NASTAVA FIZIKE U KOLSKOJ KNJINICI PRIMJER DOBRE PRAKSE
NASTAVA FIZIKE U ŠKOLSKOJ KNJIŽNICI PRIMJER DOBRE PRAKSE Informacijska pismenost – STEM PODRUČJE 8. razred Đurđa Ivković-Macut, dipl. knjiž. i dipl. pol. stručna suradnica knjižničarka mentorica Maša Mikšić, prof. i dipl. ing fizike učiteljica fizike Proljetna školskih knjižničara Trogir, Hotel Medena, 6. -8. travnja 2017. OŠ DRAGOJLE JARNEVIĆ, KARLOVAC ( 1896. )
Što povezuje školsku knjižnicu i nastavu fizike* ? SURADNIČKO UČENJE I POUČAVANJE NA I Z V O R U ZNANJA! *STEM ( science, technology, engineering i mathematics)
OSMI RAZRED 2. Tema: Uporaba stečenih znanja • Ključni pojmovi: -znanje (fizika) -informacijska pismenost -cjeloživotno učenje -knjižnica “Nije dovoljno samo ZNATI, znanje treba i primijeniti. Nije dovoljno htjeti, treba i učiniti. ” Johann Wolfgang Goethe
CILJ : Povezivanje knjižnično informacijskih znanja s nastavom fizike u nastavnom procesu ponavljanja gradiva. Nastavni predmet: FIZIKA Nastavna jedinica : Svjetlost - Zrcala i primjena zrcala kroz povijest, pomrčina Sunca i Mjeseca Zadaće: kognitivne – učenici će razlikovati tradicionalne i e- izvore informacija, moći će rabiti ključnu riječ, provjeriti i citirati izvore; afektivne - usvojiti navike korištenja različitih izvora znanja u učenju; psihomotoričke - učinkovito će upravljati vremenom i informacijama ( samostalno ili u skupini); predstaviti rezultate rada pisanjem sažetka;
• KNJIŽNIČARKA • Predložena tema bila je motivirajuća za učenike jer je knjižničarka predstavila knjižni fond kao riznicu znanja gdje će oni moći u potpunosti odgovoriti na zadana pitanja. Školska knjižnica je IZVOR znanja, a knjižničarka profesionalni voditelj koji upućuje učenike gdje i kako će doći do informacije. • Odabrala je štivo za čitanje koje je: a) primjereno dobi učenika ( enciklopedije i članci iz časopisa Drvo znanja i Meridijani); b) u svom sadržaju nudi i znanje više
• UČITELJICA FIZIKE • Odabrala je drugačiji način usustavljivanja tako da učenicima ostane trajno znanje • U suradnji sa knjižničarkom osmišljen je drugačiji, inventivniji sat ponavljanja • Učenici su vrednovani prema postignućima bez stresa za sve učesnike nastavnog procesa • Nakon tri tjedna, tijekom provedbe pismene provjere ti učenici su ostvarili bolje rezultate nego učenici iz razreda gdje smo imali klasičan sat ponavljanja
Učenici su koristili - referentnu literaturu : a ) enciklopedije b) atlase - članke iz stručnih časopisa - članke iz popularno-znanstvenih časopisa - Internet
NAČIN RADA - grupni Knjižničarka -ponavljanje gradiva na DRUGAČIJI način 1. grupa -informacija i kako ju pronaći 5. grupa Učenje na izvoru gdje je sve pri ruci 4. Grupa 2. grupa Učiteljica fizike 3. grupa -obvezni udžbenik -alternativni udžbenik
1. GRUPA • Zanimljivosti. . . ***Neke su životinjice izvori svjetlosti. Npr. u moru lebde _____koji svjetlucaju. Ima i ____ koje prirodno svijetle. Za vrijeme ljetnih noći možemo vidjeti sitne kukce čiji zadak svijetli. To su _________. • 1. ZADATAK : Koja je razlika između Sunca i žarulje? Pronađi u enciklopediji ili leksikonu značenje tih pojmova i napiši kratku anotaciju ( kratak prikaz sadržaja nekog dokumenta). • • 2. ZADATAK: Otkrij uljeze! U optička sredstva ubrajamo : vodu, karton, zrak, kristal, drvo, prozirnu plastiku. 3. ZADATAK: Pronađi u enciklopediji pojam kristal i pokušaj svojim riječima napisati kratki sažetak o tom pojmu (do pet rečenica).
2. GRUPA • Zanimljivosti. . . Zanimljiva je priča o nastanku riječi „ silueta“. Riječ je uzeta od prezimena francuskog ministra financija Etiennea de Silhouetta koji je sredinom 18. st. pozivao na štednju i korio aristokraciju zbog ogromnih izdataka za slike i portrete. Niska cijena osjenčanih portreta dala je povoda šaljivdžijama da ih nazivaju portretima „ a la Silhouette“. • 1. ZADATAK : Opišite pomrčinu Sunca i Mjeseca uz pomoć literature i napišite kratku anotaciju( kratak prikaz sadržaja nekog dokumenta). Pojavu slikovno predočite uz pomoć atlasa ( Veliki atlas svemira). • 2. ZADATAK: Možete li objasniti tvrdnju da se poznata dječja igra „skrivača“ temelji na činjenici da svjetlost ne može skretati iza zgrade, ugla ili drveta. . .
