MORFEMATICK a SLOVOTVORN ROZBOR ve vuce eskho jazyka

MORFEMATICKÝ a SLOVOTVORNÝ ROZBOR ve výuce českého jazyka na ZŠ, SŠ i VŠ Petr Paulus Didaktika vyučování českého jazyka a komunikační výchovy II

SLOVOTVORBA • Jiří Kostečka: „Slovotvorba patří mezi odborně i didakticky nejproblematičtější pasáže výuky českého jazyka. “ „Jde o jednu z nejobtížnějších pasáží ve výuce českého jazyka, a to jak na úrovni základní, tak středoškolské i vysokoškolské. “ „Nauka o tvoření slov navzdory své složitosti skýtá obrovský potenciál pro rozvíjení abstraktního myšlení žáků – dobrý a problematiky znalý pedagog zde uplatní obzvlášť efektivně dvě z univerzálních řešitelských metod, a to analýzu a analogii (komparaci). “

MORFEMATICKÝ ROZBOR na 1. stupni ZŠ • zdroj: Čechura R. Český jazyk pro 4. ročník. Praha: Alter, 2009. • předpona/y-kořen-příponová část • část příponová může být tvořena jednou příponou (ryb-ář), příponou a koncovkou (rybář-em), více příponami a koncovkami (ryb-ářsk-ý) • samotný kořen může být slovem (hrad, les)

SLOVOTVORNÝ ROZBOR na 1. stupni ZŠ • zdroj: Horáčková M. Český jazyk pro 5. ročník. Praha: Alter, 2009. • slovotvorný základ = společná část, kterou mají slovo základové a slovo od něho odvozené

MORFEMATICKÝ ROZBOR na SŠ • zdroj: Hlavsa Z. Český jazyk pro střední školy (mluvnická a stylistická část). Praha : SPN, 1998. • kmen (předpona-kořen-přípona)-koncovka • slovotvorné přípony (zim-n-ík-ov-ý, uč-i-tel-k-a) – v širším smyslu slova celé spojení přípony s koncovkou -árna, -ný) • spojovací přípona ve složeninách (vysok-o-školský, vod-o-léčba) (

SLOVOTVORNÝ ROZBOR na SŠ • zdroj: Hlavsa Z. Český jazyk pro střední školy (mluvnická a stylistická část). Praha : SPN, 1998. • slovotvorný základ = kmen základového slova • základové slovo = slovo, od něhož je jiné odvozeno • dělení odvozených slov podle slovního druhu: 1) výsledného odvozeného slova (jména činitelská, konatelská, prostředků, pojmenování výsledku děje, podle vlastností, míst, …) 2) slova základového • slovotvorné typy, produktivní přípony: slovesná subtantiva (-ní, -tí), názvy vlastností (-ost), přechýlená jména (-ka, -ice, -yně), adjektiv (-ský, ový), přivlastňovacích adjektiv (-ův, -in)

MORFEMATICKÝ ROZBOR na VŠ • • • kořen prefix slovotvorný prefix tvarotvorný sufix slovotvorný sufix tvarotvorný – nefinální (kmenotvorné sufixy) – finální (koncovka osobní, rodová, pádová) • • postfix konektém izolovaný morfém prefixoid, sufixoid

SLOVOTVORNÝ ROZBOR na VŠ • nové termíny – onomaziologické/pojmenovávací kategorie – dvouslovná stavba pojmu (onomaziologický příznak, onomaziologická báze) – 3 základní kategorie tvoření slov: 1) mutace (jména činitelská, konatelská, …) 2) modifikace 3) transpozice

PROBLÉMY V TERMINOLOGII • • • Zdroje: Kostečka J. Slovotvorba jako věčné bohemistické a didaktické téma. Kostečka J. Jak na slovotvorný a morfematický rozbor. Adam R. Co neumějí studenti bohemistiky. Vše dostupné z www. ascestinaru. cz • morfém-morf (= vyjadřovací prostředek pro morfém) • základové slovo, slovotvorný základ, formant – základové slovo někdy neexistuje → slovo kořenné – za základové slovo dětmi často není považováno to bezprostředně fundující – termín slovotvorný základ (= podoba základového slova, z níž je BEZPROSTŘEDNĚ utvořeno slovo nové) zaveden i proto, že dochází k hláskovým obměnám základového slova → problém s identifikací kořene

VLASTNÍ EMPIRICKÝ VÝZKUM • v 5. a 8. ročníku ZŠ • morfematický rozbor slov: – ne-z-miz-e-l-i – po-vol-án-ím – js-ou vy-myšl-en-a – děj-e-pis-ec-tv-í – cvič-i-tel-c-e – rov-in-at-ý

VLASTNÍ EMPIRICKÝ VÝZKUM zkoumaný jev 5. ročník (v %) 8. ročník (v %) kořen 27, 8 29, 8 koncovky 6, 9 9, 6 více předpon (nezmizeli) 0 5, 3 složenina (dějepisectví) 25 10, 5 -tel (cvičitelce) 8, 3 26 • závěry: • nutnost opakování starší látky • nízké procento při rozpoznání více předpon ve slově, při rozpoznání koncovek • vysoké procento při rozpoznání dvou kořenů ve slově už v 5. ročníku • navýšení procent při rozpoznání přípony pro činitelské jméno

OTÁZKY/NÁVRHY • Nemělo by být dělení slova na morfémy stejné po celý vzdělávací proces dítěte? • Neměla by se sjednotit terminologie ve slovotvorbě (latinské názvy)? • Jak často byste opakovali morfematický rozbor ve výuce na ZŠ?