Mster universitario en formacin del profesorado de ESO

Máster universitario en formación del profesorado de ESO, Bachillerato, FP y EOI APRENDIZAJE Y DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA Mercé Guarinos Piqueres 1

UNIDAD 4 DESARROLLO EN EL ADOLESCENTE III. 1. EL DESARROLLO AFECTIVO. 2. AUTONOMÍA PERSONAL El desarrollo de la independencia y autonomía de los valores morales Autonomía de los valores morales según Piaget Autonomía de los valores morales según Kohlberg 3. EL AUTOCONCEPTO Y LA AUTOESTIMA 2

EL DESARROLLO AFECTIVO. CONSECUCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL Con la llegada de la adolescencia el espacio de referencia se amplía de la familia, al grupo y a la sociedad. 3

EL DESARROLLO AFECTIVO. CONSECUCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL Respecto al desarrollo de la independencia familiar: La familia y con ella los adultos, por una parte, estimulan al adolescente a la autonomía pero, Por otra, le censuran los comportamientos infantiles y ponen abundantes trabas al desarrollo de la nueva capacidad. 4

EL DESARROLLO AFECTIVO. CONSECUCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL Por autonomía emocional se interpreta el grado en que el adolescente ha logrado deshacerse de los vínculos infantiles que le unían a la familia. Por autonomía de conducta entendemos el grado en el que el adolescente suele actuar y decidir por sí mismo. Por autonomía de valores morales, el grado en que el adolescente es capaz de regirse por sus propios criterios morales 5

EL DESARROLLO AFECTIVO. CONSECUCIÓN DE LA AUTONOMÍA PERSONAL La independencia y autonomía pasa por tres fases: 1ª Fase de obstinación frente a los demás. 2ª Fase de crítica frente al mundo de los padres y adultos. 3ª Fase en la que se impone una solución más equilibrada en la discrepancia con los padres y adultos que le rodean. 6

1ª FASE DE OBSTINACIÓN FRENTE A LOS DEMÁS . El deseo de independencia y autoafirmación , su afán de “hacerse valer” y de “renombre”, así como su carácter típicamente contradictorio es la raíz de una serie de formas de comportamiento, que han llevado a designar esta etapa como la segunda edad de la obstinación, de la insubordinación, de la oposición, de la mala educación… 7

AUTONOMIA EMOCIONAL 2ª fase de crítica frente al mundo de los padres y adultos Tres son los puntos que son objeto de crítica a los padres y adultos. 1. Su modo de ser personal: el modo de tratarles, de permitirles o no permitirles ser mayores. 2. La actitud como adulto ante lo nuevo, ante el cambio. 3. Ciertas restricciones en la disciplina de la vida familiar 8

AUTONOMÍA EMOCIONAL 3º FASE: SOLUCIÓN EQUILIBRADA EN LAS DISCREPANCIAS CON PADRES Y ADULTOS Aparición de un juicio más objetivo. Aceptar a los otros y a sí mismo como seres no perfectos. Proceso de “desatelización”, salida de la órbita paterno-filial. La influencia de una y otra órbita varía según los contenidos 9

AUTONOMÍA DE LOS VALORES MORALES Según PIAGET Desarrollo progresivo del pensamiento moral. Desde una moralidad heterónoma a una moral autónoma. Desde una moralidad basada en la autoridad de los adultos, a una moralidad racionalista. 10

AUTONOMÍA DE LOS VALORES MORALES Según Piaget La moral heterónoma: Entre los cuatro y los ocho años. Se basa en una ética de la autoridad Es el realismo moral. 1. El deber. 2. Las reglas se deben respetar al pie de la letra. 3. Responsabilidad objetiva 11

AUTONOMÍA DE LOS VALORES MORALES Según Piaget La moral autónoma A partir de los ocho años. En situaciones donde tiene que tomar decisiones. Comprueba la existencia de otros puntos de vista. Asume que las personas van elaborando sus propios códigos morales. Las reglas convenios establecidos y mantenidos por iguales con miras a un interés común. De la subjetividad a la objetividad. 12