• 3. GRUPA • Zanimljivosti. . . *Svjetlosti treba oko 8 minuta da stigne od Sunca do Zemlje, tj. da prevali put od približno 150 mil km. *Udaljenosti u svemiru su doista velike – svjetlosti je potrebno oko 100 000 godina da prijeđe s ruba na rub naše galaktike –Mliječne staze! • 1. ZADATAK : Koja je najveća brzina u prirodi i koliko iznosi? Podatke podkrijepite citatima iz enciklopedije/ leksikona. • 2. ZADATAK: Jeste li čuli za znanstvnika /astonoma koji se zove Olaf Römer ? Istražite u enciklopediji čime se bavio te napišite kratki sažetak ( do pet rečenica). • 3. ZADATAK: Što je kaleidoskop? Prepišite definiciju iz enciklopedije ( citirajte ).
Učenici čitaju, proučavaju, istražuju, zapisuju i komuniciraju u radnim skupinama.
• Parafraziraju pojmove pronađene u literaturi i citiraju izvore. • Kritički s razumijevanjem odnose se prema tekstu te rade bilješke i pišu sažetak. • Oslanjaju se na predznanje i naučeno o predmetu kojeg istražuju. • Ako nisu savladali nastavnu jedinicu koja je tema istraživanja, shvaćanje pročitanoga neće biti očekivano u dovoljnoj mjeri.
• Učenici čitajući s razumijevanjem interpretiraju pojmove pronađene u literaturi koja pripada znanstvenoj i popularnoj građi u školskoj knjižnici. • Samostalno otkrivaju i pronalaze odgovore na zadana pitanja i time usustavljuju stečena znanja. • Nove zamisli koje su stekli čitanjem stručne građe mogu pomoći kod objašnjavanja pojava načinom kako to prije nisu mislili.
• Primjenjuju stečena znanja u svakodnevnom životu. Kako? • Povezuju činjenice koje su saznali iz referentnih izvora i pitanja na koja trebaju odgovoriti. • Organiziraju informacije u novo znanje.
• Primjena informacijskog čitanja u razvoju vještina kako učiti. • Učenike se potiče da se kod svakog zadatka upitaju: „Što znam? “ (Know), “ Što još želim naučiti? “ (Want), „Što sam naučio? “ (Learn). To je KWL model poučavanja. 1 • Razvoj građanske i socijalne kompetencije u grupnom radu. 1 Stričević, Ivanka. Pismenosti 21. stoljeća: učenje i poučavanje u informacijskom okruženju. 10. www. ffzg. unizg. hr/. . . u. . . /Stricevic, %20 I. %20%20 Pismenosti%2021. stoljeca%20 Ucen. . .
Radno ozračje : opušteno učenje bez straha i pritiska, iako vrednovano po pravilima struke
Učenje uz pomoć Interneta Knjižničar u suradnji s učiteljem upućuje učenike na uporabu informacija s provjerenih stranica na Internetu. Pomaže učenicima da usvoje naviku odabira podatka i trenutka kad treba stati i proučiti pronađeno. Učenici često griješe jer vrjednuju kvantitetu a ne kvalitetu pronađenog.
Prezentiranje i vrjednovnanje uratka Razvijanje vještine komuniciranja- aktivnog slušanja -pamćenje -usmjeravanje -interpretiranje ONOGA ŠTO SMO ČULI!
Prezentiranje i vrjednovnanje uratka JAVNI NASTUP -kao nova vještina koju učenici usvajaju vježbom -točno je određena publika ( razred) -uloga slušateljstva uprocesu prenošenja informacija
KNJIŽNIČARKA Kako doći do informacije i kako je koristiti? UČITELJICA Kako usvojiti pronađene informacije? UČENICI Kako znati učiti i naučeno primijeniti u svakodnevnom životu -pitanje je sad? NA OVA PITANJA ODGOVOR DAJE UČENJE U ŠKOLSKOJ KNJIŽNICI KAO DUGOTRAJNI PROCES STRUČNE IZOBRAZBE I KASNIJEG CJELOŽIVOTNOG UČENJA.
• Zaključak • Zajedničkim naporima ostvarili smo kvalitetnu interakciju između učenika, knjižničarke i učiteljice na samom izvoru znanja, u školskoj knjižnici. • Radno ozračje možemo opisati kao opušteno učenje bez straha i pritiska, iako vrjednovano po pravilima struke. • Građanske i socijalne kompetencije učenika moguće je osnažiti i razviti aktivnim suradničkim učenjem, vršnjačkom podrškom te podrškom i motivacijom učitelja i roditelja.
“ Nema moćnijeg načina da poučite djecu da cijene ČITANJE, na bilo kojem stupnju obrazovanja sve do srednje škole, nego da im čitate iz knjiga koje svi vole. Takve knjige su dostupne, a vaš je zadatak da ih pronađete. ” Glasser, William. Svaki učenik može uspjeti, Zagreb: Alineja, 2001.
Literatura Ratkaj, Božena. . . (et. al. ). Fizika 8: udžbenik i radna bilježnica za osmi razred osnovne škole. Zagreb: Profil, 2007. Internetski izvori http: //www. kurikulum. hr/wp-content/uploads/2016/02/UCITI-KAKOUCITI-FINAL-18. 2. pdf (pristupljeno 18. 02. 2017. ) Stričević, Ivanka. Pismenosti 21. stoljeća: učenje i poučavanje u informacijskom okruženju. 10. www. ffzg. unizg. hr/. . . u. . . /Stricevic, %20 I. %20%20 Pismenosti%2021. stolj eca%20 Ucen. . . (pristupljeno 18. 02. 2017. ) Božić, Ivan. Evo što znači i koja područja obuhvaća STEM, 18. 01. 2015. http: //srednja. hr/Zbornica/Nastava/Evo-sto-znaci-i-koja-podrucjaobuhvaca-STEM (pristupljeno 13. 02. 2017. )
- Slides: 24