Modul Grerer mndlicher Beitrag im Basisfach Monolog und

Modul Größerer mündlicher Beitrag im Basisfach (Monolog und Dialog) ZPG Multitagung Birgit Rietgraf www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

Auszug aus dem Facherlass für die Abiturprüfung 2021 37 -6615. 31 -2021/4 3. 2. Basisfach 3. 2. 2. Leistungsmessung Jede Schülerin bzw. jeder Schüler bringt innerhalb der vier Kurshalbjahre einen monologischen und einen dialogischen Beitrag größeren Umfangs ein, der gesondert in der mündlichen Note berücksichtigt wird. Die beiden Beiträge können getrennt voneinander stattfinden oder miteinander verbunden werden und in den Unterricht integriert werden. Der zeitliche Umfang für den monologischen Beitrag beträgt ca. 5 Minuten, für den dialogischen Beitrag ca. 10 Minuten. (Seite 14) www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

Leitfragen In diesem größeren mündlichen Beitrag soll ergründet werden, wie gut ein Schüler/eine Schülerin die Fremdsprache spricht. * 1) Was müssen kompetente Schülerinnen und Schüler können? 2) Wie muss der Beitrag gestaltet sein, um dies herauszufinden? Welchen Gütekriterien muss er genügen, damit eine valide Aussage in Notenform getroffen werden kann? 3) Wie hängt der Beitrag mit dem vorangegangenen und dem darauffolgenden Unterricht zusammen? *Wie gut kann der Schüler sich zu den für das Basisfach verbindlichen (auch abstrakten) Themen kohärent und strukturiert äußern, bzw. wie gut ist seine Diskurs- und Interaktionsfähigkeit (im Dialog) ausgeprägt? Der Schüler zeigt seine mündliche Sprachkompetenz auf dem entsprechenden GER-Niveau. www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

Leitfragen In diesem größeren mündlichen Beitrag soll ergründet werden, wie gut ein Schüler/eine Schülerin die Fremdsprache spricht. 1) Was müssen kompetente Schülerinnen und Schüler können? Blick auf die Kompetenz Sprechen. / Blick in den Bildungsplan 2) Wie muss der Beitrag gestaltet sein, um dies herauszufinden? Welchen Gütekriterien muss er genügen, damit eine valide Aussage in Notenform getroffen werden kann? Erörterung und Bewertung der verschiedenen Optionen für Speaking Tasks 3) Wie hängt der Beitrag mit dem vorangegangenen und dem darauffolgenden Unterricht zusammen? Einbettung in den Unterricht, v. a. Vorbereitung / zwei Beispiele. www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

Herausforderungen Was die Kolleginnen und Kollegen bewegen könnte 1. „Wann soll ich das alles machen in nur 3 Wochenstunden Unterrichtszeit? “ 2. „Bei der Vielzahl der Durchführungsoptionen, wie entscheide ich zügig welche Variante ich wähle, so dass ich nicht zu viel Zeit mit der Planung verliere? “ 3. „Können Basisfachschüler das überhaupt? Was kann ich qualitativ erwarten/verlangen? Wie soll ich das bewerten? “ www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

Gliederung 1. Understanding Speaking 2. Food for thought Fokus / Ziel / Sprachfunktionen / Prinzipien 3. Bildungsplan / formale Vorgaben Speaking / Sprachliche Mittel / Bewertungskriterien / Gewichtung 4. Durchführungsoptionen Vorbemerkung / Formate / Optionen 5. Unterrichtsbeispiele Picture of the Week / Dilemma Discussion 6. Fazit / Fragen / Diskussion www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

1. Understanding Speaking www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

1. Understanding Speaking 4 Phasen des Sprechens (Nach Thaler, Seite 181) Reziprok, wenig vorhersehbar, unter Zeitdruck Conceptualisation Formulation Articulation Inhaltliches, Nonverbales (Mimik, Gestik, Motorik), Zwischenmenschliches und Emotionales www. zsl-bw. de 26. 12. 2021 Self-monitoring

