NASTAVNICI U SREDNJEM OBRAZOVANJU Ocjenjivanje Postupci pri ocjenjivanju

NASTAVNICI U SREDNJEM OBRAZOVANJU Ocjenjivanje Postupci pri ocjenjivanju Ocjene Promjene

Preliminarna napomena • Upravljanje ljudskim potencijalima tradicionalno nije pripadalo Ministarstvu obrazovanja do posljednjih nekoliko godina • Sindikalne organizacije su snažno podržavale tradiciju koja je predstavljala automatski i kolektivni napredak • Postupci su vrlo formalizirani i ne ostavljaju mnogo prostora za individualnu inicijativu

Razvoj postupaka • U posljednjih nekoliko godina uvedeno je razmatranje osobne zasluge (za prijelaze na Izvanškolske postupke, posebice). • Kao i Ministarstvo, tako svaki rektorat ima upravu za ljudske potencijale koja je zadužena za najbolje upravljanje pojedinačnih slučajeva, a razlikuje se od odjela zaduženih za upravljanje karijerama. • Sustav koji ćemo predstaviti u nastavku će se razviti u srednjoročnom razdoblju, ali to su jako osjetljiva područja podložna snažnim raspravama

Značajke ocjenjivanja Kao i svi francuski državni službenici tako se i nastavnici ocjenjuju po dvostrukom postupku ocjenjivanja Pedagoško ocjenjivanje Svakih 3, 4, 5, 7 godina i više, a provodi ga inspektor Administrativno ocjenjivanje Godišnje, a provodi ga voditelj institucije

Značajke ocjenjivanja Administrativ na ocjena (do 40) Pedagoška ocjena (do 60) Ocjenu službenika predstavlja zbroj ove dvije ocjene (do 100)

Značajke ocjenjivanja • Administrativna ocjena može biti predmet provjere paritetnog povjerenstva (uprava i sindikalne organizacije) na zahtjev državnog službenika • Pedagoška ocjena, u načelu, ne može se revidirati.

Postupci ocjenjivanja (1) Administrativna ocjena • Administrativna ocjena je godišnja i ocjenjivanje provoditelj institucije na temelju tablice s kriterijima i na temelju: • Zvanja i kategorije državnog službenika • Staža na radnom mjestu • Načina na koji vrši dužnost • Voditelj institucije ocjenjuje točnost, marljivost, žar te sastavlja primjedbu o sudjelovanju profesora u radu institucije • On, ni u kom slučaju, ne smije izreći pedagoške primjedbe, već može eventualno posjetiti profesora u njegovom razredu, ali to nije običaj, osim u nazočnosti inspektora • Voditelj institucije može primiti nastavnika na sastanak o ocjenjivanju. To se i preporučuje, ali nije ni obvezatno, a nije ni običaj. Sve ovisi o tome kako voditelj institucije upravlja ljudskim potencijalima.

Postupci ocjenjivanja(1) Važna napomena • Dok tekstovi potvrđuju da je voditelj institucije “prvi pedagog institucije” u očima većine nastavnika, to nema nikakvu pedagošku legitimnost. Nastavnici razdvajaju “administraciju” i pedagogiju, iako se u većini slučajeva radi o voditeljima institucije koji su bivši nastavnici. • Za nastavnike, jedino inspektor ima istinsku pedagošku legitimnost koja je utemeljena na stručnosti u disciplini, jer se u Francuskoj pedagogija razmatra u okviru legitimnosti disciplina. • To je razlog zašto se nastavnici i sindikalne organizacije snažno suprotstavljaju tome da voditelj škole provodi pedagoško ocjenjivanje

Postupci ocjenjivanja(2) La carrière (1) Pedagoška ocjena - Pedagoška ocjena je rezultat pojedinačne inspekcije koje se ovisno o disciplini svakih 3, 4, 5 pa i više godina. - Učestalost inspekcija u jednoj akademiji ovisi o broju nastavnika po disciplini i o broju inspektora - U teoriji imamo 1 inspektora na 450 nastavnika, ali često imamo samo 1 inspektora za 800 ili 1000 nastavnika

