Mokymasis bendradarbiaujant Elena Stasiulien Veiklai ir elgesiui krypt

Mokymasis bendradarbiaujant Elena Stasiulienė

Veiklai ir elgesiui kryptį teikia motyvacija M M O O K K Y Y T T O O J J A A S S Sudaryti sąlygas mokiniui būti aktyviam

Mokytojo įrankiai Reikia žinoti • kokie yra mokymo metodai • kokie šių metodų privalumai • kokiu tikslu kiekvienas jų taikytinas • kaip juos praktiškai taikyti • kokie yra vertinimo būdai

Skirtingi metodai, skirtingi įgūdžiai Testais laviname skaitymą ir skatiname nepraleisti smulkmenų; Projektai lavina kūrybiškumą; Dėstymas–lavina atidaus klausymo įgūdį; Klausimų metodas skatina smalsumą, parodo dalyko logiką, leidžia žinias perkelti į kitą situaciją; Aktyvaus mokymosi bendradarbiaujant metodai–durstinys, tyrinėjimo metodas, kampų metodas, klausinėjimo metodas, karuselės metodas skatina diskusijas, įtikinėjimo ir darbo su kitais gebėjimus; Mokymosi technikos - akiniai, ledlaužiai, lobio ieškojimas, pasakojimai grandine, kortelių istorijos žadina smalsumą, stiprina mokymosi motyvaciją. Mokytojui reikia metodus išbandyti tris kartus: • Mokantis; • Pritaikant; • Pagerinant.

Mokymasis bendradarbiaujant Pedagoginė kryptis iš esmės pakeitusi mokyklų kultūrą daugelyje pasaulio šalių. Mokymasis bendradarbiaujant - tai toks mokymosi modelis, kuris padeda mokiniams įgyti daugiau ir gilesnių akademinių žinių ir ir ugdo svarbius socialinius gebėjimus, sudaro sąlygas visiems patirti sėkmę. Your Logo

Mokymasis bendradarbiaujant ija s k le Ref tis mas o u užd dravi i v y akt io ben r e t In av s u p bė y Tar om k a s t li a a idu v In Principai Grupės bend ras tikslas us tat ss Ly gu Dž. Dewey H. Y. Sharan L. Vygotski K. Levin J. Bruner J. Pjaget R. Slavin as gru Tei pė gia je. m prik a ta lau som rpusa ybė vio Teorija Metodai Durstinys Grupės tyrimas Klausymo metodas Kampai. . . 6

MB metodai Durstinys, ekspertų metodas , , Dėlionė” su , , akiniais” Klausinėjimas Sniego kamuolys Mozaika Bendras piešinys Kampai Grupinis tyrimas . . . .

Kampų metodas Suteikiama galimybė išsirinkti ir įsigilinti į temos vieną aspektą; Ant lapų surašomos galimos potemės ir išdėstomos klasės kampuose (4 -6) kampai; Mokinys pasirenka vieną iš nagrinėjamų potemių ir eina į tam skirtą kampą; Dalyviai kampe apsvarsto savo pasirinkimą, aptaria temą ir pasiruošia diskusijai ar patikrinamam darbui.

Sniego kamuolys Mokiniai savarankiškai surašo pagrindinius dalykus ir kiekvieną paaiškina, palieka vietos pataisymams; Mokiniai susėda poromis ir palygina užrašus. Poros susėda po keturis. Palygina ir patobulina užrašus. Mokytojas klausia po vieną iš grupės pasakyti svarbiausią dalyką su argumentu, paskui apibendrina ir leidžia pasipildyti savo užrašus. Your Logo

Akiniai Į kai kuriuos dalykus galima pažvelgti tarsi per skirtingus akinius Iš religijos pozicijos Iš politikos pozicijos Žalgirio mūšis Iš ekonomikos pozicijos 2020 -12 -04 Iš visuomenės pozicijos

Devyniabriaunis deimantas Mokiniams nelengva išskirti prioritetus. Metodas kaip tik ir padės grupei susitarti dėl to, kas, jų nuomone, yra svarbiausia. Kiekvienam dalyviui išdalijama po deimanto, susidedančio iš 9 rombų, kopiją. Tuos deimantus paprašoma užpildyti, viršutiniuose rombuose įrašant svarbiausias reikšmes, o apačioje mažiausiai svarbias. Baigus pildyti individualiai, dirbama po du ir, palyginus bei aptarus įrašus abiejuose deimantuose, turi priimti vieningą nuomonę. Susijungia trys poros. Šioje grupėje poros apsikeičia nuomonėmis ir priima vieningą sprendimą dėl svarbiausios ir mažiausiai svarbios reikšmės (jokiu būdu nereikalaukite, kad jie susitartų dėl visų devynių deimantų: tam gali neužtekti visos dienos). Baigusi diskusijas, kiekviena grupelė išrenka atstovą savo Logo sprendimui pareikšti. (dar gali pakomentuoti, sunku ar. Your lengva buvo prieiti vieningą nuomonę).

Durstinys Namų grupė. Individualus mokymasis 12 1 2 3 4

Durstinys Ekspertų grupė. Diskusijos 13 1 1 2 2 3 3 4 4

Durstinys Namų grupė. Mokymas 14 1 2 1 2 3 4 3 4

Durstinys Apibendrinimas Karuselė !? Probleminiai klausimai Ekspetų grupėse apibendrinama

Užduotis grupei Dirbama grupėje po 4 Kiekvienam temos gabaliukas.

MB užduočių kūrimas Ką užduotis turi turėti? Klausimas/problema turi turėti daugiau nei vieną atsakymą arba daugiau nei vieną šaltinį į atsakymą ir tai kelia daug kitų klausimų, tai ne atsakymas, kas juodu ant balto parašyta. Pasiūlomas pasirinkimas. Pvz. Daug klausimų, galima pasirinkti į kurį atsakyti; pristatymo pasirinkimas, įvairūs dalykai suskaidomi į mažus elementus, kad mokytis po truputį. Užduotis turi suteikti galimybę keistis informacija, idėjomis, žiniomis (atsiranda informacijos plėtojimas, bendravimas labai specifinis-išmokti išsakyti savo nuomonę, išmokti išklausyti kitą nuomonę). Kiekvieną veiklą galima paversti žaidimu, jei ją pateiksime kaip iššūkį. Grupė turi turėti tikslą ( laukiamas rezultatas, aiškūs vertinimo kriterijai). Darbo pasidalijimas užduočiai atlikti. Refleksija

MB vertinimo kriterijai Akademiniai. Išteklių. Socialiniai. Emociniai. Vertinimas vardan mokymosi yra labiausiai ugdyme apleista tema. Vyrauja balų medžioklės mentalitetas

Literatūra B. Bennet ir kt. „Mokymasis bendradarbiaujant“, 2000, Garnelis. R. I. Arends “, Mokomės mokyti”, 2008, Margi raštai A. Pollard “Refleksyvusis mokymas”, 2002, Garnelis G. Petty „Šiuolaikinis mokymas“, „Įrodymais pagrįstas mokymas“, 2006, 2008, Tyto Alba