Nama Tempat Tgl Lahir Jabatan Pangkat Gol Unit

Nama Tempat/ Tgl Lahir Jabatan Pangkat/ Gol Unit Kerja Alamat Rumah Telepon : TITIK SAYEKTI, S. Pd, M. Pd : Sragen/ 1 Mei 1961 : Pengawas TK-SD : Pembina Tk. 1/ IVb : UPTD Dikpora Serengan Surakarta : Jl. Mr. Moh Yamin 105, Serengan, Surakarta : Nusa Indah I A-9 Kartasura : 081329024241 Surakarta, 2 April 2011

1. PERKENALAN 2. TANYA JAWAB: BRAINSTORMING 3. INFORMASI 4. DISKUSI KELAS/KELOMPOK 5. TUGAS KELOMPOK 6. TUGAS MANDIRI

MODEL PEMBELAJARAN TEMATIK

KERANGKA DASAR STANDAR KOMPETENSI (SK) PENILAIAN BERBASIS KELAS (PBK) INTERNAL, MENGACU PADA KOMPETENSI, KRITERIA/PATOKAN KOMP. LULUSAN, KOMPT. LINTAS KURIKULUM, KOMPT. MATA PELAJARAN PENGELOLAAN KURIKULUM BERBASIS SEKOLAH (PKBS), MBS, KOLABORASI HORISONTAL DAN VERTIKAL LANDAS AN DAN PRINSIP KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR (KBM) BERPUSAT PD PESERTA DIDIK, KONTEKSTUAL, MENANTANG DAN MENYENANGKAN

STRUKTUR KURIKULUM KELAS DAN ALOKASI WAKTU A. Mata Pelajaran B. Muatan Lokal C. Pengembangan diri Pendidikan Agama & Akhlak Mulia Pendidikan Kwn & Kepribadian Bahasa Indonesia Matematika Ilmu Pengetahuan alam Ilmu Pengetahuan Sosial Seni Budaya Olah Raga Jasmani dan Kesehatan Kegiatan Atau Mata Pelajaran Kegiatan Ekstrakurikuler I II & III Pendekatan Tematik 26/27/28 IV - VI 3 2 5 5 4 3 4 4 2 2 32

CONTOH TEMA KELAS 1 • SEMESTER I 1. AKU & KELUARGAKU 2. LINGKUNGAN RUMAHKU 3. TEMPAT UMUM 4. KEBERSIHAN, KEAMANAN DAN KESEHATAN 5. ALAT TRANPORTASI 6. ALAT KOMUNIKASI

lanjutan. . . • SEMESTER II 1. HEWAN DAN TUMBUHAN 2. PEKERJAAN 3. KEJADIAN SEHARI-HARI 4. REKREASI. 5. NEGARA INDONESIA. 6. GEJALA ALAM

CONTOH TEMA KELAS 2 • SEMESTER I 1. HIDUP HEMAT 2. HAK & KEWAJIBAN ANGGOTA KELUARGA 3. TEMPAT UMUM 4. SALING MENGHORMATI 5. KEPERLUAN MANUSIA 6. LINGKUNGAN KITA

lanjutan. . . • SEMESTER II 7. HEWAN 8. TUMBUHAN 9. DOKUMEN KELUARGA 10. REKREASI 11. NEGARA 12. GEJALA ALAM

CONTOH TEMA KELAS 3 • SEMESTER I 1. NORMA MASYARAKAT 2. RUMAHKU 3. KERJASAMA 4. LINGKUNGAN DESA DAN KECAMATAN 5. PERSATUAN DAN KESATUAN 6. MAKHLUK HIDUP

lanjutan. . . • SEMESTER II 1. AKU ANAK INDONESIA 2. KEBUTUHAN HIDUP 3. ALAM SEMESTA 4. HARGA DIRI 5. BHINNEKA TUNGGAL IKA 6. KEKAYAAN INDONESIA

Contoh Jadwal Pelajaran WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS AKU&KEL JUMAT SABTU 7. 00 -7. 35 AKU&KEL ORKES AKU&KEL AGAMA AKU&KEL 7. 35 -8. 10 AKU&KEL ORKES AKU&KEL AGAMA MULOK 8. 10 -8. 45 AKU&KEL AGAMA MULOK 8. 45 -9. 00 ISTIRHAT ISTIRHAT 9. 00 -9. 35 AKU&KEL SE-BUD AKU&KEL MULOK 9. 35 -10. 10 EVA BHS INDO EVA MAT EVA IPA EVA BHS IND EVA IPS EVA PKn 10. 10 -10. 45 EVA BHS IND EVA MAT EVA IPA EVA MAT EVA IPS EVA PKn SE-BUD

