MOTVASYON VE RENME nsan davranlarnn anlalmasnda 3 nemli

MOTİVASYON VE ÖĞRENME

İnsan davranışlarının anlaşılmasında 3 önemli öğe; 1. Başlama nedeni: örn/ insanlar niye bir davranış formu ile başlar? niçin servis geliştirmek için ders alınır? 2. Hatırda tutma: örn/ başladıktan sonra insanlar neden belli bir davranışı takip ederler? 3. Davranışın şiddeti: örn/ bireysel performansta katılım şiddetinin değişik nedenleri nelerdir? ve motivasyon bu 3 öğe ilişkilidir.

o o o KAYGI davranışın şiddetinde önemlidir. PEKİŞTİREÇ davranışın her 3 görüşüne ilişkin nedenlerin belirtilmesinde önemlidir. HEDEF BELİRLEME davranışın nedeni ve şiddetinde oynadığı rol ile önemlidir. PEKİŞTİREÇ ile HEDEF BELİRLEME MOTOR BECERİ ÖĞRENİMİ VE PERFORMANSLA İLİŞKİLİDİR.

MOTİVASYON VE ÖĞRENME o Öğretmen motivasyonla ilgilidir ve davranışı başlatan şeyle ilişki kurar. Bunu ise öğrencinin becerisini geliştirebilecek gereksinimi bularak yapar. Daha sonra ise bu davranışın korunması ile ilgilenir. Ancak davranışın şiddeti öğrenme koşullarında bir sorun olarak gündeme gelebilir. (öğrencinin sınırlarının zorlanması halinde) kaygı vb.

ACABA ÖĞRENMEYE MOTİVE OLUNMAZ İSE ÖĞRENME OLUR MU?

o Ausubell “motivasyon ve öğrenme arasındaki nedensel ilişki dolaylı bir ilişkinin aksine tipik bir ortak ilişkidir…. Uygun ilgiler ve motivasyonun gelişmesine dek öğrenme etkinliklerinin ertelenmesi gereksizdir” der. Aksine, motivasyon öğrenmeye dayalıdır yaklaşımı zıt zamanlarda vuku bulur ve bu da öğrenmenin motivasyonu oluşturması ve daha fazla öğrenmeye dayanır.

o o Öğrenmede içsel arzu etkinliğe başlamada tek başına bireyi temsil etmez. Çünkü başlamak için dışsallık da söz konusudur. Kişi zorunlu ise başka seçeneği yok ise bu durumda içsel isteği yada motivasyonu gelişir. örn/ eşek suyun ne denli iyi olduğunu anlayınca su içme konusunda eğitilebilir.

AMAÇLI VE TESADÜFİ ÖĞRENME o o o AMAÇLI ÖĞRENME motivasyon söz konusudur. TESADÜFİ ÖĞRENME motivasyondan yoksundur. Dickinson 1978 araştırması 4 el pozisy. Hrk serisinin öğrenimi ile ilişkiliydi. amaçlı öğr. Gruba test verileceği ve neye dikkat edileceğine ilişkin bilgi verildi. Ancak 60 sn. periyotta iki grup arasında fark yoktu.

MOTİVLER VE ÖĞRENME DUYARLILIĞINNIN ÖLÇÜLMESİ o o Etkili B. E. Öğretm. Sınıfta öğrenciyi neyin motive edeceğini araştırır. Bu dersi nasıl işlersek en iyi şekilde öğrenirsiniz?

Öğrenme ve iyi perform. Yardımcı olabilecek maddelerden oluşan bir envanter ile öğrencilerin motivleri saptanır. az yardım çok yardım Örn/ oyun oynama fırsatı 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Ayrıca öğretmen de her çocuk için bu envanteri cevaplar. o

MOTİVASYON-PERFORMANS VE ÖĞRENME Motivasyonel koşullar kişiyi performansı ve öğrenme miktarı yönünden etkiler. Örn/ schwab’ın motivasyonel etkilere ilişkin olarak cimn. Barı ile yaptığı çalışma. o

o o o Kompleks bir beceri Ç. yüks. Motiv. Performans olumsuz etkilenir. öğrenilmemiş(açlık) Davranışı başlatan dürtü öğrenilmiş(aile, ark) Yakın çevrenin insan davranışı üzerindeki etkisi büyüktür. Hedeflenen şeyin insan gözünde büyümesi büyük gerginlik yaratır.

o Bireyi fiziksel etkinliğe güdüleyen nedir ve fiziksel beceri edinmede hangi ilgileri kişiyi yönlendirir?

o Belli miktardaki kassal egzersiz insanlığın gereksinimi olarak kabul edilir. (burnett ve pear). Ancak oyunda ve kinestetik duyumun olduğu etkinliklerde birey hrkten zevk almaktadır. Burnett ve pear bireyin kendisini hoşnut hissettiği yani motivin gücünde kinestetik duyumun olduğu durumlara KASSAL DUYARLILIK demektedirler.