Nachsprechen ein geeignetes diagnostisches Verfahren zum Erkennen morphosyntaktischer

Nachsprechen – ein geeignetes diagnostisches Verfahren zum Erkennen morpho-syntaktischer Probleme bei Kindern? Eine Studie zum Vergleich von Nachsprechleistungen mit provozierten Äußerungen am Beispiel von Akkusativ und Dativ markiert am bestimmten Artikel 13. Oktober 2007 Carmen Barth

1. Einleitung o Ziel: einfaches Diagnostikinstrument im Bereich o Ø Ø Ø 13. Oktober 2007 SES – Überprüfung morpho-syntaktischer Fähigkeiten einfach im Sinne von: zeitökonomisch in Durchführung und Auswertung unkompliziert in der Durchführung eindeutig im Ergebnis Carmen Barth 2

1. Einleitung o Nachsprechen von Sätzen als Diagnostik- verfahren? o Hypothese: Kinder sprechen nur die Strukturen nach, die sie verarbeitet, d. h. verstanden haben. Kinder rekonstruieren Sätze auf der Basis ihres sprachlichen Wissens. o Pro Satz wird bestimmte grammatikalische Form abgefragt: z. B. Personenparadigma, Kasus, Tempus, Verbzweitstellung 13. Oktober 2007 Carmen Barth 3

1. Einleitung o Zeigen die Kinder gleiche Leistungen bzw. Fehler beim Nachsprechen und bei spontansprachlichen Äußerungen? o Sätze nachsprechen ist Untertest in Kinder- Sprachtests: z. B. SETK 3 -5, HASE. Es erfolgt keine qualitative Auswertung. Sätze nachsprechen als Mittel, um zwischen SES und keiner SES zu differenzieren. o Annahme: provozierte Äußerungen entsprechen spontansprachlichen Äußerungen 13. Oktober 2007 Carmen Barth 4

2. Theorie - Gedächtnis Quelle: wikipedia 13. Oktober 2007 Carmen Barth 5

2. Theorie - Arbeitsgedächtnismodell Baddeley Quelle: wikipedia 13. Oktober 2007 Carmen Barth 6

2. Theorie - Phonologische Schleife Quelle: wikipedia 13. Oktober 2007 Carmen Barth 7

2. Theorie - Satzverarbeitung Input: visuell oder akustisch Bedeutung Lexikalischer Prozessor: Wörter identifizieren Lexikalischer Eintrag: enthält syntakt. + semant. Infos Semantischer Prozessor: erstellt Bedeutungsrepräsentation Syntaktischer Prozessor – Parser: berechnet syntakt. Struktur aus lexikal. Einträgen Syntaktische Struktur (mit semant. Komponenten der Lexikoneinträge) inkrementell: Berechung der syntakt. Struktur beginnt , sobald Wort erkannt ist. Semantische Interpretation, sobald syntakt. Struktur verfügbar! Quelle: M. Bader 13. Oktober 2007 Carmen Barth 8

2. Theorie – Sprachproduktionsmodell - Levelt Konzeptualisierer Generierung der Redeabsicht Präverbale Botschaft mentales Lexikon Formulator Lemmata grammatische Enkodierung Semantik Syntax phonologische Enkodierung Morphologie Phonologie Lexeme phonetischer Plan Artikulator Lautkette 13. Oktober 2007 Carmen Barth 9

3. Methode - Stichprobe o 10 Kinder im Alter von 5; 6 bis 10; 4 Jahre o 3 Mädchen, 7 Jungen o alle besuchen ein sonderpädagogisches Förderzentrum (Diagnoseförderklassen oder schulvorbereitende Einrichtung) o alle zeigen eine SES o alle sind normal intelligent 13. Oktober 2007 Carmen Barth 10

3. Methode - Untersuchung Folgende Verfahren wurden durchgeführt: o Intelligenztest (K-ABC oder SON-R) o Messen der Hör-Gedächtnis-Spanne für Zahlen (HVS, Vorgabe über Tonträger) o Differenzierung der Laute /m/ und /n/ (Laut-, Silben- und Wortebene) o TROG-D: Test for Reception of Grammar o Bildergeschichte erzählen (Drachengeschichte) o Sätze nachsprechen o Fragen zu einer vorgespielten Situation beantworten – provozierte Äußerungen 13. Oktober 2007 Carmen Barth 11

3. Methode – Ergebnisse der Voruntersuchungen auffällig unauffällig Intelligenz 1 Kind TROG-D 7 Kinder (TW unter 3 Kinder 40) HMS 9 Kinder 1 Kind knapp nicht auffällig /m/ - /n/ 5 Kinder 13. Oktober 2007 Carmen Barth 9 Kinder 12

