MONITOROWANIE PODSTAWY PROGRAMOWEJ W GIMNAZJUM I POMOC W

MONITOROWANIE PODSTAWY PROGRAMOWEJ W GIMNAZJUM I POMOC W JEJ WDRAŻANIU Prof. dr hab. Sławomir Jacek Żurek Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II Katedra Dydaktyki Literatury i Języka Polskiego

Program spotkania • Przywitanie gości • Monitorowanie podstawy programowej w gimnazjum i pomoc w jej wdrażaniu – prof. dr hab. Sławomir Jacek Żurek (zastępca kierownika zespołu; specjalista ds. dydaktyki literatury) • Przedstawienie koncepcji badań ilościowych – dr Grzegorz Adamczyk (specjalista ds. badań ilościowych) • Przedstawienie koncepcji badań jakościowych – dr Robert Szwed (specjalista ds. badań jakościowych) • Dyskusja • Podpisanie deklaracji współpracy z zespołem badawczym

Przedmiot zamówienia (na łączną sumę 3 873 762 zł brutto) jest realizowany w ramach projektu „Badanie Pjakości ROJEKT BADAWCZY i efektywności edukacji oraz instytucjonalizacja zaplecza badawczego” współfinansowanego z Europejskiego Funduszu Społecznego, w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Priorytet IIIWysoka jakość systemu oświaty, Działanie 3. 1 Modernizacja systemu nadzoru i zarządzania w oświacie, Poddziałanie 3. 1. 1 - Tworzenie warunków do monitorowania ewaluacji i badań systemu oświaty. Dydaktyka literatury i języka polskiego w gimnazjum w świetle nowej podstawy programowej – realizowany przez Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II na zamówienie Instytutu Badań Edukacyjnych w Warszawie.

ZESPÓŁ BADAWCZY mgr Dr Anna Adamczuk. Kalwiński Syguła dr. Piotr hab. Sławomir dr Grzegorz dr Ewa Robert Horwath Szwed drprof. hab. Anna Janus Jacek Żurek (KUL) (KUL/IBE) (Kraków) Stęplewska (KUL) Adamczyk Sitarz (UJ) • • specjalista ds. projektu • zastępca kierownika • • badawczego specjalista asystent merytorycznods. narzędzi badań z jakościowych zakresu • badań specjalista ds. badań • kierownik projektu dydaktycznych administracyjny • specjalista ds. badań z zakresu języka ilościowych badawczego dydaktyki literatury

GŁÓWNY CEL BADANIA Badanie ma na celu identyfikację mocnych i słabych stron nauczania polonistycznego oraz określenie szans i zagrożeń związanych z wdrażaniem nowej podstawy programowej z języka polskiego. Głównym celem badania jest diagnoza stanu nauczania języka polskiego, zgodnie z nową podstawą programową na III etapie edukacyjnym, oraz opis środowiska szkolnego (w wypadku kadry szkolnej i uczniów) i pozaszkolnego (w wypadku uczniów), które może warunkować ten stan. Diagnoza ta będzie punktem wyjścia do działań mających na celu poprawę opisanego stanu nauczania w roku 2015!

CELE SZCZEGÓŁOWE PROJEKTU OBEJMUJĄ: Ocenę umiejętności Zidentyfikowanie Stworzenie bazy dobrych słabych i Identyfikację, analizę i ocenę mocnych praktyk stron i narzędzi kształcenia uczniów w zakresie narzędzi dydaktycznych oraz dydaktycznych, polonistycznego które w będą objętym zapisami metod kształcenia kontekście służyć skutecznemu wejścia w życie podstawy programowej z polonistycznego wdrażaniu zapisów nowej podstawy wykorzystywanych na III języka polskiego dla programowej kształcenia do języka etapieedukacji; etapu polskiego; ogólnego; Identyfikację czynników mogących mieć wpływ na poziom lub możliwości rozwijania tych umiejętności, Rozwijanie współpracy podmiotów takich jak: dotychczasowy poziom wiedzy i prowadzących badania dydaktyczne umiejętności uczniów – warunkowany zarówno ze szkołami i nauczycielami przebiegiem edukacji na wcześniejszych poprzez poziomach edukacyjnych, jak i uwarunkowaniami pozaszkolnymi analizę zebranych i wytworzonych (środowisko, z którego pochodzi uczeń; otoczenie przezśrodowisko Wykonawcę w–projekcie społeczne; rodzinne tu szczególnie przekazywane wartości i postawy życiowe, a także narzędzi dydaktycznych oraz przekazywana wiedza); motywacje uczniów do nauki sprawdzanie ichpostawy; działania w praktyce i wynikające z nich uwarunkowania pozaszkolne; edukacyjnej.

