester). Disse kan inkludere informasjon (i trykket form, på nett eller annet), tester, veiledningssamtaler, karriereutviklingskurs og -programmer (for å hjelpe personer til å utvikle selvbevissthet, bevissthet om muligheter og karrierehåndteringsferdigheter), smakebitkurs (for å sammenligne alternativer før valg), jobbsøkerkurs og hjelp i overgangsfaser. »

Andre definisjoner EU: « Det er behov for gode karriereveiledere gjennom hele livsløpet, for å gjøre den enkelte bedre i stand til å utvikle sin egen karriere og håndtere overgangene mellom og innenfor utdanning og arbeid. » (ELGPN 2012) Mark Savickas 2011: Yrkesroller er en viktig mekanisme for sosial integrasjon i et samfunn. Målet med karriereveiledning er tilpasning til krav der ute, omstillinger i en omskiftelig verden og klare å møte personlige utfordringer, å koble seg til samfunnet, konstruere en karriere og vokse og utvikle i skole- og yrkesroller gjennom livet. Arne Svendsrud: Koble alle menneskene til alle mulighetene! Dvs. å koble en populasjon til alle yrkes- og utdanningsmuligheter i et samfunn, med det som mål at den enkelte utvikler seg og tar ut sitt potensial, og samfunnet utvikler seg videre.

Anders Loven ( 2015) Profesjonalitet i karriereveiledningen: 1. Personlig innsikt; kunnskap om hvordan jeg som veileder ser på verden og hvordan jeg oppfatter andre. 2. Teoriinnsikt; innsikt om teorier som hjelper meg som veileder å forstå og tolke menneskers agering, primært i forbindelse med karrierevalg. 3. Metodeinnsikt; innsikt og forståelse av metoder og verktøy som kan bidra til veisøkers vekst, utvikling og ansvarsfølelse ovenfor sitt karrierevalg Erik H. Haug 2018

NICE Nettwork for Innovation in Career Guidance and Counselling in Europe. • Akademisk nettverk som består av utdanningsinnstitusjoener på høyere nivå fra 29 europeiske land • Jobber med å utvikle profesjonalitet i karriereveiledningen i Europa • Laget en modell for 5 ulike roller i karriereveiledningen, CGC-professionals: career guidance&counselling professionals • Alle rollene er like viktig. Veileder veksler mellom rollene og kombinerer dem.

CGC-professionals career guidance&counselling professionals

CGC-professionals 1. Career educator – bidrar til læring og utvikling av karriereferdigheter. 2. Career Counsellor – bidra til at veisøker forstår og løser sine karreiereproblemer. 3. Career Information & Assessment expert – bidrar til forståelse og analyse av seg selv sett opp mot arbeidsmarkedet og utdanningssystemet. 4. Program & Service manager er en rolle de som utvikler og evaluering av systemer av tjenester som finnes. 5. Sosial systems intervener & developer bidrar til utvikling av samfunnet vi lever i.

Samtalestjernen

Samtalestjernen Prosessmodellen illustrerer og visualiserer følgende: • Hvordan vår rolle med våre funksjoner kan balanseres og integreres i hverandre gjennom at vi bevisst beveger oss frem og tilbake mellom dem i veiledningssamtalen • Hvordan beholde en undersøkende kommunikasjon i denne balansen • Hvordan informere, gi råd og dele ekspertise uten å ta fra veisøker eierskap til egne utfordringer og utvikling • Hvordan plassere ansvaret der det hører hjemme ved å kontinuerlig tre tilbake inn i midten slik at veisøker blir aktivert

Rådgiver VS veileder

Yrkesroller • Hjelperen, • Rådgiveren, • Veilederen, • Læreren, • Kartleggeren, • Forvalter, gjør oppgaver for brukeren som de kanskje kan gjøre selv, liten mestringsfølelse for brukeren, liten læringseffekt, hjelperen blir den flinke gi fasitsvar , velger for brukeren, stiller lukkede spørsmål, lite rom for refleksjon og læring, lar ikke bruker selv finne løsninger tilrettelegger, stiller åpne spørsmål som fører til refleksjon og læring, fører til utvikling og mestring, gir ikke svar, aktiviserer brukeren, bruker må selv ta ansvar for sine valg tilrettelegger for læring gjennom varierte aktiviteter og metoder bruker verktøy for å kartlegge, systematiser, analysere ferdigheter, egenskaper, verdier osv sett opp mot arbeidsmarkedet og utdanningssystemet bistår i forhold til søknader, stønader, lovverk osv.