AUTONOMÍA DE LOS VALORES MORALES La rebeldía y el distanciamiento de los adultos necesarios para la evolución moral. Incapaz de comprender la diversidad pretende dirigir su conducta, y la de los demás, por principios fijos e intransigentes. Busca el apoyo en una autoridad que le sirva de modelo y garante moral. El valor moral estará en la intención de respetar la ley en su espíritu. 13

AUTONOMÍA DE LOS VALORES MORALES SEGÚN KOHLBERG Kohlberg: Desarrolla la teoría e investigación más amplios relacionados con la evolución del juicio moral. El desarrollo moral se cumple en niveles: Preconvencional, Convencional y Postconvencional La adolescencia es la edad en la que suele pasarse del nivel convencional al postconvencional. 14

AUTONOMÍA DE LOS VALORES MORALES SEGÚN KOHLBERG Juicio moral preconvencional. Las normas son una realidad externa. Estadio 1: La moralidad depende de la autoridad que manda. Es heterónoma (externa) Estadio 2: La moralidad se hace cognitiva y el niño puede ver las cosas desde una perspectiva a distancia. Adquiere gradualmente la noción de justicia 15

KOHLBERG Juicio moral convencional. Expectativas interpersonales. Estadio 3: Se asume la perspectiva de los intereses del grupo. Se vive de acuerdo a lo que los otros esperan. Se hace lo que la mayor parte de las personas hacen. Estadio 4: Normas sociales establecidas Consiste en asumir el punto de vista de los demás, La ley empieza a volverse universal. Se defiende la necesidad de cumplir con las leyes. Las normas dejan de ser individuales. 16

KOHLBERG III. Juicio moral postconvencional. Estadio V: Se cumple la etapa del contrato social y la defensa de los derechos individuales. Las reglas son observadas por el bien común y no porque son impuestas por el sistema. Las normas son parte de un contrato que une a los miembros de una sociedad. Estadio VI: Se alcanzan los principios morales universales Es el nivel más elevado. Obligan a todos sin excepción. Las personas son fines en sí mismas y como tales han de ser tratadas. 17

KOHLBERG Transición de un estadio a otro: El desequilibrio y reequilibramiento cognitivo. La capacidad de ponerse en el lugar de otro. La exposición a niveles de razonamiento moral ligeramente superiores. 18

AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA Autoconcepto o la idea de sí mismo. Autoestima que se refiere a los sentimientos de estima de si mismo. 19

AUTOESTIMA La satisfacción personal del individuo consigo mismo. La eficacia de su propio funcionamiento y Una actitud evaluativa de aprobación que la persona siente hacia sí misma. El nivel de autoestima es responsable de muchos éxitos y fracasos escolares. 20

EL VALOR DE LA AUTOESTIMA. CÓMO DETECTARLA EN LOS ALUMNOS Un alumno con alta autoestima: Actuará independientemente Asumirá sus responsabilidades Afrontará nuevos retos con entusiasmo Estará orgulloso de sus logros Demostrará amplitud de emociones y sentimientos. Tolerará bien la frustración 21

EL VALOR DE LA AUTOESTIMA. CÓMO DETECTARLA EN LOS ALUMNOS Un alumno con baja autoestima Desmerecerá su talento Sentirá que los demás no le valoran Se sentirá impotente Se dejará influir mucho Tendrá pobreza de emociones y sentimientos Eludirá las situaciones que le provoquen ansiedad Se pondrá a la defensiva y se frustrará con facilidad Echará la culpa a otros de sus debilidades 22

ESTRATEGIAS PARA LA POTENCIACIÓN DE LA AUTOESTIMA Evitar lo negativo Competencia Libertad Respeto Afecto Control Éxito 23

ESTRATEGIAS PARA LA POTENCIACIÓN DE LA AUTOESTIMA 1. Aceptación del alumno, confianza y posibilidades de elección. 2. Delimitación clara de la autoridad. 3. En situaciones difíciles se necesitan ciertas directrices para superarlas con éxito: Facilitarle al alumno una perspectiva optimista. Señalarle caminos adecuados para el éxito. Dejar en manos de los alumnos la responsabilidad de su propio desarrollo. 24