JARINGAN INDIKATOR BAHASA INDONESIA AGAMA 1. Membedakan berbagai bunyi/suara tertentu secara tepat 2. Menyebutkan data diri (nama, kelas, sekolah dan tempat tinggal) dg kalimat sederhana ILMU PENGETH. ALAM 1. Memberi makna pada hasil pengamatan OR – JASMN – KESHT 1. SENI – BUDAYA 1. Menentukan sumber bunyi 2. Menghapal lagu anak AKU DAN KELUARGAKU PENDDK. KWRGNGRAAN & KEPRIBADIAN 1. MATEMATIKA 1. 2. Membilang atau menghitung secara urut Menyebutkan banyak benda Mengetahui bagian tubuh : kepala, bahu, dada, punggung, lengan, pergelangan, jari tangan, tungkai, engkel, dan kaki ILMU PENGT SOSIAL • Menyebutkan nama lengkap dan nama panggilan Mengidentifikasi hidup rukun dalam keluarga

KRITERIA INDIKATOR KEBERHASILAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL GURU KEPALA SEKOLAH…? MATERI KURIKULUM PENILAIAN SISWA METODE & TEKNIK

APAKAH PEMBELAJARAN TEMATIK ? • Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran yang dilakukan melalui Tema sebagai pemersatu, sebagai pusat perhatian yang dipergunakan untuk memahami gejala dan konsep

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN TEMATIK 1. 2. 3. 4. 5. 6. Berpusat pada anak Memberikan pengalaman langsung Pemisahan antar mata pelajaran tidak nampak Menyajikan konsep dari beberapa mata pelajaran dalam satu PBM Bersifat luwes Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dg minat dan kebutuhan anak

LANGKAH PENYUSUNAN PERANGKAT TEMATIK TEMA ANALISIS SK, KD, INDKT SISWA Pemetaan RPP Jaringan Tema Silabus

PENYUSUNAN SILABUS Komponen silabus terdiri dari: Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Indikator, Pengalaman/Kegiatan belajar, Alat/Sumber, dan Penilaian.

PENYUSUNAN RPP Komponen RPP meliputi: • Identitas mata pelajaran (nama mata pelajaran yang akan dipadukan, kelas, semester, dan waktu/banyaknya jam pertemuan yang dialokasikan) • Kompetensi dasar dan indikator yang akan dilaksanakan. • Materi pokok beserta uraiannya yang perlu dipelajari siswa dalam rangka mencapai kompetensi dasar dan indikator.

lanjutan. . . • Strategi pembelajaran (kegiatan pembelajaran secara konkret yang harus dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan materi pembelajaran dan sumber belajar untuk menguasai kompetensi dasar dan indikator, kegiatan ini tertuang dalam kegiatan pembukaan, inti dan penutup). • Alat dan media yang digunakan untuk memperlancar pencapaian kompetensi dasar, serta sumber bahan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran tematik sesuai dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai. • Penilaian dan tindak lanjut (prosedur dan instrumen yang akan digunakan untuk menilai pencapaian belajar peserta didik serta tindak lanjut hasil penilaian).

RPP TEMATIK IDENTITAS KOMPETENSI DASAR Agama & Akhlak Mulia PKn & Kepribadian I PS Bhs Indonesia Matematika Ilmu Pengetahuan Alam Seni Budaya Olah Raga Jasmani dan Kesehatan INDIKATOR Agama & Akhlak Mulia PKn & Kepribadian I PS Bhs Indonesia Matematika Ilmu Pengetahuan Alam Seni Budaya Olah Raga Jasmani dan Kesehatan KEGIATAN PEMBELAJARAN PERT AWAL KEGIATAN INTI KEGIATAN AKHIR SUMBER & MEDIA PENILAIAN

KEKUATAN PEMBELAJARAN TEMATIK 1. Memberikan pengalaman dan KBM yg relevan dg tingkat perkembangan dan kebutuhan anak 2. Menyenangkan, karena bertolak dari minat dan kebutuhan anak 3. Hasil belajar dapat bertahan lama karena lebih berkesan dan bermakna 4. Mengembangkan keterampilan berpikir anak sesuai dengan permasalahan yg dihadapi 5. Menumbuhkan keterampilan sosial dalam bekerjasama 6. Memiliki sikap toleransi, komunikasi dan tanggap terhadap gagasan orang lain 7. Menyajikan kegiatan yang bersifat pragmatis sesuai dg permasalah yg ditemui