1. Understanding Speaking Pararameter einer genuinen Sprechsituation (Nach Haß, Seite 150 in Auszügen) Wer mit wem, wo, wann, verfügbare Zeit, warum (Absicht) Verhältnis/Emotionen Medium Gemeinsames Wissen Grad der Verbindlichkeit/ Öffentlichkeit www. zsl-bw. de 26. 12. 2021 Thema/Anlaß Nicht-verbale Zeichen

2. Food for Thought Fokus – Ziel/Sprachfunktionen - Prinzipien www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

2. Food for Thought Worauf liegt der Fokus? accuracy appropriacy fluency-based vs. accuracy-based speaking fluency message-oriented vs. medium-oriented conversation complexity www. zsl-bw. de 26. 12. 2021 content

2. Food for Thought Was ist das Ziel? Schwerpunktmäßig im ‚größeren mündlichen Beitrag‘ S und S kommunizieren angemessen adressatenund genregerecht S und S beziehen sich mündlich im unterrichtlichen Diskurs möglichst fehlerfrei auf (schriftliche) Ausgangstexte (Zusammenfassung – Analyse – Kommentar Schwerpunktmäßig im Monolog/Prüfungsgespräch in der mündlichen Prüfung Achtung: Bewertungskriterien umfassen auch www. zsl-bw. de 26. 12. 2021 Kommunikation und interaktive Strategien

2. Food for Thought Was genau kann ich prüfen? informational providing (non-)personal information expressing/justifying opinions elaborating analyzing comparing explaining speculating summarizing suggesting interactional challenging (dis)agreeing justifying/providing support asking for opinions/for information persuading negotiating meaning managing interaction initiating changing reciprocating deciding terminating O’Sullivan (FSU 108, Seite 3); Auszüge Der ‚größere mündliche Beitrag‘ sollte möglichst ein breites Spektrum dieser Funktionen überprüfe www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

2. Food for Thought Welche Prinzipien legen wir der Aufgabenstellung zugrunde? Zumindest ein Teil der ‚ Prüfung‘ sollte spontane Äußerungen hervorrufen als Abbild einer authentischen Gesprächssituation Authentizität Interaktion Aufgabenorientierung www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

3 Blick in den Bildungsplan Sprechen / Sprachliche Mittel / Bewertungskriterien / Gewichtung www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

3. Bildungsplan: monologisches Sprechen Kompetenzbeschreibung Die S und S können gesellschaftliche und politische Themen, auch wenn sie abstrakt und teilweise weniger vertraut sind, zusammenhängend und strukturiert darstellen, in der Regel von Notizen gestützt. Sie können länger frei sprechen, ihr Redefluss stockt kaum. Teilkompetenzen 1. Sachverhalte darstellen, Stellung beziehen 2. Text- und Unterrichtsinhalte wiedergeben, zueinander in Beziehung setzen, Stellung beziehen 3. (Gegen-)Argumente darlegen, erörtern, Stellung beziehen 4. Komplexes Thema adressatengerecht präsentieren Strategien und Methoden Kompensations- und Korrekturstrategien anwenden www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

3. Bildungsplan: an Gesprächen teilnehmen (1) Kompetenzbeschreibung Die S und S können adressaten- und situationsgerecht an Gesprächen und Diskussionen zu überwiegend vertrauten gesellschaftlichen, politischen und populärwissenschaftlichen Themen, auch wenn sie abstrakt sind, aktiv teilnehmen. Sie können dabei interkulturell angemessen und überwiegend differenziert auf die jeweiligen Gesprächspartner eingehen. Teilkompetenzen Strategien und Methoden www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

3. Bildungsplan: an Gesprächen teilnehmen (2) Kompetenzbeschreibung Teilkompetenzen 1. den Verlauf aktiv gestalten (Ergänzung, Wechsel, Rückfrage) 2. Argumente austauschen, einen Standpunkt vertreten 3. unter Berücksichtigung anderer Anschauungen ein kontroverses Thema erörtern, Kompromisse aushandeln (Konferenz) 4. … 5. sich in simulierten Situationen angemessen äußern/reagieren Strategien und Methoden bei Ausdrucksproblemen das Gespräch so fortsetzen, dass der Gesprächspartner folgen kann www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

