MZK ETM Mzik ocuun veya dier bireylerin duygu
MÜZİK EĞİTİMİ Müzik, çocuğun veya diğer bireylerin duygu, düşünce ve tasarımlarını, yaşadıkları durum, olgu ve olaylara göre bir güzellik anlayışına uygun olarak belli bir amaç ve yöntemle, işlenmiş seslerle anlatan estetik bir bütün olarak tanımlanabilir. Müzik eğitimi, bireyin müziksel davranışlarında kendi müziksel yaşantıları yoluyla ve kasıtlı olarak istendik değişmeler oluşturma sürecidir.
MÜZİK ÖĞRETİMİ Müzik öğretimi, öğrenciyi, kendisi için hazırlanmış olan çevrenin öğeleriyle etkileştirerek, davranışında müzikle ilgili istendik değişmeyi gerçekleştirmeye yönelik “öğrenme yaşantısı oluşturma süreci”dir (Uçan, 2005: 62). Bu süreçte ilköğretim müzik dersinin amacı çocukların bilişsel, duyuşsal, devinişsel ve sosyal alanlarda gelişimini sağlayarak bir müzik kültürü oluşturmalarını sağlamaktır (Kocabaş ve Selçioğlu, 2003: 139).
PROGRAM Örgün eğitim kapsamında öğrenci, öğretmen, ders içeriği ve çevreyi bir araya getirip, onları etkileştiren ve eğitimi sistematik bir işleyişe yönelten ders öğretim programıdır (Uçan, 2005: 60). Program, eğitim sürecinde bireye kazandırılmak istenen özellikleri, etkilice kazandırmaya yönelmiş bir izlencedir (Akkoyunlu ve diğerleri, 2008: 79).
Müzik eğitiminin başarıyla tamamlanmasında maksatlı, planlı ve düzenli, kolay, hızlı ve yoğun, etkili, verimli ve nitelikli olarak, belirli aşamalarda, belirli süreler içinde, belirli hedeflere yönelik olarak, belirli konularda, belirli ortamlarda, belirli eğiticilerce düzenlenen müzik etkinlikleri ile (Uçan, 2005: 176) İçeriği müzik dersi öğretim programı doğrultusunda oluşturulan, sistematik bilgiler sunan, öğrencinin daha önceden öğrendiği bir bilgiyi istediği zaman tekrar edebilmesine ve öğrencinin kendine bağımsız olarak öğrenebilmesine imkân veren nitelikli müzik ders kitaplarının önemi büyüktür (Bulut, 2011 b: 2).
Müzik eğitiminin türü ne olursa olsun, bireyin davranışında oluşturulmak istenen müzikle ilgili değişiklikler önceden tasarlanıp planlanmalı ve bu plana göre yapılan uygulamayla gerçekleştirilmeye çalışılmalıdır. Öyleyse müzik eğitim programı, müzik eğitimi sürecinin önceden tasarlanan planı ve bu planın uygulamadaki görünümüdür. Bir başka deyişle müzik eğitim programı, müzik eğitimi sürecinin önceden oluşturulan tasarısı ve bu tasarının uygulamada gerçekleşen görünümüdür. Müzik eğitim programı, öğrencilerde müzikle ilgili beklenen öğrenmeleri veya davranış değişikliklerini gerçekleştirmeye dönük tüm düzenleme ve etkinlikleri içine alır.
Müzik eğitimi programında kapsanan başlıca alt programlar; Müzik öğretim programı, Müzik ders programı, Müzikle ilgili ders dışı çalışma, kurs ve eğitsel kol programları, Bireysel ve toplu dinleti v. b etkinlik programları, Müzikle ilgili danışma ve kılavuzlama programları, Müzikle ilgili yönetim ve işleyiş programları, Müzikle ilgili destekleyici hizmetler programı, Müzikle ilgili yönetmelik ve yönergeler.
Müzik eğitim programı bunların bir bütünüdür, bir bileşkesidir. Müzik eğitim programının odağını, genellikle, müzik öğretim programı oluşturur, diğer alt programlar müzik öğretim programının tamamlayıcıları ve bütünleyicileri olarak görülür. Günümüz müzik eğitiminde “eğitim programı”, “öğretim programı” ve “ders programı” terimleri zaman aynı anlamda kullanılır. İçerdiği ana öğeler bakımından temelde birbirinden pek farklı olmayan bu üç program kavramı, uygulamada, genel ve soyuttan özel ve somuta doğru iç-içe bir açılım gösterir.
