MOKINI PASIEKIM IR INDIVIDUALIOS PAANGOS STEBJIMAS IR FIKSAVIMAS

MOKINIŲ PASIEKIMŲ IR INDIVIDUALIOS PAŽANGOS STEBĖJIMAS IR FIKSAVIMAS Kūno kultūros mokytoja metodininkė Irtuė Juršėnaitė VŠI Vilniaus , , Versmės” katalikiškoji gimnazija 2016 -11 -04

VERTINIMO PASKIRTIS Vertindami mes pirmiausia siekiame nustatyti, kur šiuo metu yra mokinys, bei įžvelgti, kokį kitą laiptelį jis būtų pajėgus įveikti, kad mokinį lydėtų sėkmė, t. y. jis darytų pažangą.

Kas yra pažanga? Tai judėjimas į tobulesnį būvį, aukštesnę pakopą. Pažanga žymi pasiekimų, elgesio kokybės kitimą. Pažanga yra tarsi pridėtinė vertė: mokinys į pamoką ateina nemokėdamas, o išeina šį tą išmokęs, t. y. padaręs pažangą. Pažanga matuojama lyginant ankstesnius gebėjimus, mokymosi rezultatus su naujais. Jei mokinys pirmą pusmetį turėjo 8, o antrą -9, tai jis daro pažangą.

Kaip suprasti žodžius , , pažangos stebėsena”? National Center on Student Progress Monitoring, JAV Mokinių pažangos stebėsena: ü ü Suprantama, kaip moksliškai pagrįsta praktika; Vertina mokinių mokymosi rezultatus ir konteksto veiksnius; Padeda nuspręsti, ar mokymas ir mokymasis yra efektyvus; Gali būti taikoma individualiai mokiniui, visai klasei ar didesnei mokinių grupei.

Kokiais dokumentais vadovaujamės 2015– 2016 ir 2016– 2017 mokslo metų pagrindinio ir vidurinio ugdymo programų bendrieji ugdymo planai PATVIRTINTA Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2015 m. gegužės 6 d. įsakymu Nr. V-457 DEŠIMTASIS SKIRSNIS MOKINIŲ PAŽANGOS IR PASIEKIMŲ VERTINIMAS

70. Pagrindinio ugdymo programoje daugiau dėmesio negu iki šiol turi būti skiriama mokytis padedančiam formuojamajam vertinimui t. y. mokinio mokymosi stebėjimui, laiku teikiamam atsakui (grįžtamajam ryšiui) ir ugdymo turinio pritaikymui. Diagnostinis vertinimas turi padėti nustatyti mokinio pasiekimus ir pažangą tam tikro mokymosi etapo pradžioje ir pabaigoje, kad būtų galima numatyti tolesnio mokymosi žingsnius, suteikti mokymosi pagalbą sunkumams įveikti. Vidurinio ugdymo programoje taikomas formuojamasis ir diagnostinis vertinimas.

71. Mokinių pasiekimų patikrinimas diagnostikos tikslais prieš mokymą ir mokymo procese atliekamas reguliariai, kaip reikia pagal dalyko mokymosi logiką ir mokyklos susitarimus: mokiniai atlieka kontrolinius darbus ar kitas vertinimo užduotis, kurios parodo tam tikro laikotarpio pasiekimus, yra įvertinamos sutartine forma (pažymiais ar kaupiamaisiais balais ir kt. ). Atliekant diagnostinį vertinimą, gali būti atsižvelgiama į formuojamojo vertinimo metu surinktą informaciją. Diagnostinio vertinimo informacija būtina remtis, analizuojant mokinių pažangą ir poreikius, keliant tolesnius mokymo ir mokymosi tikslus.

Mokinių pažangos stebėjimo formos: Formuojamasis vertinimas: žodiniai komentarai; klausimai žinioms ir supratimui patikrinti; mokinio įsivertinimas; vienas kito vertinimas; , , šviesoforo” metodas ir kt. ; ugdymo turinio refleksija.

Mokinių pažangos stebėjimo formos: Ø Pamokos refleksija. Tikslas: apmąstyti, įvertinti, numatyti tolimesnius žingsnius, kad patirtume sėkmę. (Refleksijos tipai: nuotaikos ir emocinės būsenos, veiklos, ugdymo turinio) Pamokos eigoje (grįžtant prie pamokos uždavinio) Pamokos pabaigoje (grįžtama prie pamokos uždavinio) Aptariamas pamokos turinys, veiklos, pasiekti rezultatai Šiandien aš sužinojau, išmokau. . . Buvo įdomu. . . Buvo sunku. . . Nežinojau. . . , šiandien sužinojau. . . Nesupratau. . . , dabar suprantu. . . Dabar aš galiu. . . Aš atlikau. . . , išsprendžiau. . . Nemokėjau, dabar moku. . .