PYTANIA BADAWCZE 1) W jaki sposób w badanych szkołach jest realizowana nowa podstawa programowa z języka polskiego dla III etapu edukacji (jakie są stosowane metody dydaktyczne, jaka jest efektywność nauczania)? 2) Jakie są dobre praktyki stosowane przez nauczycieli języka polskiego, które sprzyjają skutecznemu wdrażaniu nowej podstawy programowej do języka polskiego? 3) Jaki jest poziom opanowania przez uczniów wiedzy i umiejętności w zakresie objętym zapisami podstawy programowej z języka polskiego dla III etapu edukacji? Które z nich wymagają szczególnego rozwoju/wsparcia? Jakie czynniki wpływają na rozwój tych umiejętności?

PYTANIA BADAWCZE 4) Jakie narzędzia dydaktyczne i metody kształcenia polonistycznego wykorzystywane są przez nauczycieli na III etapie edukacji? Na ile są one skuteczne/adekwatne do zapisów nowej podstawy programowej? Na ile pozwalają skutecznie rozwijać umiejętności uczniów opisane w nowej podstawie programowej? W jaki sposób należałoby je rozwijać/modyfikować, aby lepiej wspierać wdrażanie podstawy programowej? 5) Jakie są mocne i słabe strony kształcenia polonistycznego w kontekście wejścia w życie zapisów podstawy programowej kształcenia ogólnego?

EFEKT PRAKTYCZNY Efektem praktycznym badania będą narzędzia dydaktyczne, które pomogą nauczycielom skuteczniej wdrażać zapisy nowej podstawy w nauczaniu. Narzędzia te będą wykorzystywać dorobek naukowy dydaktyki szczegółowej literatury i języka polskiego, wyniki przeprowadzonych w zlecanym projekcie badań i będą wypracowywane we współpracy ze szkołami i nauczycielami języka polskiego.

SZKOŁY POD PATRONATEM PATRONAT Szkoły biorące udział w projekcie objęte zostaną patronatem Instytutu Badań Edukacyjnych w Warszawie oraz zespołu badawczego Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego Jana Pawła II i Uniwersytetu Jagiellońskiego. PROMOCJA Badania będą formą wspomagania poszczególnych szkół w prowadzeniu nowoczesnego procesu dydaktycznego i egzaminacyjnego. Będzie to więc forma promocji danej szkoły, nauczycieli polonistów i bibliotekarzy, a także uczniów.

KORZYŚCI DLA PLACÓWKI PRZYSTĘPUJĄCEJ DO BADANIA 1. 2. 3. 4. • Doraźna pomoc we wdrażaniu podstawy programowej z języka polskiego na terenie prowadzonej przez dyrektora placówki; • Możliwość wymiany doświadczeń z dyrektorami innych szkół biorących udział w projekcie; • Włączenie szkoły pod patronat IBE i zespołu badawczego KUL-UJ – forma promocji zarządzanej placówki i wejście w elitarny krąg szkół biorących udział w projekcie; • Możliwość wyposażenia szkół w sprzęt multimedialny;

