Mtoszok s valsg felsoktats s tudomny a tnyek

Mítoszok és valóság - felsőoktatás és tudomány a tények tükrében - dr. Székely Mózes elnök, Felsőoktatási Tervezési Testület 2014. június 26. , Budapest Magyar Rektori Konferencia ülése

Felsőoktatási fejlesztéspolitikai és szakpolitikai elemzések az ESZA tervezések fejlesztése érdekében TÁMOP 7. 2. 1 -11/K-2012 -0005* Kutatási alprogramok • Országos és regionális reprezentatív vizsgálatok a képzésekkel és a tudománnyal kapcsolatos attitűdökről • Felsőoktatási informatikai és hallgatói szolgáltatási területek, a hallgatók képzésben való részvételét támogató rendszerek felmérése • Képzési szerkezet vizsgálata, képzési fejlesztési irányok meghatározása, hallgatói kereslet- és hallgatói vonzáskörzet elemzések • Felsőoktatási elektronikus tananyagok minőségi elemzése • Felsőoktatási tudástérkép és K+F, valamint IKT fejlesztés lehetőségeinek vizsgálata http: //www. oktatas. hu/felsooktatas/projektek/tamop 721_eszafejl *A projekt megvalósítója az Oktatási Hivatal Projektigazgatósága volt.

Mítosz: A lakosság nem támogatja a „röghöz kötést” • Az „Aki diplomát szerzett állami finanszírozással, annak legyen kötelező ugyanannyi vagy hosszabb ideig Magyarországon dolgozni” állítással való egyetértés a lakosság körében (a válaszok százalékos megoszlása 1500 fős országos reprezentatív mintán) 35. 0% 32. 8% 28. 6% 30. 0% 24. 6% 25. 0% 20. 0% 15. 0% 10. 0% 8. 6% 5. 4% 5. 0% 0. 0% egyáltalán nem ért egyet 2 3 4 teljesen egyetért

Mítosz: A lakosság szerint a diplomások között magas a munkanélküliek aránya • „A diplomások között magas a munkanélküliek aránya” állítással való egyetértés a lakosság körében (a válaszok százalékos megoszlása 1500 fős országos reprezentatív mintán) 40. 0% 34. 4% 35. 0% 29. 1% 30. 0% 26. 6% 25. 0% 20. 0% 15. 0% 7. 6% 10. 0% 5. 0% 2. 3% 0. 0% egyáltalán nem ért egyet 2 3 4 teljesen egyetért

A munkanélküliek számának változása 1998 -2012 között (ezer fő) Adatok: KSH

Mítosz: A lakosság szerint a magyar egyetemek minősége gyengébb, mint a „nyugatiaké” • „A magyarországi egyetemek minősége, az ott szerzett tudás gyengébb, minta nyugat-európai egyetemeké. ” állítással való egyetértés a lakosság körében (a válaszok százalékos megoszlása 1500 fős országos reprezentatív mintán) 35. 0% 32. 7% 30. 0% 22. 8% 25. 0% 21. 8% 17. 6% 20. 0% 15. 0% 10. 0% 5. 2% 5. 0% 0. 0% egyáltalán nem ért egyet 2 3 4 teljesen egyetért

Mítosz: A lakosság szerint az anyagi helyzet nem befolyásolja a bejutást az egyetemre • A „Rossz anyagi helyzetű családból nem lehet bejutni egyetemre, főiskolára” állítással való egyetértés a lakosság körében (a válaszok százalékos megoszlása 1500 fős országos reprezentatív mintán) 22% 14% egyáltalán nem ért egyet 12% 2 3 4 27% 25% teljesen egyetért

Mítosz: A lakosság szerint az állam túl sokat költ a felsőoktatásra • „Az állam túl sokat költ a felsőoktatásra” állítással való egyetértés a lakosság körében (a válaszok százalékos megoszlása 1500 fős országos reprezentatív mintán) 35. 0% 30. 0% 25. 0% 28. 7% 25. 5% 24. 0% 20. 0% 15. 5% 15. 0% 10. 0% 6. 2% 5. 0% 0. 0% egyáltalán nem ért egyet 2 3 4 teljesen egyetért

Mítosz: A lakosság szerint a felsőoktatás nem javítja az ország nemzetközi megítélését • A „Magyarország hírnevét a felsőoktatás javítja a világban” állítással való egyetértés a lakosság körében (a válaszok százalékos megoszlása 1500 fős országos reprezentatív mintán) 40. 0% 34. 5% 35. 0% 30. 0% 25. 0% 20. 0% 16. 6% 15. 0% 10. 0% 6. 1% 7. 8% 5. 0% 0. 0% egyáltalán nem ért egyet 2 3 4 teljesen egyetért

Mítosz: A lakosság szerint a diplomások ne keressenek többet másoknál • Az „Egy diplomásnak jelentősen többet kellene keresnie, mint egy alacsonyabb képzettséggel rendelkezőknek” állítással való egyetértés a lakosság körében (a válaszok százalékos megoszlása 1500 fős országos reprezentatív mintán) 35. 0% 31. 5% 30. 0% 23. 0% 25. 0% 20. 0% 15. 0% 10. 0% 6. 1% 8. 5% 5. 0% 0. 0% egyáltalán nem ért egyet 2 3 4 teljesen egyetért

Mítosz: A lakosság szerint könnyű bejutni a felsőoktatásba • A „Mit gondol, mennyire nehéz ma Mo-n egyetemre, főiskolára bejutni? ” kérdésre adott válaszok százalékos megoszlása a lakosság körében (1500 fős országos reprezentatív mintán) 18. 0% 16. 4% 15. 1% 14. 0% 11. 8% 11. 7% 12. 0% 10. 1% 9. 0% 10. 0% 7. 2% 8. 0% 6. 0% 4. 0% 2. 7% 2. 0% 1. 8% 0. 0% nagyon nehéz 2 3 4 5 6 7 8 9 nagyon könnyű

Mítosz: Egy kis főiskola is lehet országos jelentőségű Az EJF-re 2013 -ban felvettek területi eloszlása (adatok: Educatio) Az NYF-re 2013 -ban felvettek területi eloszlása (adatok: Educatio) http: //felviterkep. oh. gov. hu/terkep

Az EJF vonzáskörzetének változása 2013 Felvettek 2012 Bajai Kalocsai 2011 Kiskõrösi Budapesti Kiskunhalasi 2010 Pécsi Mohácsi 2009 Bácsalmási Szekszárdi 2013 Kecskeméti Jánoshalmai Szegedi Jelentkezők 2012 Székesfehérvári Ráckevei 2011 Paksi Bonyhádi Összes többi 2010 2009 0% 20% 40% 60% 80% 100%

Mítosz: Valójában minden szak ugyanolyan ALKALMAZOTT KÖZGAZDASÁGTAN ALAPKÉPZÉSI SZAK 90% ÜZLETI SZAKOKTATÓ ALAPKÉPZÉSI SZAK 80% 70% EMBERI ERÕFORRÁSOK ALAPKÉPZÉSI SZAK 60% 50% 40% TURIZMUS-VENDÉGLÁTÁS ALAPKÉPZÉSI SZAK 30% 20% GAZDÁLKODÁSI ÉS MENEDZSMENT ALAPKÉPZÉSI SZAK 10% 0% GAZDASÁG- ÉS PÉNZÜGYMATEMATIKAI ELEMZÉS ALAPKÉPZÉSI SZAK PÉNZÜGY ÉS SZÁMVITEL ALAPKÉPZÉSI SZAK NEMZETKÖZI GAZDÁLKODÁS ALAPKÉPZÉSI SZAK KERESKEDELEM ÉS MARKETING ALAPKÉPZÉSI SZAK KÖZSZOLGÁLATI ALAPKÉPZÉSI SZAK

Mítosz: A TÁMOP projektekből sok ezer e-learning tananyag készült Valóság: digitális tartalom ≠ e-learning tananyag. § a tananyagok kétharmada statikus, modern e-learning lehetőségeket alig biztosító formában készült (doc, pdf) video; 2% pdfbook; 33% scorm; 35% docbook; 30% § a maradék egyharmad (SCORM)… o 67%-a ötnél kevesebb ábrát, képet tartalmaz o 77%-a nem tartalmaz multimédiát (hang, animáció, videó) o 82%-a ötnél kevesebb dinamikus tesztkérdést tartalmaz

Mítosz: Az e-learning rendszer modernizálja az oktatási folyamatokat Valóság: az e-learning rendszer egy keret, ami koncepció és tartalom nélkül nem változtat semmin. § miközben a művészeti képzéseket leszámítva szinte mindenhol található elearning rendszer, a gyakorlati felhasználási mód a fájlfeltöltés és üzenetküldés letöltésre-feltöltésre alkalmas felület. . . 51% levelezőlisták előadás ppt formátumban 50% szavazások, hallgatói felmérések oktató által készített jegyzet elektronikus formája saját, intézmény/oktató által készített videók más tankönyv/szakkönyv elektronikus formája gyakorló interaktív tesztsor, kérdésekkel 38% hallgatói fórum, csevegés 34% projektmunkára alkalmas elektronikus. . . 19% fogalomtár 17% szakadatbázisok 13% "kurzus wikipédia" 10% 2. 64 2. 48 30% 40% 50% 2. 36 feladatgyűjtemény, példatár – statikus feladat és külön a megoldás 2. 24 online vizsga 2. 24 6% 0% 3. 64 átvett, más által készített videók 16% kérdező felület (GYIK) 4. 2 60% E-learning rendszer kiegészítő funkcióinak használata (oktatók) 2 2. 5 3 3. 5 4 Megosztott digitális tartalmak gyakorisága 4. 5