Cara Belajar Anak • Anak usia sekolah dasar berada pada tahapan operasi konkrit. • Anak mulai menunjukkan perilaku belajar sebagai berikut: (1) Mulai memandang dunia secara objektif, bergeser dari satu aspek situasi ke aspek lain secara reflektif dan memandang unsur-unsur secara serentak, (2) Mulai berpikir secara operasional, (3) Mempergunakan cara berpikir operasional untuk mengklasifikasikan benda, (4) Membentuk dan mempergunakan keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana, dan mempergunakan hubungan sebab akibat, dan (5) Memahami konsep substansi, volume zat cair, panjang, lebar, luas, dan berat.

Ciri Belajar Anak 1. 2. 3. Konkrit Proses belajar beranjak dari hal-hal yang konkrit yakni yang dapat dilihat, didengar, dibaui, diraba, dan diotak atik, Integratif anak memandang sesuatu yang dipelajari sebagai suatu keutuhan, mereka belum mampu memilah-milah konsep dari berbagai disiplin ilmu. Hierarkis Anak belajar berkembang secara bertahap mulai dari hal-hal yang sederhana ke hal-hal yang lebih kompleks.

MODUS BELAJAR 10% baca 30% lihat 20 % dengar 50% lihat dan dengar 90% katakan dan lakukan 70% katakan Peter Sheal, 1989 How to Develop and Present Staff Training Courses

PERAN TEMA • Tema berperan sebagai pemersatu kegiatan pembelajaran yang memadukan beberapa mata pelajaran sekaligus dengan membuat/mengangkat sebuah tema yang dapat mempersatukan indikator dari mata pelajaran : Agama, BI, IPS PKn, IPA, Seni-Budaya, Olah Raga Jasmani & Kesehatan.

TUJUAN PEMILIHAN JUDUL 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Mudah memusatkan perhatian pada satu topik Mempelajari dan mengembangkan berbagai mata pelajaran dalam tema yg sama Pemahaman terhadap materi lebih mendalam dan berkesan Mengembangkan kompetensi berbahasa lebih baik dg mengaitkan berbagai mata pelajaran dg pengalaman pribadi anak Belajar lebih bergairah karena dapat berkomunikasi dalam situasi nyata Lebih merasakan manfaat dan makna belajar Guru dapat menghemat waktu Budi pekerti dan moral anak dapat ditumbuhkan

PENJELASAN UNTUK KELAS I, II DAN III 1. 2. 3. 4. 5. Pengelolaan kgt pembelajaran dalam mapel dan pembiasaan dengan menggunakan pendekatan Tematik diorganisasikan sepenuhnya oleh sekolah Alokasi per minggu 26/27/28 jam dapat ditambah atau mengubah alokasi waktu per jam sesuai kebutuhan sekolah Satu jam tatap muka dilaksanakan selama 35 menit Alokasi waktu sebanyak 26/27/28 Jp diatur dg bobot (1) 15 % Agama (2) 50 % Calistung Permulaan (3) 35 % IPA, PKn dan IPS, Seni Budaya dan Orjaskes Sekolah dapat mengenalkan Teknologi Informasi dan Komunikasi sesuai dengan kemampuannya

TUJUAN � Memberikan pengetahuan dan wawasan tentang pembelajaran tematik. � Memberikan pemahaman kepada guru tentang pembelajaran tematik yang sesuai dengan perkembangan peserta didik kelas awal Sekolah Dasar. � Memberikan keterampilan kepada guru dalam menyusun perencanaan, melaksanakan dan melakukan penilaian dalam pembelajaran tematik. � Memberikan wawasan, pengetahuan dan pemahaman bagi pihak terkait, sehingga diharapkan dapat memberikan dukungan terhadap kelancaran pelaksanaan pembelajaran tematik

RUANG LINGKUP Seluruh mata pelajaran pada kelas I - III Sekolah Dasar, yaitu: Pendidikan Agama, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, Pendidikan Kewarganegaraan, Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni Budaya dan Keterampilan, serta Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

KERANGKA BERPIKIR • KARAKTERISTIK PERKEMBANGAN ANAK USIA KELAS AWAL SD • CARA ANAK BELAJAR • BELAJAR DAN PEMBELAJARAN BERMAKNA • PENGERTIAN PEMBELAJARAN TEMATIK • LANDASAN PEMBELAJARAN TEMATIK • ARTI PENTING PEMBELAJARAN TEMATIK • KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN TEMATIK

