Multikulturlis nevels ttekints A multikulturlis nevels kialakulsa Mit

Multikulturális nevelés

Áttekintés • • • A multikulturális nevelés kialakulása Mit értünk multikulturális nevelés alatt? Az interkulturális kompetencia Az előítélet és csökkentésének eszközei A tanterv és a taneszközök multikulturális szempontú átalakítása • Tanítási és tanulási stílusok • Nyelv, kultúra, kétnyelvűség • Oktatáspolitika és multikulturális nevelés

A multikulturális nevelés kialakulása • Nagy-Britannia • Egyesült Államok • Európa Terminológiai problémák

Mi a multikulturális nevelés? • /A multikulturális nevelés/ „a migráció következtében kialakult pluralitásra adott /oktatáspolitikai/ válasz”. (Mihály, 2001) • Tusa C. (2003): A fogalom értelmezhető különböző kultúrájú országok (Európai Unió) esetében is.

Mi a multikulturális nevelés? • A multikulturális nevelés az oktatás-nevelés teljes átalakításának progresszív irányzata. Az iskoláztatás hiányosságait, hibáit és a benne megjelenő diszkriminációt elemzi és próbálja korrigálni. A társadalmi igazságosság és egyenlőség eszméiben gyökeredzik, és azt a célt tűzi maga elé, hogy olyan oktatást-nevelést biztosítson minden gyermek számára, ami lehetővé teszi, hogy adottságaikat a lehető legnagyobb mértékben kibontakoztathassák, és hogy a társadalom tájékozott és aktív tagjaivá váljanak helyi, nemzeti és globális szinten egyaránt. A multikulturális nevelés szerint az iskolákban rakjuk le a társadalmi átalakítás alapköveit, és az iskolák döntő szerepet játszanak az elnyomás és az igazságtalanság felszámolásában. /Gorski, 2000/

Gorski szerint a multikulturális nevelés: • A multikulturális nevelés az oktatás-nevelés teljes átalakításának progresszív irányzata. • Az iskoláztatás hiányosságait, hibáit és a benne megjelenő diszkriminációt elemzi és próbálja korrigálni. • A társadalmi igazságosság és egyenlőség eszméiben gyökeredzik, és azt a célt tűzi maga elé, hogy olyan oktatást -nevelést biztosítson minden gyermek számára, ami lehetővé teszi, hogy adottságaikat a lehető legnagyobb mértékben kibontakoztathassák, és hogy a társadalom tájékozott és aktív tagjaivá váljanak helyi, nemzeti és globális szinten egyaránt. • A multikulturális nevelés szerint az iskolákban rakjuk le a társadalmi átalakítás alapköveit, és az iskolák döntő szerepet játszanak az elnyomás és az igazságtalanság felszámolásában.

Multikulturális nevelés : minden olyan pedagógiai kezdeményezés, mely több kultúra együttélését hivatott elősegíteni, ill. többkultúrájú embereket próbál képezni. Magában foglalja: • különböző kultúrák és perspektívájuk integrálását az oktatásba (tantervbe) • A kultúrák egyenértékűségének közvetítését • Az előítélet csökkentését célzó módszereket. (nyitottságra, toleranciára nevelés) • A más kultúrájúakkal való együttműködés képességének kialakítását. • A diszkrimináció megszüntetése érdekében tett strukturális és törvényi változtatásokat • A különböző kisebbségi csoportok hátrányait felszámolni próbáló kezdeményezéseket.

A kultúra funkciói (Klein, 1993) • „Szemüveg”: meghatározza az érzékelés és a kogníció mikéntjét, kereteit • Az emberi viselkedés alapját képező motívumok egy részét szolgáltatja • Meghatározza (mindenfajta) értékelés kritériumait • Az identitás alapjául szolgálhat. • Jellegzetes kommunikációs módokat biztosít.

Interkulturális kompetencia • • • Nyelvi kompetencia Identitás, tudatosság Attitűdök Ismeretek Készségek

Az interkulturális kompetencia kialakítása • Saját kulturális identitás tudatosítása • A célkultúra megértése • A kultúra fogalmának/természetének megértése Eszközök: • Direkt tanítás • Reflexió • Kipróbálás (kontaktus is - EU projektek)

Kulturális (nemzeti) identitás Mit jelent magyarnak lenni? „ugyanazt, mint a németnek azt, hogy ő német…” ? ? ? Magyarok (29 fő): • Büszkeség (9, 6%) • Tartozni valahova (8%) • (Közös, sajátos stb. ) kultúra (8%) • Nyelv (5, 6%) • Szeretet (4, 8%) (36%) Németek (10 fő): • kellemetlen, nem tetszik, nem büszke stb. (31, 8%) • negatív történelem: 9% „kettősség” „világpolgár vagyok” „NDK-s vagyok” „semmit” „csak az útlevél ér vmit”

Az előítélet – definíciók • Buss (1961): Egyénekkel szembeni ellenséges érzések vagy aggresszivitás, melynek alapja az egyén csoportbeli hovatartozása. • Allport (1954): Az etnikai előítélet hibás és rugalmatlan általánosításon alapuló ellenszenv. . valamely személlyel szemben érzett idegenkedő vagy ellenséges attitűd, melynek alapja pusztán annyiban van, hogy az illető személy egy adott csoporthoz tartozik, és ennek következtében feltételezik róla, hogy a csoportnak tulajdonított negatív tulajdonságokkal ő is rendelkezik.