3. Methode – Sätze nachsprechen o überprüft werden Akkusativ und Dativ am o o o 13. Oktober 2007 bestimmten Artikel Akkusativ: nur Maskulinum (4 Sätze) Dativ: alle Genera (12 Sätze) pro Form 2 Sätze ein Übungsbeispiel semantisch ungewöhnliche Sätze syntaktisch schwieriger zu verarbeiten durch Topikalisierung des Objekts Carmen Barth 13

3. Methode – provozierte Äußerungen o Auswahl wird vorgestellt – Wortschatzprobleme o o o 13. Oktober 2007 umgehen Artikel im Nominativ vorgegeben Situation wird vorgespielt Frage Bei Problemen: Alternativfrage: „Auf wem reitet der Hund? Auf dem Schaf oder auf dem Pferd? “ Akkusativ und Dativ in einem Satz: nur Dativ gewertet Carmen Barth 14

Form Satz nachsprechen Frage – provozierte Äußerung Ü Def. Art: Mas k: Sg: Akk Das Mädchen nimmt den Stift. Das Mädchen, der Stift, die Gabel – Was nimmt das Mädchen? 1 a Def. Art: Mas k: Sg: Akk Der Junge küsst den Apfel. Der Junge, der Apfel, die Kirsche – Wen küsst der Junge? 2 a Def. Art: Mas k: Sg: Akk Top Den Stift rollt das Mädchen. Das Mädchen, der Stift, der Ball – Was rollt das Mädchen? 3 a Def. Art: Mas k: Sg: Dat Der Junge schenkt dem Hasen das Herz. Der Junge, das Herz, der Hase, der Hund – Wem schenkt der Junge das Herz? 4 a 13. Oktober 2007 Def. Art: Mas k: Hinter dem Tisch steht der Krankenwagen. Der Tisch, der Carmen Barth Krankenwagen, das Bett – Wo steht der 15

Form Satz nachsprechen Frage – provozierte Äußerung 5 a Def. Art: Fem: Sg: Dat Die Katze spielt mit der Gabel. 6 a Def. Art: Fem: Sg: Dat Top Unter der Schnecke Die Schnecke, der Hund, die versteckt sich der Hund. Schüssel – Wo versteckt sich der Hund? 7 a Def. Art: Neut: Sg: Dat Der Junge gibt dem Pferd die Gabel. Der Junge, das Pferd, die Gabel, der Hase – Wem gibt der Junge die Gabel? 8 a Def. Art: Neut: Sg: Dat Top Auf dem Schaf reitet der Hund. Das Schaf, der Hund, das Pferd – Auf wem reitet der Hund? 13. Oktober 2007 Carmen Barth Die Katze, die Gabel, der Stift – Womit spielt die Katze? 16

4. Ergebnisse Übereinstimmung: NS = PÄ NS und PÄ: korrekt Keine Übereinstimmung: NS # PÄ NS und PÄ: gleich. Fehler 32 NS NS falsch beide korrekt falsch PÄ PÄ falsch korrekt 62 18 94 13. Oktober 2007 20 28 66 Carmen Barth 17

4. Ergebnisse o 160 Sätze: o 94 Übereinstimmungen, 66 Divergenzen o auffällig: häufig gleiche Fehler in NS und PÄ o o 13. Oktober 2007 (62) „den“ und „dem“ häufig verwechselt, auch Kinder, die Differenzierung /n/ - /m/ gut gemeistert hatten „der“ häufig korrekt, aber nicht immer Dativ neutrum auch betroffen: „den“ statt „dem“ Sätze mit topikalisiertem Objekt schwierig: nur 20 korrekte Äußerungen (von 80) Carmen Barth 18

4. Ergebnisse o Kind mit unterdurchschnittlicher Intelligenz: unausgeglichenes Profil o 2 Kinder mit offensichtlicher Genusproblematik („die“, „den“) o 4 Kinder mit ähnlichem Profil: Akkusativ auf Dativ übergeneralisiert in der männlichen und neutralen Form, weibliche Form korrekt 13. Oktober 2007 Carmen Barth 19

Fazit: Das Nachsprechen von Sätzen ist ungeeignet als Diagnostikinstrument zur Feststellung morpho-syntaktischer Störungen 13. Oktober 2007 Carmen Barth

4. Diskussion Einflussfaktoren o o o o o 13. Oktober 2007 Stichprobe Persönlicher Kontakt Vorgabe der Items Sozialer Hintergrund Hörtest Aufmerksamkeit Dialekt Differenzierungsfähigkeit Itemauswahl Satzlänge Carmen Barth 21

5. Zusammenfassung o Gedächtniskomponente o Sprachverarbeitungskomponente o Sprachproduktionskomponente Diese Komponenten könnten verschiedentlich Einfluss haben auf die Nachsprechleistungen der Kinder. Nachsprechen deshalb als Diagnostikverfahren ungeeignet, aber interessant für die Fehleranalyse. 13. Oktober 2007 Carmen Barth 22

Danke für die Aufmerksamkeit! 13. Oktober 2007 Carmen Barth 23