Munkaformk a tanrn 1 CSOPORTMUNKA Mi a csoport

Munkaformák a tanórán 1. CSOPORTMUNKA

Mi a csoport? Valamilyen közös cél érdekében létrejött embercsoport. Az azonos cél érdekében közös tevékenységet végeznek. A csoport közös tevékenységet folytat, ez feltételezi, hogy meg is kell szervezni a munkát. Ebben a folyamatban kialakulnak bizonyos csoportszerepek (vezető, végrehajtó, ötletadó)

Csoportfejlődés szakaszai • alakulás (az oktatásban spontán alakul) • viharzás (érdekek kialakítása, első konfliktusok megjelenése) • normák tisztázása, kialakítása

Mi a csoportmunka? • A csoport egy előre megadott vagy általuk kiválasztott témát dolgoz fel, úgy hogy annak valamilyen produktuma, értékelhető, ellenőrizhető eredménye van • Történjen ismeretfeldolgozás , ismeretbővítés • A csoport tagjai összesítsék a megszerzett tudást vagy információt, osszák meg azt és rendezzék a feladatnak megfelelő módon

• A tagok önállóságára épít, feltételezi az önálló ismeretfeldolgozás képességét, • A csoport érdekében végzett egyéni munka során a tanuló képes a lényeges információt megragadni, kiszűrni és a lényegtelentől megkülönböztetni (szövegértés, lényegkiemelés) • A megszerzett információkat a tagok képesek összesíteni

Mi a csoportmunka célja? Kompetenciák fejlesztése – Társas/szociális – Ismeretfeldolgozási – Szövegértési – Digitális – Idegen nyelvi – Szervezési /tervezési(idővel való gazdálkodás)

A csoportmunka előnyei a diákokat aktivitásra inspirálja, fejlődik az elemző gondolkodásmódjuk, fejlődik a kommunikációs készségük, fejlődik a döntéshozatali képességük, nem az oktató, hanem társaival közösen szabják meg a közös munka feltételeit, • önként vállalt feladatok dominálnak a megoldás keresésében, • • •

A csoportmunka előnyei • bizalom alakul ki a csoport tagjai között, • a csoporttagok közötti hierarchia nem kötött, újra és újra átrajzolódik, • azok is megszólalnak, akik a nagyobb közösség előtt ezt nem tennék, • a tanulási folyamatot erősíti, hogy egymástól kapnak információkat, • a problémák megoldásához könnyebben jutnak a több résztvevő bevonásának köszönhetően, • az oktató új oldalról ismerheti meg hallgatóit.

Milyen legyen a produktum? Az előkészítés során a pedagógusnak végig kell gondolnia mi a legmegfelelőbb produktum • Motiváló legyen • A diákok szintjéhez alkalmazkodjon • Hasznos legyen a tanulási folyamat szempontjából • Szintetizáló legyen • Más kompetenciákat is érintsen • Alkalmas legyen a célra

Példák csoportmunka produktumokra • Poszter • Szórólap • Kérdőív (kitöltése vagy készítése más csoport számára ) • Totó • Kérdőív • Igaz-Hamis • Blog-bejegyzés • Beszámoló

A csoportmunka 1. lépés: a tanár előkészíti a feladatokat, melyeket feldolgozásra szán (érdemes ugyanazt a témát megadni, de más aspektusból megközelítve. Ugyanis azonos feladat esetén a csoportok hajlamosak lesznek egymás ellen versenyezni) • Csoportalakítás szempontjai (szimpátia, készségek, vegyes, random) Célszerű váltogatni, hogy legyen lehetőségük minél több variációban együtt dolgozni. De lehetnek állandó csoportok is. A pedagógus dönti el. • Fontos már itt megalapozni a motivációt

2. lépés: a csoportok megkapják a feladatot a megfelelő eszközrendszerrel együtt (ezek szükségesek a megoldáshoz, pl: könyv, lexikon, stb. ) • Linkeket adunk meg egy face-book csoportban • Internetes anyagokat töltünk le számítógépre vagy notebookra • Internetes anyagokat nyomtatunk ki

3. lépés: a munka megkezdése előtt bemutatják a feldolgozandó feladatot, ezzel elkerülhető a hibás értelmezés, félreértés 4. lépés: a csoportok önállóan dolgozni kezdenek (fontos, hogy a csoport minden tagja kivegye részét a munkából. Akkor jó a csoportmunka ha együtt dolgoznak a feladaton, vagy részfeladatokra osztják és a végén összerakják a megoldást) 5. lépés: a csoportok bemutatják a kész feladatokat, az eredményt.

Újszerű pedagógus szerep • A módszer alkalmazásánál fontos: • A pedagógusok szemlélete gyermek-központúbb, toleránsabb legyen, • a gyerekek közötti különbségeket előnyként értelmezzék, • A kooperatív tanulási mód alkalmazásával a pedagógusok fejlesszék a diákok együttműködési készségét, empátiáját és segítségadási motivációjukat, • ezáltal pozitív, megértő légkört teremtve tanulhassanak a diákok a csoportban. • A pedagógusok az aktivizáló, tevékenykedtető módszer elsajátításával legyenek képesek arra, hogy motiválják a gyerekeket, • s ezáltal csökkentsék a tanulók kudarcait, és növeljék sikerességük esélyét az iskolában

Az alapos előkészítés és szervezés után • A tanár feladata a munka alatt a „semmittevés” • ő „csak” az előkészítésben és az értékelésben vesz részt • Az értékelés nem olyan egyszerű feladat, mint a személyes értékelés, hiszen a csoportmunka nem egyéni teljesítmény. • Előre meg kell határozni az értékelés szempontjait • Újszerű értékelési formák jelenhetnek meg

Nehézségek • • • Összecsiszolódás Egyéni felelősség kialakulása Idő Tanterv Tanárok időhiánya

Csoport vs kooperatív • Itt a csoporton belül az egyénnek nagyobb a felelőssége és önállósága • A csoport a megvalósításba nagyobb szabadságot vagy kreativitást élvez • Nagyban épít a csoport tagok összehangolódására

Irodalom Kis csoportok tanulása: a csoportmunka jellemzői http: //www. vizsgazz. hu/index. php? option=com_content&view=a rticle&id=1684: 11 tetel&catid=90&Item Oktatás-módszertani füzetek(Tuka Ágnes, Oppe Orsolya, Dávid Géz a, PTE Bölcsészettudományi Kar Politikai Tanulmányok Tanszék http: //www. tankonyvtar. hu/hu/tartalom/tamop 425/0050_12_mod szertan/ch 02 s 18. html Horváth Attila Kooperatív technikák, Hatékonyság a nevelésben 17 -19. oldal, OKI Iskolafejlesztési Központ, http: //pszk. nyme. hu/tamop 412 b/kooperativ_tanulas/iii_a_koopera tv_tanuls_s_a_tradicionlis_csoportmunka. html