Mítosz: A hallgatói szolgáltatások legfontosabb célja a tanulás támogatása • A fejlesztési törekvések céljai között a „középmezőnybe” sorolódik. Fejlesztési célok Elsődleges Másodlagos Elsődleges alterület Hallgatói élet, Toborzás, Nemzetközi hallgatói, Speciális hallgatói, Minőségbiztosítás, Sport, Alumni Toborzás, Állásközvetítés, Lakhatás, Speciális hallgatói, Sport Könyvtár, Gyakornoki program, Állásközvetítés, Juttatások, Minőségbiztosítás Gyakornoki program, Integráció, Állásközvetítés, Nemzetközi hallgatói Új szolgáltatások bevezetése 7 9 Meglévő szolgáltatás(ok) színvonalasabbá tétele 5 8 Hatékonyabbá tétel IKT fejlesztéssel 5 8 4 4 3 7 Tehetséggondozás, Integráció, Speciális hallgatói Személyi juttatások bevezetése, bővítése 2 3 Tehetséggondozás, Költségtérítés Lemorzsolódás csökkentése 2 0 Integráció, Költségtérítés Hozzáférés megkönnyítése 1 4 Könyvtár Piaci források becsatornázása 0 9 Meglévő szolgáltatás(ok) kapacitás bővítése Tanulmányi teljesítmény növelésének segítése

• Az oktatás színvonalát segítő szolgáltatások a leginkább fejlesztett területek és a legkevésbé fejlesztettek közt is előfordulnak. Beavatkozá sok száma % Beavatko zások száma % 20 4% Külföldi hallgatók szolgáltatásai 73 14% Hallgatói juttatások, támogatások Egyetemi élet 58 12% Lakhatással, kollégiumi elhelyezéssel kapcsolatos szolgáltatások 19 4% Tehetséggondozás 45 9% Speciális igényű hallgatói csoportoknak nyújtott szolgáltatások 17 3% Tanulmányok előtti szolgáltatások 40 8% Szakmai lehetőségek közvetítése 17 3% Alumni szolgáltatások 38 8% Gyakornoki programok 10 2% Sport szolgáltatások 35 7% Külföldi ösztöndíjjak 8 2% Karriertanácsadás 32 6% Költségtérítések támogatása 4 1% Könyvtár, jegyzet szolgáltatások 30 Képzések és képzési szintek közötti 6% átjárást és eligazodást segítő szolgáltatások 3 1% Hallgatói integrációt segítő szolgáltatások 28 6% 504 100% 27 5% Minőségbiztosítás Összesen

Népszerű mítoszok a magyar felsőoktatási kutatás-fejlesztésről

1. mítosz: Ismerjük a hazai kutatás-fejlesztést és annak eredményeit • Az országban nem áll rendelkezésre átfogó K+F indikátorrendszer és a trendvizsgálatokhoz szükséges kapcsolódó idősorok § az általunk javasolt indikátorrendszer 130 elemből áll § ebből kulcsindikátor 41 db § a 41 indikátor 2/3 -hoz - nehézségek árán - legalább egy adat kinyerhető § a legjobban adatolt a ráfordítások területe (80%)

2. mítosz: Egy tudós/intézmény vagy alapkutatásokkal vagy alkalmazott kutatásokkal foglalkozik • Egy kontinuum ellentétes végpontjai • A valóságban pedig (Stokes, 1997)

3. mítosz: A régióban kiemelkedő a teljesítményünk • Kampis et al. , 2011; MTA Beszámoló 2009 -2010

4. mítosz: A műszaki és természettudományok elvesztették népszerűségüket • Milyen tudományterület érdekli? % (N=1500, lakossági) 0% 10% 20% 30% természettudományok 65. 6 egészségügy, orvostudomány 63. 6 műszaki tudományok informatika közgazdaságtan, gazdaságtudomány társadalomtudományok 40% 50% 60% 70% 100% 36. 4 64. 5 35 65 23. 3 90% 34. 4 35. 5 28. 2 80% Érdekli Nem érdekli 71. 8 76. 7 bölcsészet 19. 5 80. 5 jogtudomány 18. 2 81. 8

Köszönöm a figyelmet! Dr. Székely Mózes mozes@elte. hu, 30/4454 -007