3. Bildungsplan Sprachliche Mittel: Wortschatz Soziokulturelles Orientierungswissen (1)themenabhängig Wortschatz Gradadverbien (2)themenunabhängig (3)Redemittel www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

3. Bildungsplan Sprachliche Mittel: Wortschatz – (3)Redemittel Sinnzusammenhänge herstellen Diskussion aktiv gestalten Lösungsmöglichkeiten erörtern/Kompromisse aushandeln (Gegen-)Argumente darlegen/Standpunkt respektvoll vertreten Meinung anderer kennzeichnen Beziehungen und Haltungen von Personen analysieren Komplexe Beschreibungen von Sachverhalten verfassen Texte zusammenfassen, analysieren, kommentieren www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

3 Bildungsplan Sprachliche Mittel – Wortschatz – Redemittel (Auszüge) § …as it might seem it still shows that… § …I would like to address this issue once more § …considering everything that has been said, the logical consequence is § …this leads me to the conclusion that…. § …to come across as being… § …there is strong evidence that… § …to create an atmosphere… www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

3. Bildungsplan Sprachliche Mittel: Aussprache und Intonation Strategien und Methoden: Digitale Medien, Lautschrift (1)unbekannte Wörter korrrekt aussprechen …dass Bedeutungsnuancen zum Ausdruck kommen (Zweifel, Bekräftigung) (2)Wortbetonungen korrekt verwenden (3)Intonation variieren www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

3. Bewertungsraster? Kommunikationsprüfung Leistungsfach? Beurteilungs- und Korrekturrichtlinien für die Modernen Fremdsprachen / Abiturprüfung 2021 / Kommunikationsprüfung /37 -6615. 312021/5 Mündliche Prüfung Basisfach (und Leistungsfach)? Bewertungsraster zur mündlichen Abiturprüfung in den Modernen Fremdsprachen 37 -6615. 31 -2021/4 www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

Beurteilungs- und Korrekturrichtlinien für die Modernen Fremdsprachen / Abiturprüfung 2021 / Kommunikationsprüfung /376615. 31 -2021/5 Notenpunkte Aufgabenerfüllung/Inhalt Strategie/Inter. Sprachliche aktive Gesprächs- Leistung fähigkeit/ Diskursfähigkeit Gute Leistung 12 -10 • erfüllt die gestellten Aufgaben in allen wesentlichen Aspekten • entwickelt und strukturiert Gedanken meist überzeugend • argumentiert überwiegend sachgerecht, klar, präzise, kohärent, logisch • bringt den Dialog meist aktiv voran und geht inhaltlich weitgehend auf den Dialogpartner ein • reagiert spontan, auch in komplexeren Gesprächssituationen • agiert überzeugend www. zsl-bw. de 26. 12. 2021 • meist korrekter Gebrauch von Grammatik/Syntax • reichhaltiger und treffsicherer Wortschatz • äußert sich insgesamt flüssig • Aussprache/ Intonation ermöglichen eine gute Verständlichkeit

Bewertungsraster zur mündlichen Abiturprüfung in den Modernen Fremdsprachen 37 -6615. 31 -2021/4 Vorbemerkung: Basisfach und Leistungsfach führen zum identischen GER-Niveau, deshalb ist das Bewertungsraster identisch. Der wesentliche Unterschied zwischen einer mündlichen Prüfung im Basisfach und im Leistungsfach liegt im Niveau der eingereichten Aufgabe und der damit verbundenen Prüfungsleistung. Zwei Kriterien: Notenpunkte gute Leistung 12 -10 1. Aufgabenerfülllung/ Inhalt • erfüllt die gestellten Aufgaben überwiegend • differenzierte, sachgemäße, logisch strukturierte Darstellung • überwiegend fundierte, präzise und überzeugende Argumentation 2. Sprachliche Leistung und Strategie • gute Verständlichkeit , überwiegend korrekter Sprachgebrauch • überwiegend korrekte Aussprache/Intonation • reichhaltiger und treffsicherer Wortschatz, überwiegend sichere Beherrschung syntaktischer und grammatischer Strukturen • Redefluss überwiegend natürlich • überwiegend adäquate Verwendung von Kooperations- und Kommunikationsstrategien www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