Postupci ocjenjivanja (2) Les titulaires(2) Pedagoška ocjena • O učestalosti provedbi inspekcija ovisi i napredovanje službenika, koje dovodi u prednost discipline u kojima se inspekcija češće provodi. • Discipline koje nisu u prednosti su velike discipline: književnost, matematika, engleski, te jezici do nedavno, gdje su se inspekcijski nadzori vršili u prosjeku jednom u 7 godina

Postupci ocjenjivanja (2) Les concours d’accès Pedagoška ocjena (nastavak) Ovom sustavu se prigovara sljedeće: Nedostatak pravednosti (nejednakost pred inspekcijom) Infantilizacija profesora: oni istovremeno imaju i želju za inspekcijom i strah od inspekcije, izgledaju kao učenici pred učiteljem Mi bismo radije ocjenjivanje na lokalnoj razini koje bi provodio voditelj institucije, ali postoji veliki otpor prema tome, kao što smo vidjeli.

Postupci ocjenjivanja (2) La carrière (2) Pedagoška ocjena (nastavak i kraj) • Kako bi se izbjegle prevelike razlike, sustav je ustanovio: – Postupke jednake raspodjele (regionalne i nacionalne) – Automatska izmjena inspekcijske ocjene, nakon previše godina bez inspekcije • Sami nastavnici sve više i više zahtijevaju inspekciju, posebice najmlađi nastavnici

Postupci ocjenjivanja La carrière (3) Kako se odvija inspekcija Prije inspekcije Inspektor obavještava instituciju najmanje 48 sati prije inspekcije (to je preporučena praksa, ali u teoriji, inspektor može doći u bilo kojem trenutku, što on nikad ne radi). Navodi vrijeme u kojem će posjetiti profesora (ali to nije obvezno) Profesor može odbiti da inspektor dođe u razred

Postupci ocjenjivanja La carrière (4) Kako se odvija inspekcija Inspekcija (1) Inspektor dolazi profesoru u razredu obično tijekom sat vremena ili više, ovisno o disciplini i obliku nastave. Voditelj institucije može također prisustvovati. Nakon boravka na satu slijedi pojedinačni sastanak čije trajanje varira ovisno o inspektoru, obično od 45 minuta do jedan sat, bez voditelja institucije. Kada inspektor obilazi više profesora, tada se preporučuje održati grupni sastanak kojem voditelj institucije može prisustvovati i tijekom kojeg se izvode zaključci i tada se profesore informira o trenutnom razvoju događaja.

Postupci ocjenjivanja L’avancement (1) Kako se odvija inspekcija Inspekcija (2) Tijekom posjete, inspektor provjerava Imenik, nekoliko registratora, nekoliko ispravljanih pismenih radova, ili bilo koji dodatni dokument koji će pružiti informacije o radu profesora. Tijekom sastanka, inspektor može provjeriti koristi li profesor računalno potpomognutu nastavu (fr. TICE, eng. CAI), uključuje li se u pedagoške projekte u instituciji, sudjeluje li u obukama za cjeloživotno učenje Inspektor se također može raspitati kod voditelja institucije na koji način državni službenik vrši svoju dužnost

Postupci ocjenjivanja L’avancement (2) Kako se odvija inspekcija Inspekcija (3) Profesor može odbiti dolazak inspektora u razred, ali ne može odbiti inspekciju: nakon što je inspektor utvrdio to odbijanje, on konzultira sve dokumente koji mu mogu pomoći da stvori ideju o radu profesora (zadaćnice, imenik, pisani radovi) Rektor može zatražiti određene inspekcijske nadzore, u slučaju ozbiljnih problema ili smetnji. U najopćenitijem slučaju, inspektor je taj koji procjenjuje prikladnost provođenja inspekcijskog nadzora ili ne.