Oppgaver: 1. Hvilke av NICE sine 5 roller innehar du i din nåværende jobb? 2. Samtalestjernen gir rom for å ha ulike roller i en og samme jobbe. Hvilke av rollene har du i din jobb? 3. Hvilken balanse har du mellom å være lærer, rådgiver og veileder?

Karrierelæring • ELGPN 2012 - CMS rammeverket: Ferdigheter – Holdninger – Egenskaper - Kunnskaper • Kompetanse Norge 2014 - Felles perspektiv for karriereveiledning • Norsk kvalitetsrammeverk for Karriereferdigheter – kompetanse – mm. Kompetanse Norge jobber med dette nå i ulike utvalg fram til 2021 https: //www. kompetansenorge. no/Karriereveiledning/kvalitet-ikarriereveiledning/ • Andre rammeverk er utviklet i blant annet Australia, Nederland, USA og Canada. • Arne Svendsrud utarbeider rammeverk i WIE som består av 14 hovedområder av karriereferdigheter. E. Haug s. 50 -52

Karrierelæring i boka til Erik H. Haug 2018: Karrierelæring, karrierekompetanse og karriereundervisning bør være en viktig del av karriereveiledningspraksis. • Kroumboltz Happenstance Learning Theory - HLT 2009 «Learning is happening all the time an individual is conscious» Læringen skjer på veien i prosessen uten at man nødvendigvis har et mål. Han mener at ustabilitet i arbeidsmarkedet som fører til raske og uønskede endringer kan snus til det positive og føre til læring. Veileder bør hjelpe veisøker med å utvikle nysgjerrighet, pågangsmot, utholdenhet, fleksibilitet og optimisme. s. 61 -63, 77 - 80.

• Vytgovsky – sosialkulturell læringsteori s. 80 -81 Læring skjer i samhandling med andre og gjennom bruk av språk • Blooms kognitivt orientert læringsteori 1956, Utvikle et klassifiseringssystem med tre hovedområder. Hvor det kognitive området deles inn i seks nivåer: kunnskap, forståelse, anvendelse, analyse, syntese og evaluering. Systemet kalles Blooms taksonomi. s. 6467 • Kolbs teori erfaringsbasertlæring 1984 Læring er en prosess der erkjennelse utvikles gjennom omdannelse av opplevelser. Kolb mener det kreves fire evner i denne prosessen, som han skisserer i sin læringssikkel s. 68 - 69 Erfaring – refleksjon- sette ord på – ny utprøving

Kognitive informasjonsprosesser og problemløsning CIP – Teorien: Fra kognitiv psykologi Peterson, Sampson, Reardon og Lentz • Valg på bakgrunn av informasjon • Lære mennesker til å bli problemløsere og beslutningstagere i en sosial sammenheng • Takle overganger – frivillige - ufrivillige • Sternbergs pyramide s. 169 – modell for læringsprosessen i tråd med Parson sin teori. • Nåsituasjon – ønsket situasjon: GAP – analyse s. 166 • Parat til å ta valg s. 176 – 179. Modell to-dimensjoner s. 178 Karrierevalg Kap. 7 Højdal og Poulsen

Tankefeller Meg selv Muligheter

Meg selv 1. Personlige egenskaper 2. Formell kompetanse 3. Uformell kompetanse ------------------ • Interesser • Verdier • Evner • Mobilitet • Økonomi • Nettverk

Muligheter Lokalt - Nasjonalt - Internasjonalt • • Arbeidsmarked Skoletilbud Kurs – offentlig og privat E-læring Nettverk Media Databaser: utdanning. no Frivillig arbeid

Tankefeller • Jeg er for ung • Det er for langt unna • Det er så mange søkere • Det er bare for jenter • Jeg kan ikke alt • Jeg er usikker på om dette er rett • Jeg har for høy kompetanse ……. … og lista er laaaaang !!!!

Metoder

Mal for øvelser

Gap - analyse GAP-analyse

Livslinje

Pedagogisk sol

Øvelser • På linje • Ja – Nei – Vet ikke