3 Gewichtung Die Gewichtung sollte der Leistung angemessen sein „Die monolog. und dialog. Teilleistung fließt mit einem deutlich erkennbaren und angemessenen Anteil in die mündliche Note des jeweiligen Kurshalbjahres ein. “ Servicepaket Absprache unter den Kurslehrern (Gleichbehandlung der S und S ) Vorschlag: 50% der mündlichen Note www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

4 Durchführungsoptionen Weighing the pros and cons Vorbemerkung - Formate - Optionen www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

4. Durchführungsoptionen: Vorbemerkung Auf Vergleichbarkeit der Anforderungen achten (Chancengleichheit für die Schüler) Alle Anforderungsbereiche einfordern (Basisfach: Schwerpunkt auf I und II), komplexe Aufgaben entwerfen Freiheit zugunsten der S und S fachdidaktisch und pädagogisch sinnvoll nutzen Motivierende und möglichst authentische Sprechanlässe schaffen Auf die für das Basisfach geltenden Niveauabstufungen achten* www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

4. Durchführungsoptionen - Formate Austausch von Informationen, Sachverhalten, Argumenten, Standpunkten, Aushandeln von Kompromissen, interkulturell angemessenes sprachliches Handeln Monologisches Sprechen Dialogisches Sprechen) • Zusammenfassungen/Analysen von Unterrichtsinhalten /Texten / Kommentare zu Texten / Textvergleich • Präsentationen (von Gruppenarbeiten) • Kurzreferate • Kurzreden • Picture of the Week /News of the Week/Cartoon /Quote of the Week • TED Talk • Zusammenfassende Darlegung von Argumenten (mit Stellungnahme) • Reden in Rollenspielen/Simulationen • …… • • • Gesprächssituationen Diskussionen/Debatten Rollenspiele Simulationen Dilemma Discussion Konferenz/Meeting: Kompromisse/Lösungen………. www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

4. Durchführungsoptionen - Formate Austausch von Informationen, Sachverhalten, Argumenten, Standpunkten, Aushandeln von Kompromissen, interkulturell angemessenes sprachliches Handeln Kombinationen und Multilogisches Sprechen • • • Formale Debatten Zusammenfassungen mit Stellungnahme und anschließender Diskussion Über Leseerfahrungen sprechen Talk Radio Discussion Mediation eines ‘critical incident‘ Lektüre- oder Filmauswahl www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

4. Durchführungsoptionen (1) Verknüpfung von Monolog und Dialog zeitlich/thematisch verknüpft, direkt hintereinander in einer Aufgabe, wie in der Kommunikationsprüfung Monolog und Dialog zeitlich/thematisch getrennt, nicht in einer Aufgabe www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

4. Durchführungsoptionen (2) Zeitliche Streuung über die Halbjahre Mündliche Leistung, z. B. Monolog, wird von allen Schülern in demselben Halbjahr erbracht Mündliche Leistung wird von den Schülern in unterschiedlichen Halbjahren erbracht ; z. B. einige Schüler leisten den Monolog in J 1/1, andere in J 1/2 usw. www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

4. Durchführungsoptionen (3) Spontanes vs. vorbereitetes Sprechen Fokus eher auf spontanem Sprechen; kurze oder keine Vorbereitungszeit Fokus eher auf vorbereitetem Sprechen; Möglichkeit der gründlichen Vorbereitung der Leistung im Klassenzimmer oder zu Hause www. zsl-bw. de 26. 12. 2021

5 Unterrichtsbeispiele Anwendbar auf möglichst viele Unterrichtssituationen/Themen in verschiedenen Halbjahren. Struktureller Kern, der, einmal eingeübt, flexibel variiert werden kann. Picture of the Week Dilemma Discussion Ritualisiert, leicht abwandelbar: News of the Week / Cartoon of the Week Dialoge, die sich aus Dilemma-Situationen ergeben, passend für literarische Unterrichtseinheiten und für Sachthemen. Fokus auf vorbereitetem Sprechen Fokus auf spontaner Interaktion www. zsl-bw. de 26. 12. 2021