7 CARA ALAT PENILAIAN (KOGNITIF, AFFEKTIF, PSIKOMOTOR) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. OBYEKTIF TES SUBYEKTIF TES PENILAIAN LISAN PENILAIAN UNJUK KERJA PENILAIAN PRODUK PENILAIAN PORTOFOLIO PENILAIAN TINGKAH LAKU

CARA & ALAT PENILAIAN I. TERTULIS TIPE OBYEKTIF 1. BENAR – SALAH 2. ISIAN SINGKAT 3. PILIHAN GANDA 4. MENJODOHKAN II TERTULIS TIPE SUBYEKTIF 1. PENGERJAAN SOAL 2. LATIHAN (EXERCISE) 3. READING (COMPREHENSION) 4. DATA-PERTANYAAN 5. ESAI BERSTRUKTUR 6. ESAI BEBAS

III. LISAN 1. TANYA JAWAB SINGKAT 2. PELAFALAN 3. MEMBACA NYARING 4. MENDENGARKAN (LISTENING) 5. INSTRUKSI LISAN 6. KUIS 7. PERCAKAPAN (SPEAKING)

IV. UNJUK KERJA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. PERMAINAN (GAME) PERMAINAN PERAN DRAMA DEMONSTRASI OLAH RAGA SENAM PERMAINAN MUSIK BERNYANYI PANTOMIM MENARI

lanjutan. . . 11. DINAMIKA KELOMPOK 12. BERDO’A 13. MEMELIHARA TANAMAN 14. MEMELIHARA TERNAK 15. MEMBACA PUISI/DEKLAMASI 16. BERPIDATO 17. DISKUSI 18. WAWANCARA 19. DEBAT 20. BERCERITA

V. PRODUK 1. PATUNG 2. KERAJINAN TANGAN 3. MODEL 4. PESAWAT SEDERHANA 5. ALAT 6. TERNAK 7. TANAMAN 8. SIMPUL TALI TEMALI 9. JANUR 10. HIASAN

VI. PORTOFOLIO 1. PUISI 2. KARANGAN 3. GAMBAR/LUKISAN 4. PETA/DENAH 5. DESAIN 6. PAPER 7. LAPORAN OBSERVASI 8. LAPORAN PENYELIDIKAN 9. LAPORAN PENELITIAN 10. LAPORAN EKSPERIMEN

lanjutan. . . 11. NASKAH PIDATO 12. NASKAH DRAMA 13. SINOPSIS 14. DOA 15. RUMUS 16. KARTU UCAPAN 17. SURAT 18. KOMPOSISI MUSIK 19. TEKS LAGU 20. RESEP MASAKAN

VII. TINGKAH LAKU 1. SKALA SIKAP 2. CATATAN ANEKDOT 3. PENILAIAN DIRI 4. SOSIOGRAM 5. KUESIONER 6. BUKU HARIAN/DIARY 7. UNGKAPAN PERASAAN 8. PENGAMATAN PERILAKU

STRATEGI COOPERATIVE LEARNING & TEKNIK PENYAJIAN

PENDEKATAN PEMBELAJARAN 1. COOPERATIVE LEARNING • KEPALA BERNOMOR • MENCARI PASANGAN • BERPIKIR BERPASANGAN • JIGSAW • EXAMPLES NON EXAMPLES • PICTURE AND PICTURE • BERTUKAR PASANGAN • GROUP INVESTIGATION 2. DEEP DIALOG/CRITICAL THINKING (DD/CT) 3. KONTEKSTUAL

KEPALA BERNOMOR NUMBERED HEADS TOGETHER (OLEH SPENCER KAGAN 1992) LANGKAH-LANGKAH 1. SISWA DIBAGI KELOMPOK 2. SETIAP SISWA MENDAPAT NOMOR 3. SETIAP SISWA MENDAPAT TUGAS 4. KELOMPOK MENDISKUSIKAN JAWABAN 5. GURU MEMANGGIL SALAH SATU NOMOR UNTUK MELAPORKAN HASIL KERJASAMA KELOMPOK 6. KESIMPULAN - PENUTUP

MENCARI PASANGAN MAKE – MATCH (OLEH LORNA CURRAN 1994 LANGKAH-LANGKAH 1. GURU MENYIAPKAN BEBERAPA KARTU BERISI KONSEP YANG COCOK DAN JAWABAN 2. SETIAP SISWA MENDAPAT SATU KARTU 3. SETIAP SISWA MEMIKIRKAN JAWABANNYA 4. SETIAP SISWA MENCARI JAWABAN YANG COCOK (SOAL DAN JAWABAN) 5. SISWA YANG CEPAT MENCARI PASANGAN MENDAPAT POIN 6. SETIAP PASANGAN MENDAPAT TUGAS 7. KESIMPULAN - LAPORAN