Mokinių pažangos stebėjimo formos: Diagnostinis vertinimas: (nuolatinis vertinimas, kuris padeda numatyti mokymosi perspektyvą, pastiprinti pažangą, skatina mokinius mokytis, sudaro galimybes bendradarbiauti. ) apklausa raštu / apklausa žodžiu/ rašinys § savarankiškas darbas / kontrolinis darbas/ testas § kūrybinė užduotis / projektinis darbas/ŽNS metodas ir kt. Kaupiamasis vertinimas: (informacija apie mokinio mokymosi § pažangos ir pasiekimų kaupimą. ) § § Rašomi atskiri kaupiamieji pažymiai (už nedidelės apimties užduotis), iš kurių išvestas vidurkis temos pabaigoje įrašomas į dienyną. +/- kaupimas ir konvertuojamas į pažymius.

PRADINIO, PAGRINDINIO IR VIDURINIO UGDYMO PROGRAMŲ APRAŠAS. Patvirtintas LRŠMM 2015 m. gruodžio 21 d. įsakymu Nr. V-1309 Mokinių įvertinimus / įsivertinimus rekomenduojama kaupti vertinimo aplankuose. Vertinimo aplankas yra mokinio daromos pažangos stebėjimo įrankis, svarbus informacijos šaltinis mokymo ir mokymosi veiklai planuoti.

Kaip pažangos stebėsena vykdoma? Fiksuojami esami mokinių pasiekimų lygiai. Su mokiniais iškeliami mokymosi uždaviniai tam tikram laikotarpiui. Reguliariai (kas pamoką /savaitę ar mėnesį) matuojami mokinių pasiekimai ir fiksuojami. Remiantis matavimų duomenimis, koreguojamas mokymas. Svarbiausias tikslas – tenkinti individualius mokinio mokymosi poreikius.

Mokinių individualios pažangos fiksavimo būdai

KAIP SEKĖSI? Ką pavyko atlikti savarankiškai? Ką pavyko atlikti gerai? Kas rodo, kad atlikau gerai? Kas buvo sunku? Kaip įveikiau sunkumus? Kokios pagalbos man reikėjo? Kas man padėjo? Iš kokių klaidų galėčiau pasimokyti? Kokia buvo nuotaika? Kaip jaučiausi?

KAS TOLIAU? Ką kitą kartą darysiu kitaip? Kokį mokymosi būdą norėčiau išbandyti? Kokios pagalbos man reikia? Ko paprašysiu pagalbos? Ko norėčiau paklausti mokytojo, tėvelių ar draugo?

VIP – vaiko individuali pažangą v v v Kiekvieną mėnesį ar po išeitos temos pildo VIP lapus: kiekvienas individualiai įsivertina savo mokymąsi: braižo pažymių diagramas ir pateikia trumpą mėnesio veiklos refleksiją. Mokytojai nuolat stebi mokinį, pasirinktu būdu fiksuoja individualią pažangą, analizuoja rezultatus, juos aptaria individualiai su mokiniu ir jo tėvais per atvirų durų dienas. Dėl mokinių, turinčių sunkumų ar iškilus poreikiui, mokytojas kreipiasi į klasių vadovus bei tėvus. Mokiniams numatomos individualios pagalbos kryptys (konsultacijos, drausmės/ darbštumo sąsiuviniai ir kt. ). Apie siūlomą pagalbą tėvai informuojami raštu/ telefonu, jiems sudaromos sąlygos pareikšti savo nuomonę. Susitarus dėl pagalbos tėvai įtraukiami į bendradarbiavimą.

Pažangos stebėjimo įrankio paskirtis – padėti mokiniams stebėti, apmąstyti ir valdyti savo mokymąsi priimant sprendimus dėl tolesnių veiksmų. Pagrindinio ugdymo pirmojo koncentro 5 -8 kl. mokinių esminių kompetencijų ugdymas.

Naudota literatūra Ø Pradinio, pagrindinio ir vidurinio ugdymo programų aprašas. 2015 m. gruodžio 21 d. 2015– 2016 ir 2016– 2017 mokslo metų pagrindinio ir vidurinio ugdymo programų bendrieji ugdymo planai Inovatyvūs mokymo(si) metodai. Ko reikia šiuolaikiniam mokytojui? Aktualus mokytojų kvalifikacijos tobulinimo turinys. Mokomoji knyga mokytojams, ŠMM, 2000. http: //www. ugdome. lt/kompetencijos 5 -8/pagrindinis/kompetenciju-ugdymopraktika/aktyvaus-mokymo-ir-mokymosi-metodai-ir-ju-taikymopavyzdziai/aktyvaus-mokymosi-metodu-aprasymas/

Ačiū už dėmesį!

Siūlymai: Ø Dalykų mokytojai sukuria mokinių aplankus, kuriuose turi būti: - mokinio pažangos fiksavimo lapas (VIP); - kontroliniai darbai/ testai/ apklausos; - įsivertinimai, komentarai, refleksijos; - kiti (kūrybiniai, projektiniai, grupės) darbai. Ø Dalykų mokytojai ir klasės auklėtojai su mokiniais nuolat aptaria asmeninę mokinių pažangą.