Müzik Öğretim Programının Öğeleri Müzik öğretimi, öğrenciyi, kendisi için hazırlanmış olan çevrenin öğeleriyle etkileştirerek, davranışında müzikle ilgili istendik değişmeyi gerçekleştirmeye yönelik “öğrenme yaşantısı oluşturma süreci” olarak tanımlanabilir. Bu tanıma göre müzik öğretim programı, müzik öğretiminin önceden tasarlanan ayrıntılı planı ve bu planın uygulamadaki görünümüdür. Bu anlamda bir öğretim programı bir “ders dağıtım çizelgesi”; bir “amaçlar, dersler ve konular listesi”, bir “konular, ilkeler-açıklamalargereçler sıralaması” değildir. Öğrenciden beklenen öğrenmeyi meydana getirebilmek için planlanmış etkinliklerin tümüdür.
Bir müzik öğretim programı; Hedefler, Hedef davranışlar, İçerik-konular, Öğretme-öğrenme durumları, Sınama-ölçme durumları, Değerlendirme işlemleri, ana öğelerinden oluşur.
Hedefler; müzik öğretimiyle öğrencilere kazandırılmak istenen özelikler(herhangi bir durumu gösterebilme yeteneği)dir. Bu özelikler müzikle ilgili belirli yetenekler, beceriler, ilgiler, tutumlar, alışkanlıklar v. b. dir. Hedefler davranışlar; müzik öğretimiyle öğrencilere kazandırılacak ya da onlarda geliştirilecek her bir hedefin çözümlenerek gözlenip ölçülebilir öğrenci davranışlarına dönüştürülmesiyle ortaya çıkan, o hedefle ilgili kritik davranışlardır.
İçerik-konular; müzik öğretimiyle öğrencilere kazandırılmak ya da onlarda geliştirilmek istenen hedefler ve hedef davranışlarla ilgili, tutarlı ve kenetli olarak öğretim sürecinde ele alınması, işlenmesi, üzerinde durulması ve öğrenciye kazandırılması gereken müziksel bilgilerdir. Öğretme-öğrenme durumları; müzik öğretimi sürecinde öğrencilerin hedef davranışları kazanmaları için gerekli öğrenme yaşantılarını geçirmelerine olanak sağlamak üzere hazırlanıp düzenlenen ve ayarlanan çevredir, ortamdır.
Sınama-ölçme durumları; müzik öğretimiyle öğrencilerin hedef davranışları kazanıp kazanmadığını, bunları kazanmada ya da öğrenmede eksiklik, yanlışlık ve güçlükleri olup olmadığını belirlemek için gerekli bilgileri elde etme amacıyla hazırlanandüzenlenen çevredir, ortamdır. Değerlendirme işlemleri; sınama durumlarında elde edilen ölçme sonuçlarını hedeflerde kapsanan ya da onunla birlikte başka ölçütlerle karşılaştırarak öğrenci, öğretim, program ve öğretmen hakkında yargıya varma sürecidir.
Müzik öğretim programlarında, öğrencilerin etkin ve etkili bir müzik eğitimi-öğretimi için en temel müziksel davranış biçimleri; Müziksel devinme-oynama, Müziksel yaratma-üretme, Müziksel seslendirme-yorumlama, Müziksel algılama-özümseme, Müziksel bilgilenme, Müziksel düşünmedir.
Müzik öğretim programlarının kapsaması gereken başlıca müziksel eğitim ve öğretim boyutları ise; Müziksel devinme eğitimi ve öğretimi, Müziksel işitme, okuma, yazma eğitim ve öğretimi, Şarkı söyleme eğitimi ve öğretimi, Çalgı çalma eğitim ve öğretimi, Müzik dinleme eğitim ve öğretimi,
Müziksel yaratma eğitim ve öğretimi, Müziksel bilgilenme eğitim ve öğretimi, Müziksel beğeni geliştirme eğitim ve öğretimi, Müziksel kimlik/kişilik kazandırma geliştirme eğitim ve öğretimi, Müziksel duyarlılık geliştirme eğitim ve öğretimi, Müziksel iletişimde bulunma eğitim ve öğretimi, Müzikten yararlanma eğitim ve öğretimidir.
Müzik öğretiminde izlenen yaklaşımlar; Öğrenci merkezli müzik öğretim yaklaşımı, Öğretmen merkezli müzik öğretim yaklaşımı, Konu alanı-konu içeriği merkezli öğretim yaklaşımı, Amaç, hedef, yeterlik merkezli öğretim yaklaşımı, Yaşantı merkezli öğretim yaklaşımı, Birim, ünite, modül merkezli öğretim yaklaşımı, Ürün merkezli öğretim yaklaşımı, Süreç/ürün veya ürün/süreç merkezli öğretim yaklaşımıdır.
- Slides: 16