Az előítélet meghatározásával kapcsolatos problémák • • Érzelmi és értelmi komponens Értelmi komponens: sztereotípia „Rossz”-e a sztereotípia? Megszüntethető-e a sztereotípia/előítélet?

Milyen tényezők felelősek az előítéletek kialakulásáért? • Általánosan érvényes pszichés mechanizmusok • Az adott társadalom (közösség) struktúrája • A személyközi kommunikáció jellegzetességei (az előítéletek „tanulása”) • Egyéni különbségek

Az előítéletek csökkentésének eszközei • Értelmi komponens (sztereotípiák): tanterv és taneszközök átalakítása = információközlés jól informált rasszisták? • Érzelmi komponens: kooperatív tanulás

A multikulturális tanterv • A tantervi változtatások korán megjelennek, mert a, a hiányosságok szembeötlőek b, korrigálásuk relatíve könnyűnek látszik • A tantervi változtatások céljai: - többkultúrájú társadalomban/világban való életre készítsen fel; - kisebbségi kultúrákhoz tartozó gyerekek esetében: önértékelés növelése, kontextus relevánssá tétele; - kulturális tudatosság növelése, előítéletek, diszkrimináció, rasszizmus csökkentése minden gyerek esetében.

A tanterv átalakítását célzó irányzatok csoportosítása (Banks, 1993) 1. 2. 3. 4. Hozzájárulás szemlélete A kulturális bővítés szemlélete Az átalakítás szemlélete Döntéshozás és társadalmi felelősségvállalás

Multikulturális foglalkozástervek • Anyanyelv: más kultúrák meséi Szavaink háza • Történelem: őseink (nevünk!) Egy esemény több szempontból való bemutatása • Idegen nyelv: A másik kultúra bemutatása a nyelv segítségével, interkulturális kompetencia kialakítása

A taneszközök multikulturális szempontú vizsgálata Jelentősége A taneszközökben fellelhető torzítások típusai: • Kihagyás • Sztereotipizálás • Szelektivitás és egyensúlyfelbomlás • Valósághűtlenség • Fregmentáció és izoláció • Nyelvi részrehajlás

Tanítási-tanulási stílusok és kultúra Tanulási stílus: következetes viselkedés, amellyel az egyén a tanulást megközelíti; meghatározza, hogy a tanuló az adott tanulási környezetből mit és hogyan tud értelmezni, ill. hogyan tud interakcióba lépni. • Mezőfüggő – mezőfüggetlen • Struktúra iránti igény • Érzékszervi dominancia (auditív, vizuális, írott nyelvi, kinesztetikus) Tanulási stílus és kultúra összefüggése

Tanulási stílusok – érzékszervi preferencia (Rose, 1987) helyesírás vizuális Látod magad előtt a szót? koncentrálás Előadás/tanulás közben zavar a rendetlenség, az előtted ülő feje stb? Ha a számí- Diagrammot tógépen nem keresel a tudsz vmit… súgóban auditív kinesztetikus Kimondod Leírod, aztán magadban? eldöntöd? …zavarnak … zavar, ha a hangok és körülötted zörejek? mást csinálnak? Felhívod egy barátodat Addig kattintgatsz (próbálkozol), amíg sikerül.

Nyelv, kultúra, kétnyelvűség • A nyelv szerepe a (multikulturális) oktatásban és nevelésben • A kétnyelvűség meghatározása • A kétnyelvűség típusai • Additív és szubtraktív kétnyelvűség • A kétnyelvűség és a kognitív fejlődés kapcsolata: küszöb-elmélet Alapvető kommunikációs készségek tanuláshoz szükséges (absztrakt) fejlett nyelvi készségek • Multikulturális nevelés és nyelv

Eltérő kultúrák és oktatáspolitika • Milyen tényezők befolyásolják az oktatáspolitika viselkedését a különböző kultúrákkal szemben? - a kisebbségi csoportok különböző jellemzői - ebből eredően: céljai és a célok megvalósításának lehetőségei - a domináns csoport jellemzői - politikai és gazdasági helyzet - anyaország és fogadóország kapcsolata - nemzetközi nyomás

Milyen céljai lehetnek a kisebbségeknek? • Asszimiláció • Integráció az etnikai identitás megtartásával: ehhez kapcsolódóan: az oktatási célok fejlődése a) elismertetési fázis b) a kisebbségi oktatás megindítása, mennyiségi fejlesztés c) megszilárdítás és adaptáció (minőségi fejlesztés) d) nyelvek és kultúrák együttélése

A domináns csoport oktatáspolitikai válaszai • • L 2 ismeretének hiányából eredő tanulási deficit Hátrányos helyzetből eredő tanulási deficit Kulturális különbözőségből eredő tanulási deficit Az anyanyelv ismeretének hiányából eredő tanulási deficit • Nyelvhasználat támogatása a privátszférában • Nyelvek és kultúrák egyenlősége

Egyéb oktatáspolitikai kérdések • Kisebbségi iskolák • Pozitív diszkrimináció