BERPIKIR BERPASANGAN THINK PAIR AND SHARE (OLEH FRANK LYMAN 1985) LANGKAH-LANGKAH 1. GURU MENYAMPAIKAN ISI MATERI DAN TUJUAN 2. SISWA BERPIKIR MATERI DARI GURU TSB 3. SISWA DIMINTA BERPASANGAN MASING-2 MENGUTARAKAN JAWABANNYA 4. TIAP KELOMPOK/PASANGAN MENGEMUKAKAN HASIL DISKUSINYA 5. MATERI BISA DIKEMBANGKAN DARI WAWASAN SISWA 6. KESIMPULAN - PENUTUP

JIGSAW (MODEL TIM AHLI) OLEH ARONSON, BLANEY, STEPHEN, SIKES & SNAPP 1978) LANGKAH-LANGKAH 1. SISWA DIKELOMPOKKAN ( 4 ORANG ) 2. SETIAP KELOMPOK DIBERI MATERI YANG BERBEDA 3. SETIAP SISWA MEMBACA TUGAS BAGIANNYA 4. SISWA DIKELOMPOKKAN KE DALAM (TIM AHLI) SESUAI DENGAN NOMOR YANG DIA BILANG/SEBUT 5. SISWA KEMBALI KE KELOMPOK SEMULA 6. SECARA BERGANTIAN MEMPRESENTASIKAN HASIL JAWABAN TIM AHLI KEPADA TEMAN LAINNYA, SEMUA ANGGOTA KELOMPOK MENCATAT HASIL 7. KESIMPULAN/KLARIFIKASI – PENGUATAN DARI GURU

EXAMPLES NON EXAMPLES LANGKAH-LANGKAH 1. GURU MENYIAPKAN GAMBAR YANG SESUAI DENGAN TUJUAN 2. SISWA DIMINTA MENGAMATI GAMBAR 3. SISWA DIKELOMPOKKAN DAN MENGANALISA GAMBAR 4. SETIAP KELOMPOK MEMBACAKAN HASIL DISKUSINYA 5. DIMULAI DARI HASIL DISKUSI SISWA, GURU MENJELASKAN MATERI SESUAI DENGAN TUJUAN YANG INGIN DICAPAI 6. KESIMPULAN

PICTURE AND PICTURE LANGKAH-LANGKAH 1. GURU MENYAMPAIKAN TUJUAN YG INGIN DICAPAI 2. MENYAJIKAN MATERI SEBAGAI PENGANTAR 3. GURU MENUNJUKKAN GAMBAR-GAMBAR 4. SISWA MENGURUTKAN GAMBAR SESUAI DENGAN URUTAN YANG LOGIS 5. GURU MENANYAKAN ALASAN PEMIKIRAN URUTAN GAMBAR TERSEBUT 6. DARI URUTAN TERSEBUT GURU MENANAMKAN KONSEP 7. KESIMPULAN - RANGKUMAN

BERTUKAR PASANGAN LANGKAH-LANGKAH 1. SETIAP SISWA BERPASANGAN 2. SETIAP PASANGAN DIBERI TUGAS DAN MENGERJAKANNYA 3. SETELAH SELESAI, SETIAP PASANGAN BERTUKAR DENGAN PASANGAN LAINNYA 4. PASANGAN BARU BERDISKUSI SALING MENANYAKAN DAN MENGUKUHKAN JAWABANNYA 5. TEMUAN BARU YANG DIDAPAT DARI PERTUKARAN PASANGAN DISAMPAIKAN KEPADA PASANGAN SEMULA 6. KESIMPULAN - PENUTUP

GROUP INVESTIGATION OLEH SHARAN 1992 LANGKAH-LANGKAH 1. SISWA DIKELOMPOKKAN SECARA HETEROGEN 2. GURU MENJELASKAN TUGAS KELOMPOK 3. GURU MEMANGGIL KETUA KELOMPOK UNTUK MENERIMA MATERI/TUGAS YANG BERBEDA 4. MASING-MASING KELOMPOK MEMBAHAS TUGAS SECARA KOOPERATIF 5. SELESAI BERDISKUSI, KETUA MENYAMPAIKAN HASIL KELOMPOK 6. GURU MEMBERIKAN KESIMPULAN 7. PENILAIAN

TERIMA KASIH