Postupci ocjenjivanja Kako se odvija inspekcija • . Nakon inspekcije Inspektor nakon inspekcije, u razumnom roku, sastavlja izvještaj o inspekciji koji se dostavlja profesoru i upisuje u njegov osobni očevidnik o državnom službeniku. Taj dokument je službeni dokument, ali način na koji će se sastaviti i njegov oblik nije određen. U osjetljivim slučajevima, inspektor može dopuniti taj izvještaj bilješkom rektoru ili upravi za ljudske potencijale. Ali svaki zapis koji se odnosi na službenika se uključuje u osobni očevidnik tog državnog službenika, koji taj izvještaj na zahtjev može konzultirati.

Postupci ocjenjivanja Kako se odvija inspekcija Ocjenjivanje službenika je utvrđeno na godišnjem sastanku kolegija inspektora za istu disciplinu, kako bi se izbjegle razlike i zajednički riješili eventualni problemi, a zatim sve prenijeli rektorskim službama na koje se to odnosi. Jedino se ocjenjuju inspektori koji su imali inspekciju tijekom godine. Regionalni pedagoški inspektori predlažu ocjenu za izvanredne profesore Ministarstvu za opću inspekciju koja utvrđuje ocjenu. Izvanredni profesori predstavljaju jedino tijelo koje podliježe upravljanju na nacionalnoj razini. Akademije upravljaju svim ostalim tijelima.

Moguće promjene Putovi razvoja Redovitije ocjenjivanje može se provoditi samo na lokalnoj razini i povjereno je voditelju institucije, što bliže terenu. Inspektor bi intervenirao samo u slučaju posebnih problema. Tada bi voditelj institucije postao glavni ocjenjivač. To dovodi u pitanje načelo sistematične pojedinačne inspekcije, koja bi bila rezervirana za nastavnike na početku njihovog radnog staža, kako bi se što bolje usmjerile njihove prakse, ili za nastavnike s poteškoćama. Međutim, javlja se veliki otpor tim promjenama, koje će moći biti samo postupne.

Moguće promjene Putovi razvoja (2) Uloga uprave za ljudske potencijale u suradnji s inspekcijom treba riješiti slučajeve profesora u velikim poteškoćama (mentorstva, izobrazba, kazne, promjena zanimanja) Odvija se rasprava u javnoj službi o promjenama zanimanja, posebice u ostalim ministarstvima i u ostalim državnim službama. Sama priroda nastavničke struke stvara probleme takvim promjenama: rijetke su mogućnosti za razvoj karijere, nedostatak fleksibilnosti, vidljivi umor na kraju radnog vijeka

Moguće promjene Putovi razvoja (3) Ocjenjivanje je također vezano za razvoj nastavne struke. Iako zakon ograničava svoje zadatke na nastavu, praksa i preporuke su značajno proširile svoje polje djelovanja. Nastavnike se sve više potiče da u svojoj instituciji sudjeluju u projektima, akcijama, obrazovnim mehanizmima koji upotpunjavaju njegovu nastavničku zadaću Sve dok ti zadaci ne budu jasno i ponovno utvrđeni, u skladu s razvojem škole (zajednička baza, transdisciplinarnost, projektna pedagogija) ocjenjivanje nastavnika se neće moći revidirati u skladu s onim što smo ranije predložili

Moguće promjene Putovi razvoja (4) Sve dok je god taj disciplinarni aspekt dominantan u sustavu, teško će biti razviti inspekciju i ocjenjivanje Uvođenje novih pedagogija (zajednička baza, kompetencije, projekti) podrazumijeva transverzalniji pristup, gdje je inspekcija više pedagoška, a manje disciplinarna Nove administrativne odredbe mogu nastati samo na temelju novih pedagoških praksi koje dobro funkcioniraju. To će vjerojatno biti dugo… a možda i europsko.