Module contenant un sujet fondamental 1 Comprendre lenfance

Module contenant un sujet fondamental 1 Comprendre l’enfance 1

Section 1 Définition de l’enfant et de l’enfance Section 2 Développement de l’enfant Section 3 Impact des situations d'urgence sur les enfants et sur leur famille Section 4 Programmation visant à renforcer la résilience 2

Section 1 Définition de l’enfant et de l’enfance Points-clés d’apprentissage ● Il n’existe pas de définition universelle de l’enfance; l’enfance est plutôt perçue comme un concept socio-culturel. ● La CDE et les autres instruments internationaux fournissent un cadre normatif qui définit des standards de base et des droits juridiquement contraignants applicables à tous les enfants. ● Les enfants et les adolescents ne sont pas des adultes en miniature. Ils peuvent être spécialement vulnérables en raison de leur immaturité et de leur dépendance, mais il est important de reconnaître également leur potentiel et leur résilience. Il peut être nécessaire de procéder à une analyse de situation basée sur l’enfant pour l’identification et l’évaluation initiale des besoins des enfants dans des situations particulières. ● Souvent, il peut être plus utile de voir dans l’enfant ses capacités évolutives plutôt que son âge. (Suite) 3

● Il est essentiel de comprendre ses propres expériences personnelles et croyances concernant l’enfance, compte tenu que c’est ce qui influencera la perception du caractère normal et souhaitable. 4

Article 1 de la CDE Il établit que «un enfant s'entend de tout être humain âgé de moins de dix-huit ans, sauf si la majorité est atteinte plus tôt, en vertu de la législation qui lui est applicable. » Article 5 de la CDE Les États parties respectent la responsabilité, le droit et le devoir qu'ont les parents ou, le cas échéant, les membres de la famille élargie ou de la communauté, comme prévu par la coutume locale, les tuteurs ou autres personnes légalement responsables de l'enfant, de donner à celui-ci, d'une manière qui corresponde au développement de ses capacités, l'orientation et les conseils appropriés à l'exercice des droits que lui reconnaît la présente Convention. 5

Section 2 Développement de l’enfant Points-clés d’apprentissage ● Bien que le développement soit un processus biologique, la culture a un impact significatif sur la manière dont le développement de l’enfant est perçu. ● Le développement de l’enfant subit l’influence de plusieurs facteurs comprenant le genre, le handicap, la race, la religion, la pauvreté ou la richesse et la situation de la famille; mais il subit également l’influence de facteurs placés au-delà de la famille, comme les institutions politiques, économiques et sociales. ● L’enfance est un processus continu marqué par des stades comme celui de la transition vers la puberté. 6

Titulaire de droits Relations entre le garant de droits et le débiteur d’obligations From Getting it right for children: A practitioners ’ guide to child-rights programming. Save the Children, 2007 7

Section 3 Impact des situations d'urgence sur les enfants et sur leur famille Points-clés d’apprentissage ● L’urgence expose l’enfant à de multiples risques qui menacent leur développement. ● Les réactions de l’enfant face à l’urgence dépendront de leur âge et de leur sexe. ● L’urgence a des conséquences sur le développement de processus chez l’enfant comme celui de la confiance, de la compétence et de l’identité. 8

Section 4 Programmation visant à renforcer la résilience Points-clés d’apprentissage ● La notion de résilience individuelle et communautaire, associée à l’objectif de renforcer les facteurs de protection et les facteurs de risque forme la base de la programmation. ● STOP propose un cadre de programmation utile pour répondre à l’une des principale préoccupations qu’est la restauration de la normalité. - Space (Espace) - Trust (Confiance) - Opportunities (Possibilités de jeu et d’expression) - Partnership with parents, carers and community (Partenariat avec les parents, les répondants et la communauté) ● Le rétablissement d’occasions de retour à la normalité, comme l’établissement de relations de confiances dans des espaces sûrs à des horaires fixes et le renforcement des réseaux communautaires va être très bénéfique pour les enfants et pour leurs familles. 9