KORZYŚCI DLA PLACÓWKI PRZYSTĘPUJĄCEJ DO BADANIA 5. 6. 7. 8. • Możliwość realizacji nowoczesnego modelu wspierania procesu wychowawczego poprzez monitorowanie przebiegu procesu dydaktycznego poza budynkiem szkoły (badanie rodziców); • Pomoc polonistom w przygotowaniu uczniów do egzaminu – stały kontakt polonistów z zespołem badawczym KUL-UJ; • Podnoszenie kwalifikacji nauczycieli polonistów; • Przygotowanie uczniów do napisania egzaminu kończącego naukę w gimnazjum;

KORZYŚCI DLA PLACÓWKI PRZYSTĘPUJĄCEJ DO BADANIA 9. 10. • Wzięcie udziału w testowaniu narzędzi dydaktycznych służących wdrażaniu nowej podstawy programowej; • Mobilizacja uczniów szkoły do aktywnej, efektywnej pracy na lekcjach języka polskiego; 11. • Możliwość realnego wpływu na zmiany w prawie oświatowym (zapisy w podstawie programowej – 2015, kształt egzaminu gimnazjalnego); 12. • Możliwość dzielenie się wiedzą i doświadczeniem polonistycznym oraz wypracowanymi narzędziami dydaktycznymi z nauczycielami z całej Polski;

KORZYŚCI DLA PLACÓWKI PRZYSTĘPUJĄCEJ DO BADANIA 13. 14. 15. • Możliwość publikacji narzędzi na platformie Instytutu Badań Edukacyjnych w Warszawie – upowszechnienia w skali krajowej własnych dobrych pomysłów dydaktycznych; • Uczestnictwo w budowaniu programów naprawczych dla poszczególnych uczniów i klas; • Argumenty finansowe.

scenariusz pojedynczej lekcji cykl scenariuszy lekcyjnych opis projektu edukacyjnego prezentacja multimedialna narzędzia dydaktyczne test sprawdzający opanowanie danego materiału po cyklu lekcji w danej klasie

kartkówki test formatywny (sprawdzian cząstkowy) test diagnostyczny zestawy zadań narzędzia dydaktyczne pojedyncze zadania lub wiązki zadaniowe

PROCEDURA POZYSKIWANIA ZGÓD NA BADANIA (I) Zgodnie z harmonogramem badania będą realizowane w roku szkolnym 2012/2013. Dlatego w szkołach, wylosowanych do badań, na rozpoczęciu roku szkolnego dyrekcja powinna poinformować nauczycieli i uczniów, że szkoła przystąpiła do prestiżowego projektu badawczego pod patronatem KUL/ UJ/ IBE i w związku z tym w rozpoczynającym się roku szkolnym planowany jest szereg wspólnych działań. Informacja ta przygotuje „grunt” podpisywanie zgód przez nauczycieli i rodziców uczniów. By ten efekt wykorzystać, rekrutacja nauczycieli, bibliotekarzy, uczniów i rodziców powinna nastąpić niezwłocznie po rozpoczęciu roku szkolnego;

PROCEDURA POZYSKIWANIA ZGÓD NA BADANIA (II) Do polonistów i bibliotekarzy zostanie przekazany za pośrednictwem dyrektorów tzw. „list zapowiedni”, w którym przedstawiony zostanie projekt, zespół badawczy, zgoda dyrektora, firma badawcza, prośba o udział i w którym zostanie wskazana przybliżona data przybycia ankietera po deklarację współpracy. Do listu zostanie dołączona deklaracja współpracy, którą w razie przewidywanej nieobecności nauczyciela w dniu wizyty ankietera nauczyciel będzie mógł podpisać i zostawić w sekretariacie szkół;

PROCEDURA POZYSKIWANIA ZGÓD NA BADANIA (III) Do polonistów i bibliotekarzy docierają ankieterzy po spotkaniu z dyrektorami szkół i podpisaniu przez nich deklaracji współpracy. Zakładamy, że w projekcie będzie brał udział cały zespół polonistów i zespół bibliotekarzy w szkole. Stąd przewidziano spotkania indywidualne lub z zespołem, a także formy gratyfikacji dla całego zespołu.

DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ.