Motivation estime de soi deux leviers pour progresser
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Motivation, estime de soi : deux leviers pour progresser dans les apprentissages
• Socle commun : Goût de l’initiative/importance de l’autonomie • Concrètement : élève se met au travail de luimême… et s’y tient. • Conditions : désir de se mettre au travail et certitude qu’on peut réussir.
I. Définitions 1. • • • Motivation Lat. movere : « mettre en mouvement. » Force qui pousse l’individu. On va toujours quelque part : présence nécessaire d’un but à atteindre. • Les problèmes : Le but semble ne plus exister dans l’esprit de l’élève. Il semble inaccessible.
2. Estime de soi • Lat. aestimare : « accorder une valeur à qqch » ; « juger, penser, croire » • 1 e sens : image que l’individu a de lui-même en bonne ou en mauvaise part TOUS les élèves ont une estime d’eux-mêmes, point de départ qui existe toujours • 2 e sens : valeur approximative Pas de fatalité : possibilité de réévaluer le degré d’estime
• Juin 2013 : rapport de l’inspection générale sur le décrochage scolaire --> Importance de l’estime de soi pour lutter contre décrochage scolaire.
II. Comment jouer sur ces leviers ? • Dimension psychologique très importante. • Aider l’élève à identifier clairement ce qui le motive pour travailler Avenir professionnel : recherches sur les métiers et les formations qui y mènent, observation (stage, visite) ; intervenants extérieurs, travail avec la COP ; travail sur les représentations.
• Identification des capacités, des talents : Question des intelligences multiples (verbale/linguistique, musicale rythmique, corporelle/kinesthésique, visuelle/spatiale, logique/mathématique, interpersonnelle, intrapersonnelle, naturaliste). Identifier là où l’élève a le plus de talent = lui donner confiance en lui et lui permettre de progresser ailleurs aussi.
• Valorisation des cours : Contenu des cours : donner du sens en créant des liens Evaluations : apprendre aux élèves à ne pas les redouter - définir leur rôle ; - expliciter clairement les savoirs et les savoirfaire en jeu (la réussite n’est pas due au hasard, mais au travail fourni) ; - valoriser la réussite ; - adaptation éventuelle des critères, du barême.
• Apprentissages méthodologiques : Gain d’efficacité en apprenant et appliquant les méthodes. Expérimentation personnelle, confrontation de plusieurs méthodes.
